• No results found

Plan mot diskriminering och annan kränkande behandling

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Plan mot diskriminering och annan kränkande behandling"

Copied!
18
0
0

Loading.... (view fulltext now)

Full text

(1)

Planen upprättad: 2015-10-28

Plan mot diskriminering och annan kränkande behandling

Enhetens namn: Parkens förskola

Gäller läsåret: 2016-2017

(2)

1

Innehållsförteckning

1. Inledning ... 2

2. Förskolan värdegrund ... 2

3. Förskolans främjande arbete ... 3

4. Förskolans förebyggande arbete ... 4

Utvärdering av föregående läsårs mål och insatser ... 7

Beskrivning av kartläggningen ... 7

Mål och insatser för innevarande läsår ... 10

5. Upptäcka, anmäla, utreda, åtgärda och dokumentera ... 11

Att upptäcka ... 11

Att anmäla ... 11

Att utreda och åtgärda ... 11

6. Framtagande och spridning av planen ... 12

Tidsplan ... 12

Delaktighet och inflytande vid upprättande av planen ... 12

Åtgärder för att planen ska bli känd i verksamheten ... 12

Kontaktuppgifter ... 12

Bilaga 1 ... 14

Definitioner och begrepp ... 14

Bilaga 2 ... 15

Lagar och styrdokument ... 15 Bilaga 3 ...

Anmälan till förskolechef om att barn/elev anser sig vara kränkt/trakasserat/diskriminerat ...

Förskolechefs anmälan till huvudman om barn/elev anser sig vara kränkt/trakasserat/diskriminerat ...

Bilaga 4 ...

Utredning vid kränkande behandling/trakasserier/diskriminering ...

(3)

2

1. Inledning

Förskolan har ett uppdrag att skapa bästa möjliga förutsättningar för alla barns utveckling och lärande. Förskolan ska aktivt främja alla barn lika rättigheter, och möjligheter.

Förskolan ska enligt skollagen ha en plan mot kränkande behandling och enligt diskrimineringslagen en likabehandlingsplan. Vi har valt att sammanföra de båda planerna till en. Parkens förskolas plan mot diskriminering och annan kränkande behandling, 2015-2016.

Planen beskriver vilka åtgärder som skall genomföras för att vi ska uppnå målen att:

 Främja alla barns lika rättigheter samt motverka diskriminering utifrån de olika diskrimineringsgrunderna.

 Förebygga och förhindra att trakasserier och annan kränkande behandling sker.

Planen beskriver också vilka rutiner vi har för att utreda trakasserier och kränkande behandling samt vilka åtgärder vi vidtar vid förekommande fall. Beskrivning av de olika diskrimineringsgrunderna och definition av begreppen trakasserier, likabehandling samt kränkande behandling se bilaga 1. Hänvisning till relevanta lagar och styrdokument, se bilaga 2.

2. Förskolan värdegrund

Tre ord som beskriver vår värdegrund:

Öppenhet – På Parkens förskola skall vi ta till vara och utveckla barnens förmåga till ansvarskänsla och social handlingsberedskap, så att solidaritet och tolerans tidigt grundläggs.

Var och en som verkar inom förskolan skall främja aktning för varje människas egenvärde och respekt för vår gemensamma miljö. Alla skall känna trygghet och bemötas av ett gott förhållningssätt och bemötande.

Respekt – På Parkens förskola tar vi hänsyn till varandra och tar till vara allas olikheter och ser det som en tillgång.

Förskolan skall syfta till att barnen och vuxnas förmåga till empati och omtanke om andra utvecklas, liksom öppenhet och respekt för skillnader i människors uppfattningar och levnadssätt.

Förskolan skall utformas i överrensstämmelse med grundläggande demokratiska värderingar.

Förskolan skall uppmuntra och stärka barnens medkänsla och inlevelse i andra människors situation.

Barns behov av att på olika sätt få reflektera över och dela sina tankar om livsfrågor med andra skall stödjas.

Professionalitet – På Parkens förskola arbetar och reagerar vi efter vetenskap och styrdokument och inte efter eget tyckande.

(4)

3 Förskolan skall präglas av omsorg om individens välbefinnande och utveckling.

Ingen skall i förskolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet,

religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon anhörig eller funktionshinder eller för annan kränkande behandling.

Kunskap-Lyhördhet-Empati-Engagemang-Förberedd-Ledarskap-Skapa vikänsla.

3. Förskolans främjande arbete

Förskolans främjande arbete ska skapa en trygg miljö och förstärka respekten för allas lika värde. Det utgår från förskolans övergripande uppdrag att verka för demokratiska värderingar och mänskliga rättigheter. ”Inget barn ska i förskolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon anhörig eller funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling. ” (Lpfö 98/10, s.4) Parkens förskola

Målet är att få en gemensam samsyn och se på förskolans miljö, verksamhet och vårt sätt att bemöta varandra utifrån likabehandlingsplanen och dess innehåll. Som personal går vi igenom de olika delar av likabehandlingsplanen som den består av och tydliggör hur vi kan säkra förskolan och motverka alla diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning.

Vi kartlägger barngruppen där vi ser om vi har barn med särskilda behov, hur vår miljö är anpassad för barnen, finns det några risker i miljön som vi behöver åtgärda, vad vi har för pedagogiskt material som stimulerar alla barn oavsett kön och ålder.

Det viktigaste för oss är att barnet känner sig trygg på förskolan med pedagogerna och barnen.

Att våra barn visar ”jag kan, jag törs, jag vågar”. Vårdnadshavarna skall även de sig trygga i att lämna sitt barn på vår förskola.

Barn och vårdnadshavare har involverats i kartläggningen genom att barnen observeras i barngruppen men även synpunkter har inhämtas.

Personalen på Parken använder sig av planeringskvällar och arbetsplatsträffar för att

diskutera, Hur gör vi? Hur bemöter vi? Kommunicerar vi med varandra? Vilka risker finns?

I vilka aspekter delar vi in barnen i grupper och hur gör vi? Genom att läsa och titta på varandras avdelningsplaner får man också en bra syn på varandras arbete. Vi går igenom de olika delarna av likabehandlingsplanen vad den består av och tydliggöra hur vi ska säkra förskolan och motverka att barn/vuxna utsätts för kränkningar.

Även kompetensutveckling för personalen är viktig för att öka medvetenheten om alla diskrimineringsgrunder.

Vi frågar oss vad som kan tänkas hända i olika miljöer inomhus och utomhus i leken mellan barnen. Här bedömer vi att riskerna är som störst då barnen leker själva och närvaron av vuxen inte alltid finns. Det kan ske i vilket rum som helst inomhus, där dörrar är stängda som bygg rum och lekhall eller när man är utomhus bakom buskar, förråd eller skog. Närvaro av vuxna i barnens lekar eller att en vuxen har möjlighet att höra barnens lek och samtal är den viktigaste faktorn i ett främjande arbete. Även vikarier på förskolan måste få information av personalen om vad de behöver se och göra.

Att förhindra utanförskap som att du får inte vara med och leka, hur känner sig barnet då?

Det snabbaste barnet tar saken först, den som skriker högst får saken osv.

(5)

4 Pedagogerna arbetar tydligt med att alla får vara med i leken och att se om någon är utanför och hjälpa dem in i leken.

Det gäller att man har dagliga samtal om hur man skall vara mot varandra och att en vuxen är där när det händer. Tillgången av närvarande vuxna i barnens lek och samvaro är en viktig faktor.

Viktigt är också vårt bemötande samt respekt mot varandra, barn-barn, barn-vuxen, vuxen- barn och vuxen-vuxen om hur vi pratar med varandra även samtal med vårdnadshavare innefattar detta dagligen för att få en positiv kontakt om hur dagen har varit. Även om vårdnadshavaren har sett eller hört något från sitt barn och föra samtal med pedagogerna om detta.

Parkens förskola har idag ett nära och bra föräldrasamarbete. Vi har en gemensam genomgång av regler och rutiner för att motverka problem som kan uppstå.

Skulle något uppstå är det viktigt med en gemensam incident rapport och att gruppen får möjlighet för att ta till lämpliga åtgärder när det gäller diskrimineringsgrunderna.

Att dagligen föra samtal med barnen hur man skall vara mot varandra, lyfta barnen om vad barnen är bra på, inga sänkande kommentarer. Få med barnen i deras tankar, delaktighet, ömsesidighet och att de får inflytande i verksamheten genom intervjuer och diskussioner.

Att använda litteratur som ett lättfattligt sätt beskriver och förklarar för barnen är en naturlig del av verksamheten även också genom flanosagor, drama, kompis -sol, massage, sociogram, rollspel bland personalen och gruppstärkande lekar.

På utvecklingssamtal har man med planen och även föräldraråd om hur vi arbetar efter den.

Personalen har en gemensam syn på barnen genom att alla på Parkens förskola är allas barn.

Vi ingriper och ser även andra avdelningars barn och hur barnen är mot varandra. Vi främjar den goda leken och påminner och ser barnens goda sidor och stärker dem när de tar hand om varandra på ett fint sätt.

4. Förskolans förebyggande arbete

Förskolans förebyggande arbete handlar om att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling. Det förebyggande arbetet inriktas på risk- eller

problemområden som identifierats genom en kartläggning av verksamheten.

Vårt uppdrag är att motverka:

Mobbing: en upprepad negativ handling när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag.

Kränkande behandling: ett uppträdande som, utan att vara trakasserier, kränker ett barns värdighet. Kränkande behandling kan ta sig olika uttryck, vara mer eller mindre uppenbar och förekomma i många olika sammanhang. Gemensamt för all kränkande behandling är att den strider mot principen om alla människors lika värde.

(6)

5 Trakasserier: ett uppträdande som kränker ett barns värdighet och som har samband med någon av de fem diskrimineringsgrunderna:

 kön

 etnisk tillhörighet

 religion eller annan trosuppfattning

 sexuell läggning

 funktionshinder

Trakasserier är alltså diskriminering och kan utföras av vuxna gentemot barn eller mellan barn. Gemensamt för trakasserier och kränkande behandling är att det handlar om ett uppträdande som kränker ett barns värdighet.

Trakasserier och kränkande behandling kan vara:

 fysiska (slag, knuffar)

 verbala (hot, svordomar, öknamn)

 psykosociala (utfrysning, grimaser, alla går när man kommer texter och bilder)

 Det kan handla om att retas, mobba, frysa ut någon, knuffas eller att rycka någon i håret.

 Både personal och barn kan agera på ett sätt som kan upplevas som trakasserier eller kränkande behandling.

Det gemensamma för trakasserier är att de gör att ett barn känner sig förolämpad, hotad, kränkt eller illa behandlad.

 Sexuella trakasserier

Trakasserier kan också vara av sexuell natur. De kallas då för sexuella trakasserier. Vuxna måste vara uppmärksamma på och agera i situationer där barnens lek inte präglas av frivillighet, ömsesidig nyfikenhet och intresse, exempelvis när de leker doktorslekar.

Förebyggande arbete:

I vår miljö både ute och inne, ska det förekomma en säkerhetsrunda per år för att se de miljöer där barnen tillbringar sin dag. Det är viktigt att dokumentera eventuella riskområden, för att kunna göra en åtgärd. Minst två gånger per termin eller vid akut behov utvärderar personalen dessa händelser.

Målet är att samtlig personal, barn och vårdnadshavare är delaktiga och medvetna om planens innehåll och är även delaktiga för att främja den "goda" förskolan där tolerans, förståelse och empati är ledord.

(7)

6 Personal-barn samt barn-- barn

Dialog med barnen om:

Hur man är en bra kompis är.

Hur man känner sig om man gjort något dumt.

Hur man känner sig om man inte får vara med.

Flanosagor, Drama, Handdockor, Kompis-sol, Gruppstärkande lekar, Sociogram och Rollspel personal.

Förälder -personal

För att föräldrarna ska bli delaktiga i arbetet med planen är det viktigt att den diskuteras på föräldramöten, föräldraråd, utvecklingssamtal och tillgänglig på förskolans hemsida och i det dagliga samtalen med föräldrar och barn.

Personal-personal

Personal har deltagit i utformandet av denna plan och den är väl känd av alla på förskolan.

Det är också viktigt att verksamheten åtgärdas och utvärderas. Planen kommer att utvärderas av ansvarsgruppen där en från varje avdelning representeras och revideras av all personal.

Personalen behöver diskutera och belysa olika frågor i denna plan för att pedagogernas

förhållningssätt ska vara enligt planen. Beslut om ändringar i planen tas på arbetsplatsträffen.

Det är viktigt att göra en analys av det material vi har att tillgå. Under personalens planering och utvecklingstid diskuteras och analyseras barngruppens sociala samspel.

Parken har idag ett nära och bra föräldrasamarbete. Arbetsgruppen går igenom och utvärderar en ev. händelse och tittar på förslag till förändring och förbättring. På ett respektfullt sätt diskuterar vi ämnet i det nära samtalet, samt i utvecklingssamtal.

Därför känns det naturligt att ha samtal med vårdnadshavare direkt, om något uppstår.

Personalen träffar förskolechef, vid behov även tillsammans medvårdnadshavare.

Hur gör vi?

Parken kommer att ha en gemensam genomgång av regler och rutiner för att motverkade problem som kan uppstå. Skulle något uppstå är det viktigt med en gemensam incident rapport och att krisgruppen får möjlighet att samlas för att ta till lämpliga åtgärder.

Föräldrar och barns synpunkter ska inhämtas.

Målet är att få en gemensam samsyn och se på förskolans miljö utifrån planen.

Vi personal behöver gå igenom de olika delar planen består av och tydliggöra hur vi kan säkra förskolan och motverka att barnets utsätts för kränkningar.

Enkäter till barnen, för att höra vad barnen anser om sin miljö. Avdelningspersonal ansvarar.

Vi personal tittar på barnens sociala samspel och den yttre och inre miljön.

Personalen skaffar sig kunskap om hur det sociala samspelet fungerar på förskolans olika avdelningar. Samtal och analys om barnets upplevelse och om hur avdelningen fungerar och hur vi bemöter varandra. Tydlig observation om hur de olika grupperna fungerar och hur barnen leker med varandra.

Vi observerar var det finns miljöer där problem lätt kan upp stå. Hur ser våra barns lek ut och hur bemöter de varandra?

Ansvarig är all personal är för att skapa samsyn om vår förskola och dess barn.

(8)

7

”Det viktigaste för att motverka all kränkande behandling är att man har ett väl fungerande förebyggande arbete. Förskolan ska uppmuntra och stärka barnens medkänsla och inlevelse i andra människors situation.” (Lpfö98)

Vår förskola accepterar inga former av trakasserier och kränkande behandling. Personalen är lyhörd och engagerad så att ingen behöver få utsättas för detta.

Parkens förskolas rutiner för att utreda och åtgärda när barn kränks av andra barn:

Ansvarig, tjänstgörande personal på avdelningen ansvarar för att dokumentera och följa upp arbetet på följande sätt:

 Vi har ett samtal om det inträffade. Beroende av situation, grad av allvar i det inträffade och vilket/vilka barn det rör har vi enskilda samtal, i mindre eller större grupp. Arbetslaget samlar in fakta om det som hänt. Meddelar alltid förskolechef

 Vi kontaktar berörda vårdnadshavare om vi bedömer det inträffade allvarligt nog eller om det är en händelse eller ett beteende som återkommer.

 I de fall då vi personal inte kan finna någon bra lösning på problem med kränkande behandling kan vi rådfråga och få handledning av vår specialpedagog/förskolechef. Vi ska i dessa fall kontakta vårdnadshavare för samtal/möte.

 Vid behov använda sig av Stödenheten/Socialtjänsten Utvärdering av föregående läsårs mål och insatser

Mål Insatser Utvärdering

Har insatserna genomförts?

Har målet uppnåtts?

Vid ej uppnått mål.

Kvarstår behovet?

Kommande åtgärder

Vid ej genomförd åtgärd.

Finns behov att genomföra den kommande läsår?

Beskrivning av kartläggningen

Mobbing: en upprepad negativ handling när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag.

Kränkande behandling: ett uppträdande som, utan att vara trakasserier, kränker ett barns värdighet. Kränkande behandling kan ta sig olika uttryck, vara mer eller mindre uppenbar och förekomma i många olika sammanhang. Gemensamt för all kränkande behandling är att den strider mot principen om alla människors lika värde.

Trakasserier: ett uppträdande som kränker ett barns värdighet och som har samband med någon av de fem diskrimineringsgrunderna: kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning och funktionshinder

(9)

8

Samtliga avdelningar har gjort en kartläggning.

Vi jobbar kontinuerligt med likabehandlingsarbetet på avdelningen. Detta genomsyrar hela vårt dagliga arbete.

Barnen vet hur man ska förhålla sig till varandra men klarar inte alltid av att genomföra det.

Riskbedömning där kränkande eller diskriminerande handling kan ske mellan barnen i den fria leken på avdelningen. Här bedömer vi att riskerna är som störst då barnen leker själva och närvaro av vuxen inte alltid finns.

Vid sjukfrånvaro av personal. När vi under vissa perioder arbetar med många vikarier finns det ökade risker då ordinarie personal, som känner barnen, inte räcker till i alla delar av verksamheten.

Tillgången av närvarande vuxna i barnens lek och samvaro är en viktigare faktor än miljön på avdelningen. Detta gäller även utemiljön där barnen leker undanskymt i buskar eller bakom förråd. Personal som vandrar runt på gården för att se och höra barnen är en viktig faktor.

Kränkande eller diskriminerande handlingar kan ske över hela avdelningen.

I tamburen, toaletter, lekhall, bygg rum, familjerum, soffan i allrummet men framför allt då vuxen inte är i rummet.

Riskbedömning där kränkande eller diskriminerande handling kan ske mellan personal och barn.

Här är samtalen med barn och om barnen, den största riskfaktorn. I stunder av stress och hög arbetsbelastning finns en ökad risk att vuxna samtalar om barn, över barnens huvuden, under arbetets gång. Störst risk är här mellan aktiviteter samt vid rutinsituationer som t.ex. kring matstund, i tamburen och vid toalettbestyr.

Mer tid för reflektion i arbetslaget där samtal förs om barnens lek och sociala samvaro i gruppen och med varandra. Regelbunden uppföljning av dynamiken i gruppen samt planer för hur vi i arbetslaget arbetar främjande med likabehandling.

Genomförande:

Parkens förskola har gjort en kartläggning där pedagogerna har diskuterat utifrån barnens sociala samspel och vår kontakt med vårdnadshavare. Vi har analyserat och diskuterat utifrån tidigare plan som personal och sett över våra rutiner och dokument. Vi har också tittat på miljö och material och under vilka tidpunkter vi upplever att händelser är mer representerade.

Vår slutsats är att under vissa tider på dagen är det risk för kränkningar eller trakasserier, då personalen har andra sysslor att utföra eller enligt vanligt förekommande rutiner. Det är då bra att reflektera hur verksamheten bedrivs på bästa sätt för att förebygga och minimera risker.

Personalens insats är att vara en medaktiv pedagog och vara med i barnens sociala samspel.

Att stödja och aktivt lyssna på barnens sätt att vara mot varandra. Det är viktigt att dela barnen i mindre grupper och i olika rum, samt ha en bra verksamhet som skapar lugn och en positiv atmosfär.

(10)

9 Förälder/ personal:

Använda planen i det dagliga arbetet med barn, vårdnadshavare och personal Diskutera på samtal, mail eller föräldramöte. Sprida kunskapen om planen.

God kommunikation som är Rak, god, ärlighet, lyhördet och förståelse.

Bra bemötande och professionalitet och förhållningssätt, trots man blir ifråga satt.

Bjuda in till möte. Personalen stöttar varandra. Vara fler i kontakten med föräldrar.

Orealistiska krav eller okunskap eller önskemål som är inte förenliga med personalens plan för förebyggande arbete.

Barn/barn:

Vi pratar om hur man är mot varandra oberoende av om man är pojke-flicka, yngre-äldre, etnisk bakgrund, särskilda behov, familjesituation

När det händer något tar vi genast upp det med de berörda barnen Förklara för barnen.

Visa att barnens känslor är riktiga och viktiga.

Litteratur som visar på hur man ska vara.

Vara en bra förebild.

När barnen inte har ett språk så är det viktigt att personalen finns med och stöttar i leken och det sociala samspelet mellan barnen.

Personal/barn:

Om man ser en handling där barnen kränks eller behandlas fel så säger man ifrån eller går in och agerar.

Våga vara en bra förebild.

Vad reagerar barnen på och vad säger de?

Kartlägga och vara lyhörda på barnens sociala samspel.

Våga säga ifrån, vara rak och tydlig och säga ifrån och förklara.

Övrigt:

Personalen möter alla på lika villkor med ett gott professionellt. förhållningssätt.

Pratar med varandra om det uppstår konflikter, för att nå ett samspel.

(11)

10 Öppen dialog mellan personal.

Personalen har diskuterat och analyserat hur avdelningen fungerar.

Det är viktigt att utvärdera vår verksamhet.

Föräldrar och barns synpunkter ska inhämtas.

Vi har både enskilda samtal och samtal i grupp hur man ska vara mot varandra.

Arbetsgruppen går igenom och utvärderar en ev. händelse och tittar på förslag till förändring och förbättring. På ett respektfullt sätt diskuterar vi ämnet i det nära samtalet, samt i

utvecklingssamtal. Delaktiga i utvärderingen är personalen på avdelningen, i samarbete med förskolechef. Krisgruppen kan följa upp och delta vid behov.

Mål och insatser för innevarande läsår

Mål Insatser Ansvarig Hur och när ska

insatsen genomföras och följas upp?

Hur och när ska insatsen utvärderas?

Att All personal insatt i planen

samt dess

dokument

Diskussioner

Ansvarig i grupp 3 delger sina kolleger på avdelning

Förskolechef Grupp 3

Minst en gång per termin Under den pedagogiska timmen mellan 17-18

I maj 2017

Att göra

föräldrar och

barn

avdelningarna delaktiga i planen

Delge planen Föräldrarådet Samt föräldramötet

Även under

Utvecklingssamtalen Förbered föräldrar och barn innan samtalet med diskussionsfrågor.

Förskolechef All personal

Uppföljning i nära

anslutning till varje

aktiv insats

I maj 2017

Att ha Tydlig dokumentation

Bok Personal Under dagen i

verksamheten

Vid behov.

Att förebygga och upptäcka diskriminerande och kränkande handlingar

Att dela in barnen i mindre grupper och att vi är observanta på vad som händer.

Kontinuerliga trygghetsvandringar med barnen.

All Personal Dagligen Vid aktiv händelse och vid terminens slut i maj.

(12)

11

5. Upptäcka, anmäla, utreda, åtgärda och dokumentera

Förskolans anställda tar alla signaler om trakasserier och annan kränkande behandling på allvar. Vid minsta misstanke om att ett barn utsätts för kränkning av något slag startar en utredning av händelsen genom en anmälan till huvudman.

Att upptäcka:

*Om barnet inte får vara med och leka

Åtgärd: Observera barnen för att få en bild av vad som händer. De vuxna deltar vid behov. Samtal hur man är mot varandra. Tydlig policy. På Parkens förskola är man kompisar och får vara med och leka!

*Barn som slår/biter och river.

Åtgärd: Kartläggning, observation och anpassat arbetssätt.

*Barn som blir beskyllda för handlingar de ej har gjort

Åtgärd: Observationer, personalen deltar i leken, personalen beskriver händelsen tydligt så barnen förstår, se varje barns positiva sidor och visa på dessa.

*Barn som använder fula/kränkande ord.

Åtgärd: Markera att det inte är acceptabelt. Samtal med barnet om ordens betydelse och olämpligheten att använda dessa och hur andra människor kan uppfatta detta.

*Rutiner för att utreda när barn kränks av personal:

Om en vuxen kränker barn genom ord och handling.

Åtgärd: Samtal med personal och kontakta rektor.

*Rutiner för uppföljning

Ansvarig personal är i samråd med rektor ansvarig att utreda aktuell händelse

*Rutiner för dokumentation:

Parkens förskola har ett formulär som biläggs likabehandlingsplanen för att använda som dokumentation vid händelser.

*Ansvarsförhållande: Ansvarig, tjänstgörande personal på avdelningen ansvarar för att dokumentera och följa upp arbetet i samråd med rektor för att få stopp på

kränkningen. Om problem trots åtgärder inte upphör kontakta socialtjänst.

Att anmäla

Minsta misstanke om att ett barn utsätts för kränkning av något slag ska anmälas till

förskolechef. Förskolechef anmäler omgående misstanken om kränkning till huvudman och utredning startar. Om du som vårdnadshavare är orolig över att en kränkning kan ha skett ta omgående kontakt med pedagogerna eller förskolechef. Vid anmälan använd Blankett 1, Anmälan till förskolechef/huvudman om att barn kan anses vara

kränkt/trakasserat/diskriminerat (Bilaga 3).

Att utreda och åtgärda

(13)

12 Utredning påbörjas så snart det kommer till verksamhetens kännedom. Utredningen ska allsidigt belysa vad som inträffat och analysera orsakerna till händelsen. Ansvarsfördelning för utredningen och åtgärder se Blankett 2, Utredning vid kränkande

behandling/trakasserier/diskriminering (Bilaga 4).

Vi markerar tydligt vårt ogillande av beteende vi inte accepterar.

Beroende av situation, grad av allvar i det inträffande och vilket/vilka barn det rör har vi enskilda samtal, i mindre eller större grupp. Arbetslaget samlar in fakta om det som hänt och antecknar i en loggbok, för att ha som dokumentation ifall händelsen

återupprepar sig. Därefter vidtar man åtgärder.

Vi kontaktar berörda föräldrar om vi bedömer det inträffade allvarligt nog.

I de fall då personal inte kan finna någon bra lösning på problem med kränkande behandling kan vi rådfråga och få handledning av vår specialpedagog/förskolechef.

Vi ska i dessa fall kontakta föräldrar för samtal/möte.

Vid behov använda sig av Stödenheten/Socialtjänsten Att dokumentera och följa upp

För att säkerställa att kränkningar upphör och inte upprepas så följs de upp och utvärderas.

Vidtagna åtgärder och uppföljning ska systematiskt dokumenteras. Se bilaga 4.

6. Framtagande och spridning av planen

Tidsplan

Det förebyggande arbetet sker fortlöpande på avdelningen med barn, vårdnadshavare och personal.

Insatser görs när det föreligger ett behov efter att något har hänt.

Delaktighet och inflytande vid upprättande av planen

Personalen i gr 3 har gått igenom planen och samtliga avdelningar har gjort en kartläggning.

All personal ska läsa igenom och diskutera och ta ett gemensamt beslut på ett arbetsplatsmöte.

Barnen säger själva att man ska vara kompisar på förskolan. Barnen uttrycker sina känslor och tankar till barn och vuxna.

Åtgärder för att planen ska bli känd i verksamheten

Barn och personal samtalar om hur man ska vara på förskolan., Vårdnadshavare kommer att bli delaktiga genom föräldraråd och utvecklingssamtal, pedagoger genom diskussioner och arbetsplatsträffar. Vikarier och VFU-studenter ska få information genom vikariepärmen.

Kontaktuppgifter

Förskolechef: Birgitta Johansson Telefon: 0522-69 66 17

(14)

13 E-post: birgitta.l.johansson@uddevalla.se

Verksamhetschef förskola: Lena-Maria Winberg Telefon: 0522-69 72 01

E-post: Lena-Maria.Vinberg@uddevalla.se

(15)

14 Bilaga 1

Definitioner och begrepp

”Både diskrimineringslagen och 6 kapitlet i skollagen har till syfte att skydda barn och elever mot kränkningar av deras värdighet. Kränkningar av barns och elevers värdighet kan förekomma i form av diskriminering, trakasserier eller genom kränkande behandling” (Skolverket, 20112).

Trakasserier

Trakasserier är ett uppträdande som kränker någons värdighet och som kan kopplas till någon av diskrimineringsgrunderna (Skolverket, 2012).

Kränkande behandling

Enligt skolverket (2012) är en kränkande behandling ett uppträdande som innebär att barns värdighet kränks, utan att ha samband med någon utav diskrimineringsgrunderna. Kränkningar kan handla om att exkludera eller hota någon och kan inträffa vid enstaka tillfällen, eller vara systematiska och återkommande. Vid kränkande behandling kan det förekomma fysiskt våld, t.ex.

slag och knuffar. Det kan även handla om verbala kränkningar såsom nedsättande tilltal,

skällsord, ryktesspridning, förolämpningar, etc. Även social utfrysning genom blickar och miner kan vara ett uttryck för kränkande behandling. Den kan vara riktad mot en eller flera personer samt utövas av en eller flera personer. Kränkande behandling kan ske dolt eller på ett synligt sätt.

Diskriminering och diskrimineringsgrunderna

De i diskrimineringslagen sju angivna diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning, ålder eller könsöverskridande identitet eller uttryck, ligger till grund för det skydd en person har mot diskriminering. Diskriminering handlar om att någon, mot bakgrund i en eller flera av diskrimineringsgrunderna, missgynnas direkt eller indirekt (Skolverket, 2012). Diskriminering utförs endast av den som har makt att missgynna med

utgångspunkt i diskrimineringsgrunderna. Det innebär att det endast är personalen eller

huvudmannen som kan göra sig skyldiga till diskriminering. I juridisk bemärkelse kan inte barn diskriminera varandra. Direkt diskriminering innebär att bli behandlad sämre än någon annan utifrån någon eller några av diskrimineringsgrunderna. Indirekt diskriminering handlar om att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse som kan kopplas till en viss

diskrimineringsgrund.

Likabehandling

Begreppet likabehandling innebär inte att alla barn ska behandlas lika, utan om att alla barn oavsett någon diskrimineringsgrund ska behandlas så att de har lika rättigheter och möjligheter (Skolverket, 2012).

(16)

15 Bilaga 2

Lagar och styrdokument

1. DISKRIMINERINGSLAGEN (2008:567) 1 Kap. Inledande bestämmelser

Syftet med denna lag är att främja lika rättigheter och möjligheter och motverka diskriminering mot bakgrund i kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan

trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning, ålder eller könsöverskridande identitet eller uttryck.

2. SKOLLAGEN (2010:800)

6 kap. Åtgärder mot kränkande behandling

Syftet med bestämmelserna i skollagen om kränkande behandling handlar om att motverka kränkande behandling av barn och elever.

3. LÄROPLAN FÖR FÖRSKOLAN 98/10 1. Förskolans värdegrund och uppdrag

”Inget barn ska i förskolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon anhörig eller

funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling”.

4. BARNKONVENTIONEN OM BARNETS RÄTTIGHETER, Artikel 2:

”Alla barn har lika värde och lika rättigheter. Inget barn ska diskrimineras.

Det innebär bland annat att barn inte får diskrimineras på grund av exempelvis härkomst, funktionsnedsättning eller religion. Vidare får inte barn diskrimineras i förhållande till vuxna eller andra barn.”

(17)

16 Bilaga 3

1. Anmälan till förskolechef/rektor om att barn/elev anser sig vara kränkt/trakasserad/diskriminerad

Uppgifter samt beskrivning av händelsen

Enhetens namn: Anmälare:

Barnets/elevens namn: Ålder/årskurs:

Datum för händelsen:

Utredning om kränkning enligt skollagen ska genomföras

Utredning om trakasserier enigt diskrimineringslagen ska genomföras Kort beskrivning av händelsen:

Underskrift

Datum då anmälan lämnas till förskolechef/rektor:

Underskrift anmälare

Anmälan lämnas till förskolechef/rektor skyndsamt (i direkt anslutning till händelsen)

2. Förskolechefs/rektors anmälan till huvudman om att barn/elev anser sig vara kränkt/trakasserad/diskriminerad

Utredning

Utredning inleds (datum): Ansvarig för utredningens genomförande:

Underskrift

Datum då anmälan lämnas till huvudman:

Underskrift förskolechef/rektor

Anmälan lämnas till huvudman skyndsamt (i direkt anslutning till att förskolechef/rektor får kännedom om händelsen) genom att denna blankett skickas till Barn och

utbildningsförvaltningen, registrator, Stadshuset, 451 81 Uddevalla

(18)

17 Bilaga 4 Utredning vid kränkande behandling/trakasserier/diskriminering

Enhetens namn: Anmälare:

Barnets/elevens namn: Ålder/årskurs:

Datum för händelsen: Ansvarig handläggare/utredare i ärendet:

Utredarens beskrivning av händelsen samt bedömning Beskrivning av händelsen:

Samtal med berörd elev och andra uppgiftslämnare: (datum och vad som framkommit)

Samtal med vårdnadshavare (datum och vad som framkommit)

Utredaren gör följande bedömning av händelsen:

Utredarens åtgärder Datum

Verksamheten har vidtagit följande åtgärder för att lösa situationen och undvika att den upprepas:

Händelsen har registrerats som tillbud eller skada Händelsen är utredd och avslutas. Handlingarna överlämnas till

förskolechef/rektor.

Händelsen är utredd och kräver uppföljning på följande sätt:

Ärendet överlämnas till förskolechef/rektor för vidare handläggning

Förskolechefs/rektors åtgärder Datum

Ärendet överlämnas till elevhälsa för vidare handläggning Ärendet överlämnas till trygghetsgruppen för vidare handläggning

Anmälan görs till polismyndighet

Anmälan görs till socialförvaltningen

Förskolechefs/rektors uppföljning Uppföljning sker på följande sätt:

References

Related documents

”Inget barn ska i förskolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon anhörig

”Inget barn ska i förskolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon anhörig

”Inget barn ska i förskolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon anhörig

”Inget barn ska i förskolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon anhörig

”Inget barn ska i förskolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon anhörig

”Inget barn ska i förskolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon anhörig

”Inget barn ska i förskolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon

”Inget barn ska i förskolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon anhörig