Oponentní posudek na bakalářskou práci
Autor/ka BP: Martina Běhalíková
Studijní obor: Speciální pedagogika pro vychovatele Název práce: Alternativní metody prvopočátečního čtení Vedoucí práce: PhDr. Zdeňka Michalová, Ph.D.
Hodnotící kritéria
Splňuje bez výhrad Splňuje s drobnými výhradami Splňuje s výhradami Nesplňuje
A. obsahová
V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány.
Práce splňuje cíle zadání.
Studující využívá a kriticky vybírá sekundární a/nebo primární literaturu.
Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících metodologických postupů.
Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich diskutováno.
V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy.
V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci práce a ke stanoveným cílům.
B. formální
Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob citací v rámci práce, je typograficky jednotná.
Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný.
Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený.
C. přínos práce (tvůrčí přístup studujícího, kompilační hodnota, využití pro praxi)
1
TECHNICKÁ UNIVERZITA V LIBERCI
Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická
Voroněžská 1329/13, Liberec 460 01 tel.: +(420) 485 352 515 | URL: www.fp.tul.cz
Celkové hodnocení práce (max. 1700 znaků):
BP se zabývá tématem alternativních metod prvopočátečního čtení a jejich uplatňováním ve školní výuce dětí se SVP v okrese Nymburk. Mapuje konkrétně situaci ve speciálních
školách uvedeného regionu. Práce je formálně adekvátní, autorka jí zpracovávala se zájmem, řídila se radami vedoucí práce. V Úvodu práce opomněla vymezit, proč si dané téma vybrala k zpracování závěrečnéhp úkolu.Teoretická část je zpracována po obsahové stránce přehledně, kapitoly na sebe logicky navazují. Praktická část představuje výzkumné šetření prostřednictvím nestandardizovaného dotazníku, jehož cílem bylo zjistit, jednoduše řečeno, jak často se používají alternativní metody čtení a konkrétně které při vzdělávání žáků s mentálním postižením a jaké hloubky ( viz. předpoklady s. 37). Sebraná data přehledně vy- hodnocuje formou tabulek a grafů, pozitivně lze ocenit ověření třetího předpokladu pomocí korelace. Ze svých šetření autorka formulovala závěry a určité návrhy a doporučení pro ped- agogickou praxi.Cíl práce byl splněn.
Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu bakalář: ANO
Práci doporučuji k obhajobě: ANO
Návrh klasifikačního stupně: výborně
Náměty pro obhajobu (max. 1500 znaků):
1. Setkala jste se v rámci výzkumu s nějakými překážkami při používání alternativních metod prvopočátečního čtení prezentovaných dospělými?
2.Jaká opatření lze navrhnout k rozšíření alternativních metod prvopočátečního čtení do ped- agogické praxe?
3. Při ověření Vašeho druhého předpokladu Vám vyšla významně vysoká záporná korelace.
Čím to bylo způsobeno a čím byste mohla zvýšit pro příště relaibilitu a validitu Vámi uváděného měření?
4. Jaké konkrétní vzdělávací kurzy pořádané v naší republice byste doporučila učitelům, v nichž by se mohli prakticky seznámit a naučili se používat alternativní metody čtení?
Datum: 22.7. 2011 Podpis:
2
