KALLELSE 1 (3) Bilagor 1. Mötets öppnande 2. Justeringsperson 3. Dagordning

(1)

Programnämnden för omvårdnad, radiografi samt reproduktiv, perinatal och sexuell hälsa (PN-ORR)

KALLELSE 1 (3)

2019-01-24 STYR 2019/575

Deltagare: Se sändlista

Sammanträde med programnämnden äger rum torsdag 4 april kl 13.15 – 16.15, HSC, Lagunen, Margaretavägen 1 B, Lund

DAGORDNING

Bilagor

§ 1. Mötets öppnande

§ 2. Justeringsperson

§ 3. Dagordning

Protokoll och meddelanden

§ 4. Protokoll

PN-ORR 2019-02-11 (STYR 2019/206

)

Internationella kommittén 2019-02-03 (

STYR 2019/580)

Social och organisatorisk skyddsrond, minnesanteckningar (V 2019/416)

1 2 3 Meddelanden

Ordförandebeslut: Revidering av kursplaner i barnmorskeprogrammet och

sjuksköterskeprogrammet (U 2019/148) 4

Diskussions- och beslutsärenden

§ 5. Lärandemoment rörande anatomi och grundläggande undersökningsmetodik - information om kroppsundersökning

Anne Sundén, Fysioterapi

§ 6. Förslag till sammanträdestider H19

Torsdag 19 september, torsdag 24 oktober, torsdag 5 december

Informationsärenden

§ 7. Programbokslut - Distriktssköterskeprogrammet 5

§ 8. Rapporter och minnesanteckningar:

- Internationella kommittén (årsrapport) (STYR 2019/428)

- Examinationskommittén (komplettering rapport för våren 2019) (STYR 2017/1712) 6 7

(2)

2 2019-03-26

samt reproduk tiv, pe rin atal o ch sexuell hä lsa (PN- ORR)

§ 9. Aktuellt från ordförande

§ 10. Aktuellt från programansvariga

§ 11. Aktuellt från yrkeslivsrepresentanter

§ 12. Aktuellt från Studentföreningen

Övrigt

§ 13. Kommande sammanträden:

16 maj kl 13.15 – 16.30

§ 14. Övriga ärenden

Beslut

§ 15. Lärandemoment rörande anatomi och grundläggande undersökningsmetodik Anne Sundén, Fysioterapi

§ 16. Förslag till sammanträdestider H19

Torsdag 19 september, torsdag 24 oktober, torsdag 5 december

§ 17. Sammanträdets avslutande

Barbro Soliman Sekreterare

(3)

3 2019-03-26

samt reproduk tiv, pe rin atal o ch sexuell hä lsa (PN- ORR)

KALLADE Ordförande Irén Tiberg Lärare

Lisbeth Jönsson Marie Cedereke Angelika Fex

Rebecca Gagnemo-Persson Annette Holst-Hansson Elin Taube

Yrkeslivsrepresentanter Marie Karlsson, Region Skåne

Ulrika Persson, Skånes universitetssjukhus Studentrepresentant

Rebecka Bröme Victor Börjesson

Närvaro- och yttranderätt

Matilda Byström, ordförande, VÅVS

Maria Ekelin, programansvarig, barnmorskeprogrammet

Jenny Gårdling, programansvarig, röntgensjuksköterskeprogrammet

Anna Kristensson Ekwall, programansvarig, specialistsjuksköterskeprogrammet Laila Persson, Controler, Kansli M

Karin Samuelson, programansvarig, specialistsjuksköterskeprogrammet Magnus Sandberg, programansvarig, sjuksköterskeprogrammet

Pia Strand, MedCUL Sekreterare

Barbro Soliman Inbjuden Anne Sundén

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

(10)

LUNDS UNIVERSITET PROTOKOLL

Medicinska fakulteten Sammanträdesdag

Internationell kommitté 2019-02-08

för omvårdnadsutbildning

Närvarande:

Elisabeth Axell Anneli Sundberg Anneli Jönsson Pia Lundqvist Anna Beran Jenny Gårdling Caroline Morand

Frånvarande: Rebecka Sona

1. Justerare 2. Dagordning

Dagordning godkännes

3. Lärarmobilitet

Viktigt att informationen om vilka möjligheter som finns kommer upp fler gånger under terminen. De som varit iväg ska presentera kort om var de varit under lärarmöten. Medel som finns är Erasmus+, ICM, STINT samt stimulansmedel. Anna Beran skickar ut information i olika kanaler och kan få skicka saker via PN-ORR:s lärarlista. Diskussion kring hanteringen av ekonomin när man reser ut.

4. Nordplus-nätverken - Nordsne

Island tar över som koordinatorer för nästa omgång. Två studenter är på väg ut från Lund i vår. Finns pengar kvar i budgeten för läsår 2018-2019. Pia Lundqvist kan eventuellt åka till Island om det finns medel över.

- Nordinet

Sahlgrenska har ansökt om att ta över att vara koordinatorer inför läsår 2019-2020.

- Nordanet

Ingen uppdatering kring nätverket.

5. Internationellt pris

Information kring det internationella priset. Deadline 28 februari. Information har gått ut till IK samt till studenter genom nyhetsbrev samt på Facebook.

6. Handlingsplan för internationalisering

STYR 2019/580)

(11)

Diskussion kring handlingsplanen. Ändring i texten kring att programmen bör ha kurser på engelska. Inte möjligt på kortare utbildningar att ha kurser på engelska, dock går det att ha moment på engelska. Siffran för utresande studenter för fakulteten ligger på 10%. Det bör finnas en nåbar siffra som mål i handlingsplanen.

Diskussion kring var problemen till att inte fler åker utomlands ligger. Önskvärt att sjuksköterskestudenterna reser ut på Erasmusutbyte i termin 6 och att de åker på datainsamling.

7. Avtal sjuksköterskeprogrammet - Trinity College Dublin

Trinity College Dublin har kontaktat Caroline med en förfrågan om Erasmusavtal. IK beslutade att vi bör starta avtal och testa i 2-3 år, vilket blir en naturlig period då alla avtal ändå löper ut då.

- Malta University

Caroline är i kontakt med Malta University gällande avtal. De är väldigt positiva men har ännu inte gett något besked på om de kan ta emot våra studenter på hemsjukvård och akutsjukvård.

- American University Beirut

Avtal på gång American University Beirut. De har meddelat att de kan ta emot våra studenter på hemsjukvård och akutsjukvård. Ännu inte klart ifall de kommer kunna skicka några studenter till oss.

Annica Sjöström-Strand och Ulla Wingren besöker universitetet i samband med sin resa till Jordanien.

8. Övrigt

- Pontificia Universidad Católica de Chile

Eva I Persson och Lisbeth Jönsson ansöker om STINT-medel och eventuellt kan kontakterpersonerna komma hit på medel som beviljas. Det finns möjlighet att skicka studenter på sommarkurs och eventuellt hemsjukvård samt akutsjukvård i Chile. De anordnar egen kurs i Chile tillsammans med studenter från Australien och Palestina.

- Röntgensamarbete med University of Johannesburg

Röntgenprogrammet startar samarbete med University of Johannesburg kring etik. Studenterna får olika etiska perspektiv inom utbildningen. Det ligger som en obligatorisk virtuell modul i termin 1. Provmomentet heter vårdetik i ett globalt perspektiv och är på 1 hp. Så småningom kommer man följa upp det senare i utbildningen.

STYR 2019/580)

(12)

(13)

(14)

(15)

Irén Tiberg, ordförande

ORDFÖRANDEBESLUT 1 (2)

2019-03-13 U 2019/148

Revidering i kursplaner i Sjuksköterskeprogrammet

SJSD22, Omvårdnad vid komplexa ohälsotillstånd, 9 hp Kursens innehåll:

”Omvårdnadsteorier om lidande och kommunikation” ändras till ”Omvårdnadsperspektiv på lidande och kommunikation”

Prov/moment:

Befintliga obligatoriska läraktiviteter med hänvisning till kursbok tas bort. I prov/moment 1902 Symtom och tecken på allvarlig ohälsa läggs följande obligatoriska läraktiviteter till.

”Skriftlig CASE-baserad uppgift i grupp samt seminarium relaterat till palliativ vård”

”Skriftlig CASE-baserad uppgift i grupp samt seminarium relaterat till komplexa ohälsotillstånd hos barn”

”Temadag med fokus på indirekta respektive direkta dödskriterier och organdonation”

Redaktionella ändringar.

SJSG12 Omvårdnadens teknik och metod I

Provmoment 1902 Basal omvårdnad, tillägg under obligatoriska läraktiviteter:

”Hjärt-lungräddning (HLR)”

Revidering i kursplaner i Barnmorskeprogrammet

I alla nedanstående kursplaner revideras också förkunskapskraven enligt beslut 2019-02- 11

SBMM53, Självständigt arbete inom reproduktiv, perinatal och sexuell hälsa (examensarbete), 15 hp (SBMM52)

Prov/moment 1902 Magisteruppsats 0,5 hp, tillägg ”Obligatorisk läraktivitet:

Seminarium med för arbetet relevant metod”

SBMN20, Introduktion till reproduktiv, perinatal och sexuell hälsa med fokus på graviditet och familjeplanering, 9 hp (SBMT10)

Kursens innehåll, tillägg:

Sexuell utveckling, HBTQ samt normkritiskt förhållningssätt

Antikonceptionsmedel; farmakologi, teknik, funktion, effekter, miljö och hållbar utveckling samt förskrivningsrätt

Kvinnans livsvillkor och mänskliga rättigheter ur ett historiskt, kulturellt och psykologiskt perspektiv under olika faser i kvinnans livscykel

Våld mot kvinnor och våld i nära relationer

(16)

2 (2)

SBMN21, Kvinno- och mödrahälsovård, 6 hp (SBMR11)

Prov/moment 1901 Barnmorskemottagning, 5,0 hp, tillägg under obligatoriska läraktiviteter:

Skriftliga reflektioner

SBMN25, Reproduktiv, perinatal och sexuell hälsa (RPSH), 9 hp (SBMS15) Kursens innehåll, tillägg under Färdighetsträning:

”Säte, vakuumextraktion och tång”

SBMN26, Tillämpad förlossningsvård, postnatal och neonatal vård, hp (SBMN16) Kursens innehåll, följande tas bort:

“Färdighetsträning:

Säte, vakuumextraktion, tång”

SBMN27, Kvinno- och mödrahälsovård, familjeplanering samt ungdomsmottagning, 9 hp (SBMS17)

Kursens innehåll, tillägg ”Kvinnlig könsstympning”

Ändringar i Prov/moment:

1601 Graviditet och gynekologi, 2,5 hp

”Obligatorisk läraktivitet: Skriftliga dagliga reflektioner”

1602 Antikonception och familjeplanering, 1,5 hp

1603 Global hälsa, 0,5 hp, tillägg:

”Obligatorisk läraktivitet: Könsstympning av flickor och kvinnor (webbutbildning)”

1605 Reproduktiv och sexuell hälsa, ungdomsmottagning, 3,0 hp

SBMN28, Förlossningsvård med fokus på komplicerad förlossning, 9 HP (SBMS18) Provmoment 1901 Förlossningsvård, 6,0 hp, tillägg under Obligatoriska läraktiviteter:

”Skriftliga dagliga reflektioner”

(17)

MEDICINSKA FAKULTETEN | LUNDS UNIVERSITET

Programbokslut

Specialistsjukskötergrammet

Distriktssköterska - start 2017

(18)

1 (10)

Innehållsförteckning

Om programbokslutet ... 2

Distriktssköterskeprogrammet 100 % VASDS ... 3

Om programmet ... 3

Kvantitativ utvärdering av programmets teoretiska innehåll ... 4

Kvantitativ utvärdering av programmets praktiska innehåll (VFU)... 6

Kommentar av programansvarig ... 8

Bilaga 1 – teoretisk enkät ... 9

Bilaga 2 – VFU-enkät ... 10

Bilaga 3 – kursspecifika frågor ... 10

(19)

2 (10)

Om programbokslutet

Från och med höstterminen 2017 används samma standardiserade enkäter för samtliga program på Specialistsjuksköterskeprogrammet. Det finns en mall för kursernas teoretiska innehåll samt en mall för praktiskt innehåll (VFU). Då utvärderingen av programmets första kurs DSKN40, DSKN41 och DSKN42 genomfördes med en äldre mall har utvärderingarna jämkats med att delas in i teman.

Båda enkäterna för utvärderingen av den teoretiska delen finns bifogade.

Utvärderingarna för alla program redovisas i en kvalitativ och en kvantitativ del.

I den kvantitativa delen har svaren från alla teoretiska utvärderingar i programmet ställts samman i en översikt.

Representativa kommentarer redovisas i den kvalitativa delen.

(20)

3 (10)

Distriktssköterskeprogrammet 100 % VASDS

Om programmet

Programmet hade 50 planerade utbildningsplatser för programstarten H17. Tjugotvå studenter registrerades och av dessa examinerades 20 stycken.

I inriktningen ingår följande kurser: DSKN40, DSKN41, DSKN42, DSKN43, DSKN44 samt DSKM21. VFU ingår i kurs DSKN42, DSKN43 och DSKN44, kurserna har även teoretiska inslag i varierande grad. Programmet har inga fristående kurser.

Det teoretiska innehållet utvärderas med två gemensamma utvärderingsmallar för kurser, och VFU utvärderas med den gemensamma enkäten för verksamhetsförlagd utbildning.

I programmet med start H17 var följande antal studenter registrerade på programmet och dess

kurser: DSKN40 (22 studenter, varav 21 godkändes på hela kursen), DSKN41 (22 studenter,

varav 21 godkändes på hela kursen), DSKN42 (20 studenter, varav 20 godkändes på hela

kursen), DSKN43 (20 studenter, varav 20 godkändes på hela kursen), DSKN44 (20 studenter,

varav 19 godkändes på hela kursen), DSKM21 (20 studenter, varav 18 godkändes på hela

kursen).

(21)

4 (10) Kvantitativ utvärdering av programmets teoretiska innehåll

Följande antal svar kom på utvärderingarna: DSKN40 (12 svar), DSKN41 (0 svar), DSKN42 (3 svar), DSKN43 (6 svar), DSKN44 (5 svar) och DSKM21 (4 svar).

Då två olika enkäter användes för att utvärdera de teoretiska kurserna har innehållet jämkats och grupperats i teman. Frågorna i kursutvärderingarna har jämkats i teman enligt den redovisning som presenteras i bilaga 1 och speglar således det totala medelvärdet per fråga. Medelvärdet redovisades som ett kryss på motsvarande plats i tabellens skala i bokslutet.

Svaren från samtliga teoretiska kursvärderingar sammanställs i tabellen nedan.

1 = Instämmer inte alls; 6 = Instämmer i hög grad; Ej aktuellt/avstår från att svara

Bedömning av kursens lärandemål

DSKN40, DSKN41, DSKN42, DSKN44, DSKM21

1 2 3 4 5 6 Ej

aktuellt Jag har förstått dem, jag har använt dem som stöd och

vägledning i mitt lärande, de var tydliga och rimliga, jag gavs den träning och information jag behövde för att uppnå dem, de byggde vidare på befintlig kunskap.

X

Bedömning av kursens examinationsmål

1 2 3 4 5 6 Ej

aktuellt Examinationerna ökade mitt lärande och kontrollerade att

kursens lärandemål uppfyllts

X

Bedömning av krävd insats från student

1 2 3 4 5 6 Ej

aktuellt Jag gavs tillräckligt med tid för att uppfylla kursens mål,

omfattningen av den insats som krävdes från mig var rimlig. Jag utvecklade mitt kritiska tänkande, ansvarskänsla för min utveckling och mitt professionella förhållningssätt. Min hälsa påverkades inte negativt.

X

Bedömning av gruppstudier

1 2 3 4 5 6 Ej

aktuellt Gruppens atmosfär var tillåtande och stödjande, jag engagerade

mig i gruppens lärande och bemöttes respektfullt.

X

Bedömning av fysisk arbetsmiljö

1 2 3 4 5 6 Ej

aktuellt

(22)

5 (10)

Den fysiska arbetsmiljön (lokaler, IT, utrustning) har varit

tillfredsställande

X

Bedömning av digital arbetsmiljö

1 2 3 4 5 6 Ej

aktuellt Moodle var tydlig och det var lätt att hitta information som

schema, instruktioner och dokument

X

Bedömning av kontakt med kursansvariga

1 2 3 4 5 6 Ej

aktuellt Det var lätt att komma i kontakt med kursledningen.

Kursledningen har gett återkoppling på om jag är på väg att uppnå kursmålen, lyssnat på mina synpunkter på kursen och bemött mig med respekt.

X

Bedömning av kurslitteratur

1 2 3 4 5 6 Ej

aktuellt Litteraturen var relevant i förhållande till kursens mål och

innehåll

X

(23)

6 (10) Kvantitativ utvärdering av programmets praktiska innehåll (VFU)

Svaren från samtliga VFU-utvärderingar sammanställs i tabellen nedan.

1 = Instämmer inte alls; 6 = Instämmer i hög grad; Ej aktuellt/avstår från att svara

Introduktion och bemötande

DSKN42

1 2 3 4 5 6 Ej

aktuellt

1. Jag har fått introduktion på min placering X

2. Jag har blivit bra bemött av min/a handledare X

3. Jag har blivit bra bemött av övrig personal X

Handledare/handledarna

DSKN42

1 2 3 4 5 6 Ej

aktuellt 4. Handledaren/na har känt till utbildningens

innehåll/lärandemål.

X

5. Handledaren/na har engagerat sig i mitt lärande X

Handledningens innehåll

DSKN42

1 2 3 4 5 6 Ej

aktuellt

6. Jag har fått handledning för att kunna nå lärandemålen X

7. Jag har haft möjlighet att med handledaren reflektera över mina handlingar, tankar och upplevelser

X

8. Jag har fått möjlighet att omsätta mina teoretiska kunskaper kliniskt

X

Eget lärande

DSKN42

1 2 3 4 5 6 Ej

aktuellt

9. Jag har tagit ansvar för att uppnå lärandemålen X

Professionalisering

DSKN42

1 2 3 4 5 6 Ej

aktuellt 10. Handledarens/nas återkoppling bidrog till min utveckling i

yrkesrollen

X

11. VFU perioden har bidragit till min utveckling i yrkesrollen X

Helhetsintryck

DSKN42

1 2 3 4 5 6 Ej

aktuellt

12. Jag har uppnått mina lärandemål X

(24)

7 (10)

13. Jag har fått tillräckligt med stöd från kliniska lärare/adjunkt

(Besvaras i de fall dessa förekommer)

X

14. Jag har upplevt lärandemiljön som positiv under denna VFU perioden

X

15. Jag är nöjd med min VFU som helhet X

(25)

8 (10) Kommentar av programansvarig

Programmet har 50 platser och mindre än av hälften kunde fyllas i denna omgång. Detta är den enda program på avancerad nivå där tillgången till VFU platser inte begränsar platsantalet som för de övriga programmen. Söktrycket är således otillräckligt men genomströmningen är god. Tidigt under 2018 fick programmet kritik avseende innehåll från representanter från Region Skåne. Vi fick också veta att det i vissa verksamheter fanns en uppfattning att programmet inte längre genomfördes i Lund. Detta berodde sannolikt på att man tidigare haft uppehåll i programmet som skapat dessa rykte. Vi har på olika nivåer haft dialog med verksamhetsrepresentanter för att informera om programmet och diskutera programmets innehåll. Höstterminen 2018 hade vi fler sökande till programmet.

Generellt skattas både den teoretiska och den verksamhetsförlagda delen av utbildningen positivt.

Den kritik som nått programledningen relaterar till en tentamen inom barnhälsovård. Kursledningen har arbetat med att förbättra tentamen men om problemet kvarstår får andra stödåtgärder vidtas.

När det gäller kursbokslut är svarsfrekvensen så låg att kursledningens bedömning är att inga slutsatser kan göras. Detta är i sig ett stort bekymmer och kursledningen kommer att arbeta med detta framöver t ex med att ha kompletterande kvalitativa utvärderingar löpande. Rutiner för att följa upp arbetet med kursbokslut kommer ses över generellt på avancerad nivå. Hösten 2018 hade programansvarig en kvalitativ utvärdering med denna grupp studenter på initiativ av kursledningen.

Anledningen var att studenterna var kritiska till enskilda personers bemötande, både lärare och administratörer. Det går inte att identifiera att något specifikt olämpligt har sagts som skulle kunna vara kränkande mot enskild person utan kritiken var mer generell. Kritiken handlade också om att studenterna önskade att det togs större hänsyn till enskilda önskemål avseende VFU placeringar eftersom studenterna menade att tillgången på platser var god. Programansvarig har haft samtal med de berörda personerna och bedömningen är att läraruppdraget har skötts på ett korrekt sätt men att det kan handla om skillnader i personlighet som fungerar mer eller mindre väl. Det är också möjligt att lärarlaget som helhet inte har fungerat optimalt vilket också är kopplat till olika personligheter.

Från våren 2019 har lärarlaget förändrats genom att en person slutat på institutionen och en ny lärare har ersatt denne person.

Irén Tiberg

Programansvarig

(26)

9 (10)

Bilaga 1 – teoretisk enkät

Då två olika enkäter med olika frågor använts för att utvärdera programmets kurser, har svaren jämkats genom att de redovisas tematiskt. Nedan visas hur frågorna indelats.

1 – Frågor gällande kursen, som kursmål, färdighetsträning och arbetsbörda.

2 – Frågor gällande examination

3 – Frågor gällande studenten, som eget lärande och egen insats 4 – Frågor gällande arbete i grupp

5 – Frågor gällande den fysiska arbetsmiljön 6 – Frågor gällande den digitala lärmiljön, Moodle

7 – Frågor gällande kontakt och interaktion med kursledning 8 – Frågor gällande litteratur

Uppdelning av teoretisk enkät 1:

1) Jag har förstått kursmålen

1) Jag har använt kursmålen som stöd för mitt lärande 1) Kursen byggde vidare på mina tidigare kunskaper

7) Lärare/handledare har gett mig återkoppling på om jag är på väg att uppnå kursmålen

1) Kursens lärandeaktiviteter har gett mig återkoppling på om jag är på väg att uppnå kursmålen 2) Examinationsmomenten var fokuserade på att kontrollera att kursmålen uppnåtts

1) Jag gavs möjlighet att träna på kursens färdighetsmål i tillräckligt utsträckning 3) Jag utvecklade mitt professionella förhållningssätt under kursen

3) Jag utvecklade min förmåga till kritiskt tänkande under kursen 3) Jag har blivit bättre på att ta ansvar för min kunskapsutveckling

7) Kursledningen har lyssnat på synpunkter och idéer om förbättring av kursen 5) Den fysiska arbetsmiljön under kursen var bra

6) Schema och andra viktiga instruktioner var tydligen och lätta att hitta

4) Jag kände mig trygg i att aktivt delta i diskussioner på föreläsningar/gruppövningar 7) Jag möttes av respekt från lärare/handledare

4) Jag möttes av respekt från medstudenter

3) Studierna under kursen påverkade inte min hälsa negativt 1) Arbetsbördan under kursen var rimlig

Uppdelning av teoretisk enkät 2:

1) Kursens lärandemål var tydliga 1) Kursens lärandemål var realistiska

1) Kursens innehåll och svårighetsgrad var lämplig i relation till kursens lärandemål 4) Att arbeta tillsammans i grupp har gett stöd för mitt lärande

4) Jag engagerade mig i gruppuppgifterna och för hur gruppen arbetade 3) Det gavs tillräckligt med tid för att arbeta med läraktiviteterna 3) Omfattningen av den studieinsats som krävdes var rimlig

4) Atmosfären i stora gruppen var tillåtande och jag kunde komma till tals

(27)

10 (10) 4) Atmosfären i smågrupper var tillåtande och jag kunde komma till tals

2) Kursens examinationer svarade väl mot kursens lärandemål 2) Examinationerna ökade mitt lärande

6) Kursstrukturen i Moodle var tydlig och det var lätt att hitta dokument läraktiviteter och annat material

8) Litteraturen var relevant i förhållande till kursens mål och innehåll 1) Seminarieaktiviteter i kursen har gett stöd för mitt lärande

5) Den fysiska arbetsmiljön (lokaler) har varit tillfredsställande 5) Den fysiska arbetsmiljön (utrustning, IT) har varit tillfredsställande 7) Det har varit lätt att komma i kontakt med kursledningen

Bilaga 2 – VFU-enkät

1. Jag har fått introduktion på min placering 2. Jag har blivit bra bemött av min/a handledare 3. Jag har blivit bra bemött av övrig personal

4. Handledaren/na har känt till utbildningens innehåll/lärandemål 5. Handledaren/na har engagerat sig i mitt lärande

6. Jag har fått handledning för att kunna nå lärandemålen

7. Jag har haft möjlighet att med handledaren reflektera över mina handlingar, tankar och upplevelser 8. Jag har fått möjlighet att omsätta mina teoretiska kunskaper i kliniskt

9. Jag har tagit ansvar för att uppnå lärandemålen

10. Handledarens/nas återkoppling bidrog till min utveckling i yrkesrollen 11. VFU perioden har bidragit till min utveckling i yrkesrollen

12. Jag har uppnått mina lärandemål

13. Jag har fått tillräckligt med stöd från kliniska lärare/adjunkt (Besvaras i de fall dessa förekommer) 14. Jag har upplevt lärandemiljön som positiv under denna VFU perioden

15. Jag är nöjd med min VFU som helhet 16. Övriga kommentarer

Bilaga 3 – kursspecifika frågor

1. De skriftliga inlämningsuppgifterna fördjupade mitt lärande 2. Seminarium i basgrupp var givande

3. Simuleringsövningen gav mig värdefull återkoppling

4. Den examinerande simuleringen var adekvat och gav mig värdefull återkoppling

(28)

RAPPORT 1 (1)

2019-02-25 STYR 2017/1712

Årsrapport från Examinationskommittén

Deltagare vid mötena: Pia Strand, Elin Taube, Monne Wihlborg och Ingela Sjöblom. Barbro Soliman var sekreterare.

7 möten under 2018

Vårens möte fokuserade kursplaner, uppdrag och lärardagen 13 juni.

Terminen (VT18) avslutades med en heldag för lärare där 34 lärare deltog.

Höstens arbete har resulterat i tre dokument som ska vara stöd inför kursplanearbetet samt öka transparensen i processen, dessa är, vid rapportens färdigställande, fortfarande under arbete.

-Process

-Hjälp inför arbetet -Mall för återkoppling

Ett förslag på examinationsformer togs fram, vilket presenterades på 2019s första PN-ORR- möte.

Återkoppling från lärardagen i juni planeras på vårens (2019) lärarmöte, i form av goda exempel och tips för fortsatt arbete. En power point inför detta påbörjades på terminens sista möte.

Anna Ekwall Kristensson Ordförande

(29)

Postadress Internationella avdelningen, Medicinska fakulteten, BMC, 221 84 Lund Besöksadress Sölvegatan 19, 221 84 Lund Telefon 0703-608950, 046-222 31 80 E- post Elisabeth.Axell@med.lu.se Webbadress www.med.lu.se

I n t e r n a t i o n e l l a a v d e l n i n g e n

Årsrapport, internationalisering 2018

I årsrapporten internationalisering 2018 har primärt aktiviteter som har genomförts i samarbete med internationella avdelningen vid Medicinska fakulteten, eller som har fått internationella

stimulansmedel, samlats. Det är vår förhoppning att rapporten täcker majoriteten av alla aktiviteter och satsningar på internationalisering inom utbildning vid Medicinska fakulteten, som har genomförts under året. Då aktiviteter som inte får stimulansmedel eller stöd av internationella avdelningen inte alltid kommer oss tillkänna finns risk för att några aktiviteter har fallit bort i årsberättelsen. Vi tar gärna emot rättelser, så att en nätversion av årsrapporten kan hållas uppdaterad. När det gäller forskning, och till viss del forskarutbildning, så finns det ingen samlad bild när det gäller de internationella aktiviteterna, på samma sätt som när det gäller utbildning.

Internationella avdelningen

Internationella avdelningen har arbetat mycket med olika former av kvalitetsarbete under 2018. I detta arbete har bland annat ingått att sätta upp konkreta mål för avdelningens arbete, att se över avtal och balans när det gäller studentmobilitet, att arbeta med utveckling av stödsystemen för mobilitetsarbetet och att inventera samarbetet med olika utländska universitet inom forskning och utbildning. Fokus har legat på att upprätthålla alla de internationella aktiviteter inom utbildning som finns inom fakulteten, men också på att vidareutveckla internationaliseringsarbetet. Inom läkarprogrammet har en ny bilaga till utbildningsplanen, när det gäller internationalisering, tagits fram. Dialogen med Region Skåne angående placering av inkommande läkarstudenter har fördjupats och breddats till att inkludera fler sjukhus i regionen. En tjänst med fokus på forskarutbildningen och personalmobilitet har tillträtts under 2018. Detta har gjort att arbetet med dessa båda bitar har satt fart och är på väg att utvecklas och bli mer strukturerat. En administrativ koordinator har kunnat anställas på deltid, i samband med att flera internationella koordinatorer har gått ned i tid. Detta har bidragit till att de utveckla de administrativa processerna, t.ex. kring resebidragshanteringen.

Handlingsplaner för internationalisering av utbildning på grund- och avancerad nivå Mellan 2016 och 2018 har utbildningsprogrammen inom Medicinska fakulteten haft varsin internationell handlingsplan. De övergripande målen som handlingsplanerna har betonat är:

-Verka för ökad student- och lärarmobilitet

-Verka för ökad delaktighet i det strategiska internationella arbetet

-Verka för fler kurser på engelska inom fakultetens samtliga utbildningsprogram -Verka för att undanröja strukturella hinder för internationalisering

-Verka för fler internationella aktiviteter på hemmaplan -Verka för ökad global hälsa kunskap i undervisning

1

STYR 2019/428

(30)

2

Under 2018 har arbetet påbörjats med att ta fram en ny gemensam handlingsplan, som under 2019 ska utmynna i separata handlingsplaner för de olika utbildningsprogrammen, med utgångspunkt i

fakultetens strategiska plan. Arbetet med att följa upp de tidigare handlingsplanerna har också påbörjats.

Kommunikationskanaler

En av utmaningarna med internationalisering är att nå ut med information till studenter och anställda angående de möjligheter som är tillgängliga. De kanaler som används för kommunikation med studenter inom fakulteten är, förutom individuella möten och e-mail: Internationella avdelningens facebooksida, studentwebben, infoboards, lärplattformarna, information i samband med föreläsningar och andra event, informationsbroschyren Internationella möjligheter för dig som studerar vid

Medicinska fakulteten, broschyren om Certificate of International Merits (CIM) och Internationella avdelningens nyhetsbrev. Arbetet med kommunikation är under kontinuerlig utveckling. Under 2018 har framför allt facebooksidan utvecklats till att bli ett allt viktigare verktyg för att sprida information om särskilda händelser och utlysningar, såväl som för att inspirera studenter till att skaffa sig

internationell erfarenhet inom sin utbildning på olika sätt.

För information om internationella möjligheter för anställda används framför allt fakultetens nyhetsbrev och direktutskick till de internationella kommittéerna och andra kontaktpersoner. Under 2018 har även ett antal informationstillfällen för anställda, inklusive doktorander, om olika

internationella möjligheter genomförts. De hemsidor om internationella möjligheter som vänder sig till anställda har omarbetats och utvecklats under 2018 och är på väg att lanseras. Särskild information har tagits fram för doktorandgruppen.

Internationalisering för doktorander och postdocs

Under 2018 utökades internationella avdelningen med en tjänst, som fokuserar på internationalisering för doktorander samt på lärarmobilitet. Detta har lett fram till att avdelningen kan fokusera mer på att utveckla internationella möjligheter för de grupperna, något som är i linje med Internationaliseringsutredningen (SOU 2018:3). En arbetsgrupp till Forskarutbildningsnämnden (FUN), som fokuserar på internationalisering av

forskarutbildningen, bildades under året. I gruppens uppdrag ligger att utveckla en struktur för fakultetens arbete med internationalisering av forskarutbildningen. I ett första steg har en enkät skickats ut till fakultetens doktorander, för att bl a. ta reda på i vilken omfattning de åker utomlands inom forskarutbildningen i nuläget, vilka önskemål de har framöver när det gäller utlandsvistelser samt vilka hinder de ser.

Enkätsvaren visar att en stor andel av de dem som svarat vill åka utomlands under

doktorandtiden; 74% tycker att internationell erfarenhet under forskarutbildningen är ganska eller mycket viktigt för deras framtida karriärutveckling. Konferens (68%), kurs (38,7%) och arbete med projekt inom avhandlingen (34,5%) var de vanligaste aktiviteterna för dem som uppgett att de redan varit utomlands inom forskarutbildningen. Samma grupp svarade att de främsta sätten som de dragit nytta av perioden utomlands var att de utvecklade viktiga nätverk för framtida forskning och att det ökat deras motivation för forskningsarbete. 45,5% av alla respondenter uppger att de hoppas på en internationell erfarenhet inom forskarutbildningen i framtiden. Enkäten visade att doktorander anser det viktigt för sin egen personliga och karriärmässiga utveckling att åka utomlands inom utbildningen då det ger möjlighet till att bygga nätverk och nå de främsta forskningsgrupperna och institutionerna inom sina respektive ämnen.

En mindre benchmarking, med universitet som har en tydlig struktur för internationalisering av forskarutbildningen (Karolinska institutet och Köpenhamns universitet), har också genomförts. Under 2019 kommer arbetsgruppen bland annat att arbeta med att ta fram en handlingsplan för internationalisering inom forskarutbildningen, med utgångspunkt från

STYR 2019/428

(31)

3

fakultetens strategiska plan. Fokus kommer också ligga på att se över kommunikationen med doktorander när det gäller internationalisering, samt på att tydliggöra arbetet med Double PhD Programmes.

Seminarieserien Time 2 talk för doktorander och postdocs fortsätter. Under året som har gått har doktorander och postdocs erbjudits intressanta lunchseminarier på olika teman. Målet är att skapa en internationell, professionell och social mötesplats.

Certificate of International Merits

Sedan hösten 2014 erbjuder Medicinska fakulteten ett Certificate of International Merits (CIM) till alla studenter på grund- och avancerad nivå. Studenterna samlar internationella meriter som leder till ett certifikat vid sidan om examen och ett Diploma Supplement. Genom att samla meriter får studenterna möjlighet till fördjupade kunskaper om sin profession kopplat till ett internationellt perspektiv, både under studier utomlands och på hemmaplan.

Under året har konceptet med Certificate of International Merits (CIM) utvecklats, för att på sikt kunna öka antalet studenter som får ett CIM i slutet av sina studier. Olika åtgärder har lett fram till att fler studenter deltog i den s.k. CIM ceremonin, där man som student och lärare får veta mer om olika möjligheter till internationella erfarenheter och då man även får höra studenter berätta om sina olika internationella erfarenheter. Under 2018 tog 27 studenter emot sitt CIM, varav 8 från

sjuksköterskeprogrammet, 8 från fysioterapeutprogrammet, 4 från läkarprogrammet, 5 från

arbetsterapeutprogrammet, 1 från logopedprogrammet och 1 från röntgensjuksköterskeprogrammet.

Mentorsprogram

Internationella avdelningen har sedan ett antal år tillbaka gett i uppdrag åt två studenter att hålla samman ett mentorsprogram för samtliga utländska studenter som gästar fakulteten. I början av terminen får alla inkommande studenter som önskar det en ”buddy”, som lotsar dom tillrätta i Lund och Sverige. Under resten av terminen genomförs olika aktiviteter för att skapa en gemenskap mellan svenska och utländska studenter och för att ge en bättre insyn i det svenska samhället. Exempel på aktiviteter som har genomförts under 2018 är fika, picknick, luciafirande och att baka semlor tillsammans.

Några andra highlights under året

Sedan 2017 samarbetar Medicinska fakulteten i Lund med andra medicinska fakulteter i Sverige om ett lärarpris för internationalisering av utbildning. Varje år kan lärare nomineras av studenter eller anställda för sina insatser inom internationaliseringsområdet. Varje universitet nominerar sedan en kandidat till priset. En nationell kommitté utser efter det årets pristagare. Under 2018 var det Lars Hagander i Lund, som fick priset ”för att han genom sin erfarenhet och position som klinisk lärare och erkänd forskare initierat och utvecklat olika aktiviteter som har gjort internationaliseringen på

läkarprogrammet i Lund synlig” (nomineringskommitténs motivering).

Under de första två veckorna i juli anordnade Medicinska fakulteten en sommarskola under temat

”Climate Change and Global Health”. Sommarskolan var öppen för studenter från

medlemsuniversiteten inom U21 Health Sciences Group. Arrangemanget var väldigt lyckad och 42 studenter från Lund och de andra medlemsuniversiteten deltog. Förutom kursledarna från Medicinska fakulteten, så undervisade även lärare från flera andra fakulteter på kursen.

Många av fakultetens studenter åker till låg- och medelinkomstländer som en del av sina studier. När det gäller fakultetens samarbete med länder i låg- och medelinkomstländer märks särskilt samarbetet med University of Jordan, University of Zimbabwe och samarbetet med olika universitet och

forskningsinstitut i Etiopien. Det är ofta svårt för studenter från dessa universitet att komma till Lund utan finansiering, vilket kan göra samarbetet ensidigt och delvis obalanserat. Som en del i detta har Medicinska fakulteten under 2018 sökt och fått medel inom Erasmus+ International Credit Mobility

STYR 2019/428

(32)

4

program, för att både kunna skicka och ta emot studenter och lärare till/från University of Jordan och University of Zimbabwe. Den typen av program är viktiga för att upprätthålla och kunna

vidareutveckla samarbetet på ett strukturerat sätt. Samarbetet med University of Zimbabwe har under året breddats till att inkludera fler lärare och kontaktpersoner, både i Lund och i Harare. När det gäller Etiopien har ett flertal forskare samarbeten där. Det finns därmed goda möjligheter att utveckla samarbetet till att även inkludera forskarutbildning och grundutbildning.

Tilldelning av internationella stimulansmedel

Med hjälp av fakultetens och rektorsämbetets internationella stimulansmedel har en rad olika aktiviteter som har bidragit till ökad internationalisering kunnat genomföras.

Under 2018 har internationella stimulansmedel för genomförande av bland annat kontaktresor och lärarmobilitet utlysts vid 3 olika tillfällen. Tolv lärare har tilldelats medel för att genomföra kontaktresor och/eller lärarmobilitet. Medel har också använts för att anordna olika typer av arrangemang som har en internationell prägel, t.ex.:

-Awareness Week, som anordnades av en grupp studenter inom ramen för U21 samarbetet.

-Två olika arrangemang/föreläsningar som anordnades i samarbete med Läkarprogrammets kirurgiska utskott

-Föreläsningar av lärare som har varit på besök i Lund inom bl a. Erasmus+ ICM programmet -U21 Health Sciences Group Summer School

Varje internationell kommitté har haft mellan SEK 30 000 och 60 000 att använda för olika internationella åtaganden. Dessa medel har bland annat använts för nätverksmöten, kontaktresor, arrangemang av internationella föreläsningar/seminarier och internationella dagar, samt för kostnader i samband med besök från partneruniversitet.

134 resebidrag har betalats ut till studenter, i samband med att de har åkt på utlandsmobilitet i minst 3 veckor. Studenter som har deltagit i U21 Health Science Group Global Learning Partnership samt i Study Tour inom U21 nursingnätverket har också fått ett särskilt resebidrag.

Statistik internationell mobilitet 2018 Antal in- och utresande utbytesstudenter

2018: 295 utresande varav 70 uppsatsstudenter, 130 inresande 2017: 301 utresande varav 74 uppsatsstudenter, 105 inresande 2016: 276 utresande varav 68 uppsatsstudenter, 164 inresande

2015: 339 utresande varav 128 utresande uppsatsstudenter, 121 inresande 2014: 258 utresande varav 63 utresande uppsatsstudenter, 100 inresande 2013: 226 utresande varav 89 utresande uppsatsstudenter, 120 inresande 2012: 160 utresande varav 90 utresande uppsatsstudenter, 120 inresande 2011: 104 utresande varav 51 utresande uppsatsstudenter, 67 inresande 2010: 56 utresande (antal uppsats oklart) och 132 inresande

Antalet utresande under 2018 har varit ungefär detsamma som under 2017. Gruppen inresande ökade betydligt, eftersom fakulteten anordnade en Summer School med 37 inresande studenter under 2018.

En anledning till att antalet in- respektive utresande studenter har varierat en del under de senaste tre åren, är att arbetsterapeuternas MIROTS projekt under 2016 tog emot en stor grupp studenter, medan de under 2017 och 2018 har skickat ut studenter istället.

STYR 2019/428

(33)

5

I årets statistik är det tydliggjort vilken typ av mobilitet som studenterna har gjort. Kategorierna omfattar:

Praktik-110 utresande studenter (37 % av total andel utresande), 82 inkommande studenter (63 % av total andel inkommande)

Datainsamling-70 utresande studenter (24 %)

Utlandsförlagd delkurs i grupp-89 utresande studenter (30 %)

Teoretiska studier-19 utresande studenter (6 %), 48 inkommande studenter (37 %) Konferens/workshop-7 utresande studenter (2 %)

Att antalet utresande studenter är så pass mycket högre än antalet inresande beror på att många av de utresande studenter som skriver uppsats samt som gör praktik, åker som ”freemovers” (utanför avtal) och att vi därmed inte tar emot studenter från dessa ställen. Antalet utresande freemovers var under 2018 112 utresande, vilket motsvarar 38 % av samtliga utresande. För gruppen som kommer till fakulteten som freemovers och gör praktik eller examensarbete i en forskargrupp finns det för närvarande ingen statistik, men om man hade räknat med den gruppen så hade antalet inresande varit betydligt högre. Andel utresande under 2018 för alla studenter inom fakulteten är ca 11 %.

De inresande studenterna har vari i Lund i 8,8 veckor i genomsnitt under 2018, medan de utresande har varit iväg på mobilitet i 6,5 veckor i genomsnitt.

Statistik över in- och utresande studenter inom respektive program 2018 Arbetsterapeutprogrammet, sid 6

Audionomprogrammet, sid 6 Barnmorskeprogrammet, sid 6 Biomedicinprogrammet, sid 6 Fysioterapeutprogrammet, sid 7 Logopedprogrammet, sid 7 Läkarprogrammet, sid 7

Master’s of Medical Science, sid 10 Master’s of Public Health, sid 10

Röntgensjuksköterskeprogrammet, sid 10 Sjuksköterskeprogrammet, sid 11

Specialistsjuksköterskeprogrammet, sid 11

Statistik över personalmobilitet, sid 12

STYR 2019/428

(34)

6

Arbetsterapeutprogrammet

Land Universitet/

Organisation

Aktivitet Student IN

Veckor IN

Student UT

Veckor UT

Danmark Skanderborg kommune Praktik 1 4

Kanada University of Toronto Praktik 1 4

Storbritannien Cardiff University Praktik 1 9

Storbritannien National University of Ireland Galway

Utlandsförlagd delkurs i grupp

21 21

Storbritannien University of Southampton

Teoretiska studier

2 27

Storbritannien University of Southampton

Praktik 1 12

Zimbabwe University of Zimbabwe Praktik 2 12 2 8

Totalt 4 33 27 64

Andel utresande under 2018 av alla studenter: Ca 16 %

Audionomprogrammet Land Universitet/

Organisation

Veckor IN

Student UT

Veckor UT

Totalt 0 0 0 0

Barnmorskeprogrammet

Organisation

Veckor IN

Student UT

Veckor UT

Finland YH Novia Vasa Praktik 1 4

Totalt 1 4 0 0

Biomedicinprogrammet Land Universitet/

Organisation

Veckor IN

Student UT

Veckor UT

Belgien KU Leuven Teoretiska

studier

3 66

Irland University College Dublin

Teoretiska studier

1 22

Kanada Alberta Examensarbete 1 40

Kanada University of British Columbia

Teoretiska studier

1 20

Nederländerna Utrecht University Teoretiska studier

3 66

Nederländerna Radboud University Examensarbete 1 20

Storbritannien University of Aberdeen Teoretiska studier

1 20

STYR 2019/428

(35)

7

Storbritannien Newcastle University Teoretiska studier

1 20

USA University of California, Davis

Praktik 1 8

USA University of California Teoretiska studier

1 20

Totalt 7 154 7 148

Fysioterapeutprogrammet Land Universitet/

Organisation

Veckor IN

Student UT

Veckor UT

Australien Melbourne University Examensarbete 3 45

Australien Melbourne University Praktik 1 5

Kenya Kenyatta Hospital Praktik 3 12

Malta The Physicaland Sports Medicine Center

Praktik 1 3

Nepal Kathmandu University School of Medical Scieces

Praktik 1 3

Spanien Enriched Life, Alicante Praktik 3 12

Uganda Mbarara University Examensarbete 1 3

USA UC Study Center Teoretiska

studier

1 40

USA Michigan State

University

Teoretiska studier

1 20

Totalt 0 0 15 143

Logopedprogrammet

Organisation

Veckor IN

Student UT

Veckor UT

Belgien Ghent Konferens/

Workshop

5 5

USA San Francisco State

University

Praktik 2 8

USA New York University Praktik 3 12

Totalt 0 0 10 25

Andel utresande under 2018 av alla studenter: Ca 12 % Läkarprogrammet

Organisation

Veckor IN

Student UT

Veckor UT Argentina Santa Maria de la Salud Examensarbete

- T10

1 13

STYR 2019/428

(36)

8

Australien University of Queensland

Praktik 1 9

Australien University of Tasmania Praktik 11 55 5 25

Brasilien University of Sao Paolo Examensarbete - T5

4 16

Danmark University of Southern Denmark

Praktik 1 5

Etiopien Addis Abeba University Praktik 1 4

Etiopien Alert Hospital Examensarbete

- T5

2 6

Etiopien Armauer Hansen Research

Institute/Adama Medical College

Examensarbete - T10

2 18

Finland University of Eastern Finland

Praktik 1 22

Finland University of Helsinki Praktik 2 44

Finland University of Turku Praktik 3 66

Frankrike Université Grenoble Alpes

Praktik 2 28 2 9

Frankrike Université Lille 2 Droit et Santé

Praktik 3 15 1 6

Ghana iHelp Africa Praktik 1 4

Indien MNJ Institute Examensarbete

- T5

2 8

Indien MNJ Institute Examensarbete

- T10

2 18

Indien Pravara Institute of Medical Science

Praktik 1 4

Irland University College of Dublin

Praktik 1 4

Island Landspitali University Examensarbete - T5

3 12

Italien University of Pisa Praktik 2 28 1 12

Jamaica Cornwall Regional Hospital

Praktik 1 4

Japan Nagoya University Praktik 2 18 2 8

Japan Tokyo Medical

University

Praktik 2 10 2 8

Jordanien University of Jordanien Praktik 7 35 2 12

Kanada McGill University Examensarbete

- T10

1 20

Kanada Univerisity of British Colombia

Teoretiska studier

1 20

Kenya Mbita Research Center Examensarbete - T5

1 4

Kina Hong Kong University Praktik 2 9

Kina Shanghai Changzheng

Hospital

Examensarbete - T5

7 32

Kina Wenzhou Medical

University

Praktik 2 10

Korea Korea University Praktik 1 4

STYR 2019/428

(37)

9

Kuba Instituto Nacional Examensarbete

- T5

2 8

Mexiko Tec de Monterrey Praktik 1 9 1 4

Nederländerna University Medical Center Utrecht

Examensarbete - T10

1 3

Nigeria NDC Abuja Examensarbete

- T5

2 6

Norge Bergen Universitet Praktik 2 25 1 3

Nya Zeeland Auckland City Hospital, Department of Surgery

Examensarbete - T10

2 40

Nya Zeeland University of Auckland Praktik 4 16 2 8

Nya Zeeland University of Auckland Examensarbete - T10

1 16

Nya Zeeland University of Otago Examensarbete - T5

3 27

Nya Zeeland University of Otago Examensarbete - T10

2 26

Spanien Universidad

Complutense Madrid

Praktik 4 70 2 18

Spanien Universidad de Sevilla Praktik 2 44 1 6

Spanien Universitat Autonoma de Barcelona

Praktik 1 18 2 17

Sri Lanka Mother and Baby Hospital

Examensarbete - T5

2 8

Sri Lanka Ninewells Care Examensarbete

- T5

2 8

Sri Lanka University of Colombo Praktik 4 16

Storbritannien University of Glasgow Praktik 1 5 1 5

Storbritannien University of Oxford Examensarbete - T5

1 6

Sydafrika Stellenbosch Hospital Praktik 2 8

Sydafrika Stellenbosch University Examensarbete - T5

1 3

Sydafrika University of Limpopo Examensarbete - T5

1 4

Tanzania Machame Lutheran Hospital

Examensarbete - T5

1 5

Tanzania University of Muhimbili Examensarbete - T5

2 14

Tyskland Charité -

Universitätsmedizin Berlin

Praktik 3 61 1 4

Tyskland Karls-Ruprecht Universität Heidelberg

Praktik 2 48

Tyskland Medizinische Universität Innsbruck

Praktik 1 5

Tyskland Tübingens Universitet Examensarbete - T5

1 5

Uganda Mbarara University of Science and Technology

Examensarbete - T5

2 6

Uganda St. Francis Hospital Nsambya

Examensarbete - T5

1 4

STYR 2019/428

(38)

10

Uganda St. Francis Hospital Nsambya

Utlandsförlagd delkurs i grupp (BoF)

34 68

USA Harvard Medical School Praktik 3 15 1 40

USA Harvard Medical School Examensarbete - T10

2 33

USA Maine Medical Center Examensarbete

- T10

2 28

USA Memorial Sloan

Kettering

Examensarbete - T10

1 20

USA Texas Heart Institute Praktik 1 4

USA University of California Examensarbete - T5

2 12

USA University of California Examensarbete - T10

1 18

USA University of California Teoretiska studier

7 280

USA University of

Washington

Examensarbete - T5

2 8

Zimbabwe University of Zimbabwe Praktik 2 26 3 14

Zimbabwe University of Zimbabwe Examensarbete - T10

2 24

Zimbabwe University of Zimbabwe Utlandsförlagd delkurs i grupp (BoF)

34 68

Totalt 56 641 183 1166

Andel utresande 2018 av alla studenter: Ca 15 % Master’s of Medical Science

Organisation

Veckor IN

Student UT

Veckor UT

Totalt 0 0 0 0

Master’s of Public Health

Organisation

Veckor IN

Student UT

Veckor UT Australien University of Melbourne Teoretiska

studier

4 88 2 36

Danmark Danish Red Cross Praktik 1 23

Danmark Statens Serum Institut Praktik 1 4

Island UNICEF Praktik 1 5

Kanada Muskoka Algonquin Healthcare

Praktik 1 Saknas

data Tyskland Familienplanungszent-

rum Berlin

Praktik 1 4

Totalt 4 88 7 72

STYR 2019/428