TECHNICKÁ UNIVERZITA V LIBERCI Fakulta přírodovědně-humanitní
a pedagogická
PATCHWORK JAKO VÝTVARNÁ TECHNIKA VE VOLNOČASOVÝCH AKTIVITÁCH
Bakalářská práce
Studijní program: B7505 - Vychovatelství
Studijní obor: 7505R004 - Pedagogika volného času Autor práce: Romana Karbanová
Vedoucí práce: Mgr. Hana Valešová, Ph.D.
TECHNICAL UNIVERSITY OF LIBEREC Faculty of Science, Humanities
and Education
PATCHWORK AS CREATIVE TECHNIQUE IN LEISURE TIME ACTIVITIES
Bachelor thesis
Study programme: B7505 - Education in Leisure Time Study branch: 7505R004 - Education in Leisure Time Author: Romana Karbanová
Supervisor: Mgr. Hana Valešová, Ph.D.
TECHNICKÁ UNIVERZITA V LIBERCI
Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická Akademický rok: 2012/2013
ZADÁNÍ BAKALÁŘSKÉ PRÁCE
(PROJEKTU, UMĚLECKÉHO DÍLA, UMĚLECKÉHO VÝKONU) Jméno a příjmení: Romana Karbanová
Osobní číslo: P10000127
Studijní program: B7505 Vychovatelství Studijní obor: Pedagogika volného času
Název tématu: Patchwork jako výtvarná technika ve volnočasových aktivitách Zadávající katedra: Katedra pedagogiky a psychologie
Z á s a d y p r o v y p r a c o v á n í : Cíl:
Realizovat výtvarný projekt s využitím textilní techniky - patchworku.
Požadavky:
1. Studium příslušné odborné literatury.
2. Příprava metodického materiálu.
3. Monitoring vlivu tvůrčí činnosti a seberealizace v rámci volnočasových aktivit.
Metody:
1. Využití textilní techniky (patchworku) k výtvarnému projektu se dvěma různými věkovými skupinami.
2. Příprava ukázkového materiálu (šité bloky) a metodických listů.
3. Monitoring vlivu tvůrčí činnosti v rámci volnočasových aktivit.
Rozsah grafických prací:
Rozsah pracovní zprávy:
Forma zpracování bakalářské práce: tištěná Seznam odborné literatury:
Bažantová, R. Patchwork šitý na stroji. Computer press, a.s. Brno, 2007.
ISBN 978-80-251-1862-7
Seward, L. Patchwork Quilting &o Applique. Mitchell Brazlet. 2010 ISBN 978 1 84533 512 0
Roeselová, V. Techniky ve výtvarné výchově. Sarah, Praha 1996. ISBN 80-902267-1-X
Staňková, J., Baran, L. Tradiční textilní techniky. Grada Publishing 2008. ISBN 978-80-247-2035-7
Gavora, P. Úvod do pedagogického výzkumu. Paido, Brno 2010. ISBN 978-80-7315- 185-0
Vedoucí bakalářské práce: Mgr. Hana Valešová, Ph.D.
Katedra primárního vzdělávání Datum zadání bakalářské práce: 30. listopadu 2012
Termín odevzdání bakalářské práce: 15. prosince 2013
L.S.
doc. RNDr. Miroslav Brzezina, CSc. doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.
děkan vedoucí katedry
V Liberci dne 10. ledna 2013
Poděkování
Děkuji za odbornou pomoc, cenné rady a vstřícnost při přípravě mé bakalářské práce paní Mgr. Haně Valešové, Ph.D. Mé spolužačce Bc. Kateřině Ditterové děkuji za podporu po dobu mého studia. Mému nadřízenému panu Ing. Mgr. Janu Hodničákovi patří poděkování za loajalitu a trpělivost v zaměstnání. A v neposlední řadě děkuji mé rodině za velkou psychickou oporu.
Anotace
Tato bakalářská práce se zabývá výtvarnými postupy, které vycházejí z textilní techniky patchworku. Popisuje tuto techniku a seznamuje s její historií. Obsahuje ukázky metodických listů pro dvě věkové skupiny a fotodokumentaci jednotlivých postupů hotových prací. Charakterizuje dvě věkové skupiny, které se na programu podílely a porovnává je. V závěru je uvedena reflexe výtvarného projektu.
Klíčová slova
Patchwork, volnočasové aktivity, výtvarné postupy, metodické listy, koláž
Annotation
This bachelor’s thesis deals with the art techniques involved in the making of patchwork. It describes these techniques and also informs of the historical background of the patchwork technique. It contains instructional sheets providing methodical instructions to guide two groups of people of different age. Included are also photographs illustrating the individual procedural steps. The work of the two participating groups is closely examined and compared. The closing part of this thesis reflects on the results of the patchwork project.
Keywords
Patchwork, leisure activities, art techniques, instructional sheets, collage
8 Obsah
1 Úvod ... 9
2 Teoretická část ... 10
2.1. Patchwork – vysvětlení pojmu ... 10
2.2 Historie patchworku ... 15
3 Praktická část ... 21
3.1. Příprava projektu ... 21
3.2 Ukázka šitých bloků ... 23
3.3 Metodické listy ... 24
3.4 Metodické listy – studenti ... 25
3.4.1 Papírová vitráž ... 25
3.4.2 Papírová mozaika ... 28
3.4.3 Koláž z razítek ... 30
3.5 Metodické listy – senioři ... 32
3.5.1 Kompozice z barevných ploch ... 32
3.5.2 Vzkazy od studentů ... 34
3.5.3 Prostorová záležitost ... 36
4 Realizace projektu ... 38
4.1 Věkové skupiny ... 38
4.2 Charakteristika věkové skupiny žáků... 38
4.3 Charakteristika věkové skupiny seniorů ... 39
4.4 Porovnání obou skupin ... 40
4.4.1 Skupina studentů ... 40
4.4.2 Skupina seniorů ... 41
4.5 Reflexe projektu ... 41
4.6 Rady a doporučení ... 43
5 Závěr ... 45
6 Seznam obrázků ... 46
7 Seznam příloh ... 47
8 Použitá literatura ... 48
9 Příloha ... 50
9
1 Úvod
„Tvořivá činnost, tedy stálé nalézání nových forem, vazeb, struktur, vztahů, způsobů řešení, vyjádření sebe sama v daných podmínkách, je také základní vlastností života.“1
Cílem mé bakalářské práce bylo navrhnout a zrealizovat výtvarný projekt, který využívá techniku patchwork. Tato práce je inspirována textilní technikou, kterou se zabývám přes deset let. K vytvoření projektu jsem využila svých dovedností v textilní tvorbě a pedagogických zkušeností ze zaměstnání v oblasti školství.
Projekt jsem realizovala ve dvou věkových skupinách (studenti střední školy a senioři). Průběh a výsledky činnosti jsem vzájemně porovnala.
Tato bakalářská práce obsahuje šest metodických listů pro dvě věkové skupiny.
Z metodických listů lze čerpat inspiraci pro další výtvarnou činnost s různými věkovými skupinami. Jednotlivé metodické listy obsahují také fotodokumentaci pro snadné pochopení jednotlivých úkolů.
V závěru této bakalářské práce uvádím zkušenosti, které jsem získala z celého projektu. Rady a doporučení by měly pomoci vyvarovat se případných chyb a nedostatků při pedagogické práci.
Projekt vznikal po dobu 9 měsíců a každé setkání přineslo nové poznatky a zážitky.
Některá výtvarná díla se zdařila, jiná méně. Z reakcí účastníků obou věkových skupin však vyplynulo, že společně strávený čas nebyl pro ně marný. Se skupinou seniorek jsme se domluvily na dalších setkáních, tentokrát ale u šicího stroje.
Studenti si zase vyzkoušeli odlišné techniky, než které běžně používají v hodinách výtvarné přípravy.
1 Malina 1993, s. 23
10
2 Teoretická část
2.1. Patchwork – vysvětlení pojmu
Název pochází z angličtiny, kdy patch znamená v překladu záplata a work v překladu práce. Mohlo by se tedy volně přeložit jako záplatovaná práce. Je to sešívání kousků látek do větších rozměrů. Tyto pak tvoří mozaiku nebo obrazce. Většinou se jedná o geometrické tvary, které se seskládají a sešijí. Nejmenší kousky se sestaví do bloků a ty po sešití vytvoří výsledný efekt. Patchwork si většina lidí spojí s dekami, přehozy a polštářky. Velmi módní jsou také tašky šité touto technikou. Zkušené patchworkářky umí vytvořit i textilní obrazy velkých rozměrů. To však vyžaduje určitou zručnost a hlavně zkušenost. K šití lze použít různé textilie, ale je třeba dobře promyslet kombinaci různých materiálů. Ne vždy se podaří sladit barvy tak, aby vytvořily kýžený efekt. Před zahájením šití je dobré rozkreslit si barevné plochy pastelkami a vytvořit si předlohu. Bavlněné látky je lépe před zahájením šití vyprat, aby se vysrážely a případně ustálily barvy. Také je dobré vědět, k čemu bude výrobek sloužit. Zda bude deka určená k zahřátí u televize nebo bude zdobit lůžko jako přehoz, či jako závěsný obraz na zeď. Vzory je možné získat z odborných knih nebo si vytvořit svůj vlastní návrh. Je třeba vždy myslet na spotřebu materiálu, to znamená počítat s přídavky na švy a případnými odřezky nebo odstřihy. Pokud šijeme deku určitého rozměru, je lepší si připravit více materiálu, protože se může stát, že potřebnou látku již nelze sehnat.
Patchwork nemusí být vždy jen sešitý z kousků látek, ale našívají se aplikace, používá se technika trapunto2, což jsou vycpávky, které vystupují na vrchní i spodní straně hotového díla a plasticky zdobí celou plochu. Můžete se setkat i s šitím na papír, skládaným patchworkem, technikou rag atd. Techniku rag zvládnou i úplné začátečnice.
Jsou to sešité čtverce s dvoucentimetrovým přesahem látky, který se po sešití rozstříhá na cca 0,5 cm třásně. Ve výsledném efektu vytvoří roztřepené konce. K této technice se hodí látky bavlněné jako denim apod. Šití na papír zase umožní dosáhnout ostrých úhlů. Na tenčí papír si připravíme vzor, který budeme šít a očíslujeme jednotlivá pole. Látku našíváme na tento papír podle čísel v pořadí 1 - … tak, aby se překrývala o 0,5 cm.
2 Patchwork pro začátečníky 2012, s. 32, 33
11 Každý díl látky ohneme podél předkreslené čáry (můžeme si pomoci tvrdým kartonem, pohlednicí nebo hladítkem) a našijeme další kousek látky. Po ušití celého bloku vymneme papír rukou a opatrně vytrháme. Pokud bychom tam papír ponechali, po prvním vyprání by se nám práce začala rozpadat. Skládaný patchwork vyžaduje trochu větší spotřebu látek, protože se připravené obdélníčky nebo čtverce nejprve sežehlí a poté se skládají do obrazců a sešívají. Ve výsledku vidíme plastický efekt geometrických tvarů.
Klasický patchwork pracuje se základními tvary, jako jsou: čtverce, obdélníky, kosočtverce a trojúhelníky. Jednoduché postupy nabízí sešití několika pruhů látky k sobě a následným rozřezáním a skládáním získáváme další vzory. Je třeba pracovat s naprostou pečlivostí tak, abychom docílili kýženého efektu. Nepřesná práce nám nezajistí potřebné úhly, které potřebujeme k vytvoření obrazců. V případě, že si dílo tímto způsobem znehodnotíme, můžeme použít aplikaci a nepřesná místa tzv. zakrýt. Složitější bývá práce s kulatými tvary a různými oblouky. Při špatném sešití se látka krabatí a tvoří nechtěné záhyby.
Na patchwork není třeba mít nákladné vybavení. Pro začátečnice stačí jehla, nit, pravítko a krejčovská křída. Kdo se zabývá patchworkem více, většinou si pořídí nákladné, ale hlavně praktické pomůcky jako jsou: řezací podložka, rotační řezák, pravítka, značkovač, šablona na quiltování, lepidlo ve spreji atd. Existují různé druhy a rozměry pravítek, podložek, řezáků a je pouze na uvážení každého, kolik pomůcek potřebuje mít k dispozici.
Šablony na šití lze zakoupit i s nastříhanými kousky látek a podle návodu je sešít.
Zkušená patchworkářka si šablony dokáže vyrobit z kartonu nebo popisovací folie.
Na patchworku je zajímavá obrovská škála vzorů a barev, s kterými se můžeme setkat.
Někdy se také používá název quilt, což znamená prošití tří připravených vrstev.
První vrstva je obrazec nebo mozaika sešitá z kousků látek, druhou tvoří rouno a třetí vrstva je podkladová látka.
12 Tato textilní technika využívá geometrických tvarů. Inspirace vychází z přírody
(např. Letící husy, Medvědí stopa, Ptáci ve vzduchu, Vycházející hvězda) nebo z architektury (např. Dlaždice, Vitrážová okna).3
Nejznámějším patchworkovým vzorem je hvězda. Patchwork nabízí nepřeberné množství vzorů, které lze i kombinovat. Pravidelně se opakující bloky vytváří obrazce, které připomínají mozaiku. Zkušené patchworkářky umí vytvořit nádherný šitý obraz velkých rozměrů (např. 2 x 2 m). Patchwork hojně využívá barevných efektů střídání světlých a tmavých látek nebo drobných vzorů s jednobarevnými. Tyto vytváří ve velké ploše kontrasty, které můžeme ještě umocnit prošitím neboli quiltováním. Dají se využít i 3D efekty např. u srubu, kdy právě světlé a tmavé látky v celkovém obrazci vystupují do popředí nebo zapadají do hloubky. U složitějších vzorů lze využít techniku šití na papír (paper piecing), kdy docílíme naprosto přesných úhlů. Při šití patchworku je třeba postupovat s přesností a pečlivostí, abychom dosáhli kýženého efektu.
U kompozice větší plochy můžeme zvolit rovné spojení, kdy šachovnicově střídáme čtverce. Nebo spojení diagonální, zde tvoří základ devítidílný čtverec, který sešíváme po diagonále. Devítidílný čtverec je složen z devíti menších čtverečků a střídají se světlé a tmavé, základnu tvoří 3 x 3 malé čtverce.
Diagonální kříž znamená, že se mezi jednotlivé vzorové čtverce šije diagonální pruh látky. Tento pruh je většinou jednobarevný. Při netradičním dělení velké plochy bereme v úvahu velikost celé pokrývky. Středové řešení umožňuje vizuálně vnímat odvíjení vzoru od středu.4
Na patchworku je zajímavé jak využití, tak variabilita, nekonečné možnosti skládání vzorů. Při přípravě každého projektu je zapojena hlavně fantazie, kreativita, logika i matematika.
Technika patchworku je v dnešní době velice módní záležitostí. K šití patchworkových výrobků lze využít šicí stroj nebo se šijí deky ručně. Tento způsob je ale časově velmi náročný a málokdo si jej může v dnešní uspěchané době dovolit. Velkou výhodu vidím také z ekologického hlediska. V dnešní době se cena látek pohybuje
3PROŠKOVÁ, I., BAŽANTOVÁ, R., 2004. Patchwork. 1. vydání Brno: Computer Press.
4WILKINSON, R., 2007. Patchwork pro moderní ženu. 1. vydání Frýdek-Místek: Alpress, s.r.o.
13 poměrně vysoko, proto preferuji použití zachovalých kousků staršího oblečení. Někdy se použité textilie použijí záměrně jako vzpomínka na blízkou osobu. Quilty ušité z těchto materiálů pak mohou sloužit jako dárek. Quilt je jiný název pro patchwork. Quilt nebo přehoz tedy znamená šitý obraz, deku, či jiný výrobek šitý technikou patchwork.
Zkušené patchworkářky snadno rozpoznají kvalitu obnošených oděvů a který materiál mohou použít k dalšímu zpracování, aby se jejich dílo neznehodnotilo prvním vypráním.
Začátečnice by však měly pracovat převážně s bavlnou, protože se dá snadno rozžehlit a je měkká. S dalšími tkaninami je možné experimentovat až později, protože je třeba mít určité zkušenosti k tomu, aby se dílo zdařilo. Některé materiály jsou silnější, hůře se tedy prošívají, některé jsou elastické a špatně drží tvar.
Ze zkušenosti vím, že tato technika dokáže zaujmout v každém věku. Je to ideální zábava pro nesportovce a doporučuji patchwork jako výborný způsob odreagování.
Díky patchworku vznikají v poslední době kluby, kde se ženy pravidelně schází a vytváří nejen společná díla, ale plánují a organizují různé výstavy a workshopy. Známou a oblíbenou výstavou je mezinárodní výstava PRAGUE PATCHWORK MEETING, která se koná jednou ročně a v roce 2013 to byl již sedmý ročník. Vystaveny jsou zde přehozy a deky, textilní obrazy různých rozměrů i jiné výrobky šité technikou patchwork.
Návštěvníci se mohou i ledacos přiučit ve workshopech konaných v rámci výstavy.
V neposlední řadě je zde možno zakoupit od látek, rouna i šablon až po pomůcky určené pro šití touto technikou.
Patchwork je hra s látkou, barvou i tvarem. Pokud využijeme pravidlo kontrastu sousedících ploch, můžeme vytvořit barevně zajímavou kompozici. U aplikace si lze vyzkoušet, že na světlém pozadí se barva aplikovaného obrázku (pokud je jednobarevný,
nebo převažuje jedna barva) objeví tmavší a na tmavém pozadí světlejší. Máme-li k dispozici několik stejnobarevných látek různé sytosti, sešitím pruhů do obrazce vznikne
opticky zajímavý a efektní blok. Nastane barevný kontrast, kdy je zdůrazněna barva různé intenzity. Proto je lepší před zahájením šití rozložit jednotlivé látky vedle sebe a ujasnit si barevnou kompozici.
Chceme-li dosáhnout maximálního barevného kontrastu, použijeme určitě kombinaci bílé a černé. Kdo umí pracovat s harmonizací barev, dokáže vymyslet textilní
14 obraz, který bude působit příjemným estetickým dojmem. Citlivě kombinované barvy a vzory dokážou vykouzlit kýžený efekt. Z nutnosti vznikl módní trend, mnohdy i umělecké dílo. Kdo si chce zkrášlit interiér, najde nepřeberné množství patchworkových výrobků na internetu, v obchodech atd. Správnou údržbou a ošetřováním vám tyto výrobky mohou sloužit mnoho let. V Americe se tyto výrobky dědí nebo vyrábějí do výbavy. Ozdobné quilty se používají jako přehoz přes postel nebo se věší na zeď podobně jako gobelíny nebo tapisérie. Po absolvování kurzu šití patchworku se pro většinu účastnic stane patchwork zálibou, některé se tomu začnou věnovat i profesionálně. Je to sice časově velmi náročná zábava, ale výsledek stojí za to.
Velmi podobná patchworku je textilní koláž. Ze zbytků a ústřižků různobarevných tkanin lze s trochou fantazie vytvořit textilní koláž, která nemusí být šitá, ale pouze lepená.
Někdy se využívá i třepení tkanin k vytvoření zajímavého efektu. Pracovat můžete i s vlnou, provázky, korálky, knoflíky, krajkou atd.
Mozaika je další výtvarná technika úzce spjatá s patchworkem. Obrázek složený z miniaturních kostiček může být šitý ručně. Existuje jedna z patchworkových technik nazvaná textilní mozaika (watercolor quilts), která je nenáročná na šití. K této technice je vhodná látka s velkými vzory, nejlépe květinovými. Neměla by však být pokryta celá květy. Látka se rozřeže na čtverečky o velikosti 5 x 5 cm a rozdělí podle barev a intenzity potisku na hromádky. Dále potřebujeme co nejtenčí nažehlovací vliselín, na který si předkreslíme čtvercovou síť 5 x 5 cm ve velikosti výrobku. Počítáme však se zmenšením výrobku o jednu třetinu. Na připravený vliselín poskládáme jednotlivé čtverečky těsně vedle sebe do požadovaného obrazce. Zafixujeme žehličkou z rubové strany a sešíváme v místě dotyku čtverečků v jednom směru po řadách. Před sešíváním v druhém směru se musí nastřihnout až ke švu v místě mezi čtverci. Po rozžehlení, podložení vatelínem a proquiltování vzor vystoupí.5
5 STAŇKOVÁ, J., BARAN, L., 2008. Tradiční textilní techniky. 1. vydání Praha Grada Publishing, a.s.
15
2.2 Historie patchworku
Čingischánovi vojáci nosili prošívané krunýře, které chránily tělo a umožňovaly snazší pohyb na rozdíl od těžkých brnění křesťanských vojsk. Prošívání se zpočátku používalo na spodní prádlo, aby bylo teplejší a trvanlivější. Původně sešívané kousky látek měly ryze praktické využití (teplé deky), ne však uměleckou podobu. Až teprve ve viktoriánském období si ženy začaly vyrábět přehozy a přikrývky s dekorativními vzory.
Velmi originální a kreativní nápad sešívání jednotlivých kousků látek v jeden celek, údajně vznikl již před celými 3 tisíci let v dávném Egyptě. Již na dobových vyobrazeních jsou totiž patrné prošívané oděvy, jež jsou velice podobné patchworku. Patchwork je však dějinami protkán ještě více. První skutečný nález patchworku byl učiněn v 1. století před naším letopočtem v Mongolsku. Na druhé straně si Američané patchwork přisvojili a tvrdí, že tuto techniku vynalezli jejich předci a učinili z ní národní tradici. Základy patchworku jsou tedy položeny již skutečně dlouho. Odborníci na patchwork však pokaždé k historii vzniku s úsměvem dodávají: „Patchwork vznikl s první dírou v látce.“6
6 <http://www.davlen.cz/kategorie/Historie_patchwork> dat. 28. 10. 2013 Obr. 1:Textilní mozaika (archiv autorky)
16 Jiné prameny uvádějí, že patchwork se vyvinul v Americe, kde se dívky učily základům šití, stříhání a kombinování látek. Byla to příprava pro rodinný život. Objevuje se legenda o vzniku přikrývek. Tehdy musela mladá dívka ušít 12 dek, aby se mohla zasnoubit. Každá další deka měla být náročnější a krásnější, aby byl vidět určitý posun v tomto umění. Po zasnoubení byla navržena deka třináctá a poté i ušita. Z vyprávění pamětníků vyplývá, že deky nebo přikrývky měly významnou roli v životě dívek. Legenda však nevypráví, zda první dílo autorky bylo kvalitní, než dílo dvacáté. Na ukázkách je možné porovnat různost provedení i obdivovat nadčasovost použitých vzorů.
Obr. 2: Sunburst or Pinwhel Quilt (208 x 278)
Tento quilt vytvořila v roce 1860 Lucy Tucker Catlett v Jižní Karolíně. Můžeme zde vidět zářivě barevné trojúhelníky zářící jako diamant, které ilustrují autorčin smysl pro detail a matematickou přesnost. Deka je podepsána jako „MACY od své matky“ a pochází ze sbírky muzea státu Jižní Karolína.7
7 Zdroj: SEWARD, L., BEAZLEY, M., The complete book of Patchwork Quilting & Appliqué. Fully revised edition. s. 12
17 Na druhé ukázce jsou vidět rotující hvězdy. Deka byla vytvořena neznámým autorem kolem roku 1840 v Texasu. Hvězdy představují určité zápisky, proto je každá hvězda odlišná. Toto dílo je ukázkou amerického lidového umění a je z kolekce Laury Ann a Buddy Rau. 8
Obr. 3: Spinning Stars (183 x 213 cm)
Aplikace je jedna z mnoha druhů technik šití patchworku a má významné místo v historii této textilní techniky. Našívat (aplikovat) obrázky nebo vzory na připravený quilt má charakterizovat autora i jeho dílo. Pomocí nášivek je možné vytvořit velkolepé dílo, které může být kreativním cvičením. Další obrázek nám ukazuje detailní provedení nášivek v podobě tulipánů ve váze.
8Zdroj: SEWARD, L., BEAZLEY, M., The complete book of Patchwork Quilting & Appliqué. Fully revised edition. s. 13
18 Aplikace tvoří vázy s květinami a vinnými hrozny. Ačkoli tento quilt byl vytvořen opět kolem roku 1860, nevidíme zde, že by barvy vybledly. Deku ušila autorka Susan Naakes McCard v Indianě. Dílo je z kolekce Henry Ford Museum a Greenfield Village, Dearborn, v Michiganu.9
Quiltování je nedílná součást patchworku. Může být vytvořena nádherná deka i s aplikací, ale nebude nikdy dokončena, pokud nebude proquiltována (quiltování = prošití).
I jednoduché prošití (ruční nebo strojové) zajistí udržení všech tří vrstev pohromadě.
Na ukázce je patrné, že na jednobarevné přikrývce lze vykouzlit propracovaným quiltováním výrazných efektů. Pro zdůraznění prošití se používá kontrastní barva nitě.
9 Zdroj: SEWARD, L., BEAZLEY, M., The complete book of Patchwork Quilting & Appliqué. Fully revised edition. s. 21
Obr. 4: Urn Quilt (211 x 216 cm)
19 Tento walešský způsob prošití nám ukazuje, jak lze deku ozdobit obrazci, aniž bychom použili jiné látky nebo aplikace. Tato deka pochází z konce 19. století a je od neznámého autora. Je ušita z bavlněného saténu a byla pravděpodobně určena jako svatební deka. Ve Walesu se obvykle používaly textilie jasných barev. Motiv srdce na vnějším okraji deky svědčí o tom, že to byli právě novomanželé, kteří se přikrývali touto dekou. Quilt pochází z kolekce Judy Greenwood.10
V knize Tradiční textilní techniky se dočítáme, že patchwork se objevuje v Evropě, Asii, Africe, také v Mezopotámii, Persii i Egyptě. V 19. století šily ženy severoamerických osadníků hřejivé přikrývky, aby se v tuhých zimách měli čím přikrývat. Využívaly k tomu každý kousek látky nebo odložený oděv. Každá dívka měla do výbavy připraveno několik takových dek, tvořily tedy nedílnou součást věna. Nevěsta prý zhotovila dvanáct dek, třináctou ji ušily přítelkyně. Takové šití, sešívání a prošívání plnilo i společenskou funkci, jako u nás draní peří. Prošívání přikrývek mělo zabránit posouvání náplně při praní.
10 Zdroj: SEWARD, L., BEAZLEY, M., The complete book of Patchwork Quilting & Appliqué. Fully revised edition. s. 24
Obr. 5: Welsh Wholecloth Quilt (173,5 x 207 cm)
20 Dnes už není nutné šít patchwork, aby se zužitkoval každý kousek látky, ale plní funkci dekorativní.11
„To, co dříve dělali analfabeti v uzavřené a soběstačné vesnické pospolitosti pro vlastní potřebu, vstupuje dnes do ateliérů výtvarníků a návrhářů, aby se obohatil rejstřík současné oděvní a interiérové tvorby.“12
Quilty, které se dochovaly do dneška, svědčí o kvalitě materiálu i provedení. Lidé, kteří se výrobou patchworku zabývají, vědí, kolik hodin práce se ukrývá v každé pokrývce.
Jakou nekonečnou trpělivostí musí být obdařeni tvůrci patchworkových polštářů, tašek i jiných výrobků.
Kdo propadne kouzlu patchworku, většinou už mu tato vášeň zůstává na celý život.
Je to úžasný způsob relaxace i seberealizace.
11 STAŇKOVÁ, J., BARAN, L., 2008. Tradiční textilní techniky. 1. vydání Praha Grada Publishing, a.s.
12 STAŇKOVÁ, 2008, s. 9
21
3 Praktická část
3.1. Příprava projektu
Při výběru témat na bakalářskou práci jsem si zvolila aktivitu, která úzce souvisí s textilní technikou, patchworkem. Patchworku se věnuji více než deset let a ráda bych předala některé zkušenosti i dalším zájemcům. Patchwork nemusí být vždy jen šitý, ale může se objevit i v papírové podobě. Je možné i z kousků látek lepit na různé podklady libovolné obrazce. U předškolního nebo mladšího školního věku se dobře uplatní zbytky látek a lepidlo. Děti mohou svou fantazii přenést na papír nebo jiný podklad v podobě nalepených kousků látek. U předškolních dětí je možno nenásilnou formou učit děti barvy, či tvary právě při této činnosti. Děti mladšího školního věku si mohou hrát se světlými a tmavými tóny a skládat složitější obrazce nebo konkrétní obrázky.
Skládání obrazců, ať už je náhodné nebo záměrné, rozvíjí fantazii. Je zde uplatněna představivost a kreativita. Každý může svůj nápad přenést na papír a dále s ním pracovat.
Může si rozkreslit jednotlivé bloky nebo pouze načrtnout návrh celé plochy. Důležité je zvolit si formát, s kterým bude každý pracovat. Pro začátek bych doporučila menší formát např. A4, aby si každý vyzkoušel, jak plochu pokryje. Je zde velká variabilita vzorů. Pokud se lepí papír na nějaký podklad (např. na karton), lze využít překrytí vrstev, vynechání volného místa na podkladu i přesné dotýkání lepených papírových dílků. Kombinací světlých a tmavých ploch lze docílit zajímavých efektů. Práce s papírem nám dává možnost experimentovat. Zde můžeme uplatnit tvůrčí vynalézavost a pohrát si s každým detailem nebo velkou plochu pojmout celistvě.
Velkou inspirací pro mě je malíř, grafik a sochař Victor Vasarely, který kromě módy
a architektury ovlivnil reklamu a propagaci. Jeho vzájemné kombinování vzorů a organických obrazů je fascinující podívaná pro diváka. Jeho tvorba vrcholí
geometrickým abstraktním uměním, kdy využívá optický klam. Používá minimální počet forem a barev, světlo a stín. Vyplňuje volný prostor na rovné ploše a na druhé straně zase nechává prostor na této ploše volný. K vytvoření zajímavého obrazu mu stačí černobílá kompozice s využitím čar v prostoru. Inspiraci hledá v přírodě, hlavně na jihu Francie v Provence.13
13< http://cs.wikipedia.org/wiki/Victor_Vasarely> dat. 29. 10. 2013
22
1
Ukázka několika obrázků Vasarelyho by měla inspirovat a podnítit fantazii. Divák by si měl uvědomit, jakých efektů lze docílit při kombinaci různých barev i tvarů. Kolik možností máme při plánování a navrhování výtvarného díla, jak pojmout prostor nebo celkovou plochu. V neposlední řadě tyto obrázky působí určitým dojmem, vyvolávají emoce, lahodí oku. Právě Vasarely využívá i 3D efektu.14
Pracuji ve Střední uměleckoprůmyslové škole sklářské, kde jsou převážně výtvarně nadaní žáci, a proto jsem si zvolila k realizaci mého projektu právě je. Jako druhou skupinu jsem si vybrala několik obyvatelek Domu s pečovatelskou službou v Kamenickém Šenově.
Na této skupině mě lákala rozdílnost věku, kreativity a přístupu k celému projektu.
Samotné realizaci předcházelo několik návštěv v Domě s pečovatelskou službou (dále DPS). Projektem se zabývám od března 2012. Dlouhodobá příprava se mi osvědčila.
Měla jsem možnost blíže se seznámit s účastnicemi z DPS. Snad jsem si získala i jejich větší důvěru. Na každé další setkání se těšily.
Se studenty ze Střední uměleckoprůmyslové školy se setkávám denně ve škole, takže jsem neměla problém s účastí na projektu. Protože pracují se sklem, tato činnost pro ně byla něčím novým. Na rozdíl od DPS se zapojili i chlapci.
V úvodu bylo nutno vysvětlit všem, co znamená slovo patchwork. Seznámit všechny s principem skládání, kombinování, vymýšlení a dalšího tvoření barevných obrazců nebo mozaik.
14<http://en.amorosart.com/prints-vasarely-1252-7-en.html> dat. 30. 10. 2013
Obr. 6: Lithograph by Victor Vasarely - Oslop Vasarely -Oslop
Obr. 7: Victor
Vasarely-Orange and Blue Composition
Obr. 8: Victor Vasarely- Kedzi
23 3.2 Ukázka šitých bloků
Připravila jsem čtyři šité bloky, které lze využít pro názornou ukázku před výtvarnou činností. Mohou být rozloženy na stole a sloužit jako inspirace po celou dobu tvoření. Zde je vidět, jak se pravidelně střídají světlé a tmavé plochy. Mohou se poskládat do vzoru nebo náhodně sešít a vytvořit tzv. crazy vzor. Při tvorbě s barevnými papíry je možné i některý vzor okopírovat a vytvořit jej z papíru nebo namalovat. Pouhým pootočením bloků vznikají další varianty a vzory.
K ušití vzorových bloků jsem použila vyřazené košile a zmínila i ekologický důvod. Nemusíme vždy využívat nových materiálů, ale je možné i zpracovávat již použitý.
Tzv. recyklace je opakované použití nějakého materiálu k dalšímu zpracování, v tomto případě je to textil. Šetříme tím životní prostředí a nepotřebujeme ani finance na nákup materiálu.
Výhodou této pomůcky je názornost, všichni si mohou prohlédnout každý detail a je možné se inspirovat.
Motivací je i příroda a vše kolem nás. Kdo dokáže vnímat tvary a barvy kolem sebe, má představivost a fantazii, snadno si vytvoří návrh na zajímavé pokrytí určité plochy. Velikost této plochy byla na zvážení každého, pouze nesměla být menší než A4.
.
Obr. 9: Hvězda (archiv autorky) Obr. 11: Crazy (archiv autorky)
Obr. 10: Srub (archiv autorky) Obr. 12: Čtverce (archiv autorky)
24 Bloky mají motivovat, případně pomoci vymyslet pokrytí celé plochy papíru, dále vytvářejí představu o svém budoucím díle. Jednotlivé bloky je možno kopírovat, to znamená, že podle tohoto vzoru se může vytvořit tentýž vzor, ale z papírových dílků. Šité vzorové bloky byly uloženy v průhledné plastové folii (každý zvlášť), aby byly chráněny a zároveň držely tvar, protože nebyly zpevněny spodní vrstvou ani vatelínem. Na těchto blocích je možno vidět efekty světlých a tmavých ploch. Záměrně jsem zvolila pouze bílou barvu a odstíny modré. Každý si mohl prohlédnout do detailu jednotlivé bloky. Mohli je použít také jako předlohu.
3.3 Metodické listy
Tato kapitola obsahuje 6 metodických listů. 3 metodické listy pro studenty a 3 metodické listy pro seniory.
Tyto metodické listy jsou pouze stručným popisem vybraných aktivit a lze je doplnit a upravit podle aktuálních potřeb. Pro názornost jsem každý list doplnila fotodokumentací, kde jsou vidět jednoduché postupy. Všichni účastníci projektu souhlasili s uveřejněním jejich fotografií v bakalářské práci.
Tyto metodické listy mohou být po vytištění umístěny v kartotéce metodických listů ve školách nebo pro účely zájmových kroužků a dále rozšířeny o další podobné postupy.
Metodické listy pro studenty
Papírová vitráž
Papírová mozaika
Koláž z razítek
Metodické listy pro seniory
Kompozice z barevných ploch
Vzkazy od studentů
Prostorová záležitost
25 3.4 Metodické listy – studenti
3.4.1 Papírová vitráž
Aktivita: práce s papírovou lepicí páskou a frotáží, vytvoření jednoduché papírové vitráže, kombinace barevných ploch s černobílými, vybírání povrchů k sejmutí frotáže, porovnávání různých podkladů, využití textury
Cíl: vytvořit vitrážové okno pomocí papíru, papírové lepicí pásky, pastelek nebo měkké tužky
Motivace: ukázka návrhů bloků na vitrážová okna šitá patchworkovou technikou Věk: 14 – 18 let
Potřebný čas: 2 x 45 minut
Pomůcky: bílé kancelářské papíry, nůžky, pravítko, nastříhané čtvrtky do písmene L, paspartovací nůž, podložka z tvrdého kartonu, měkká tužka nebo pastelky, papírová lepicí páska, kancelářský papír menší gramáže (tenký, ale ne pauzovací), kousek bublinkové folie (pokud nemáme k dispozici zajímavé povrchy ke snímání frotáže, je třeba připravit vhodný materiál např. kovové mince, textilie s hrubým povrchem atd.)
Metody a formy: spolupráce v menších skupinách, možnost individuální práce Popis práce:
studenti si libovolně nalepí papírovou pásku na čistý papír formátu A4 (může být i čtvercový formát), čímž si vytvoří jednotlivá pole
do těchto polí umisťují frotáž, kterou sejmou kdekoli ve škole. Může to být hrubší stěna ve třídě nebo na chodbě, povrch nějakého skleněného výrobku, bublinková folie, šité bloky (mají je k dispozici na stole), dlažba atd.
v případě, že nejsou k dispozici povrchy k sejmutí frotáže, je třeba je připravit, např. textilie s hrubým povrchem - manžestr, tyl, juta, vlnitý lepenkový papír, nebo kovové mince, proutěný košík, mřížka, velké knoflíky, prkénko atd.
používají pastelky nebo měkkou tužku, papír nesmí být příliš silný (menší gramáž kancelářského papíru, aby se dala dobře sejmout struktura povrchu)
nalepenou papírovou pásku je možno ponechat na papíře původní nebo ji vybarvit tmavou pastelkou (při sejmutí této lepicí pásky by mohlo dojít k poškození papíru)
26 Hodnocení: formou diskuze, studenti sami vyberou nejzdařilejší práce
Reflexe: Proč jste si vybrali tento povrch k sejmutí frotáže?
Která frotáž vám přijde zajímavější či jiná než ostatní a proč?
Kolik druhů frotáží byste použili na jedno vitrážové okno?
Navrhovali byste raději vitrážové okno nebo samostatnou závěsnou vitráž?
Varianty:
vytvořit vitráž pouze tužkou, nekombinovat barvy
použít pouze dva různé povrchy
použít jeden druh frotáže, ale kombinovat různé barvy
na každý pole použít jinou barvu (kombinace sytých barev nebo pouze jemných odstínů)
Pozn.
Frotáž = přenesení otisku reliéfní struktury podložky měkkou tužkou na papír15
15 LINHART J. a kolektiv, 2004. Slovník cizích slov pro nové století. Litvínov Dialog, s. 127
27 Fotodokumentace – Papírová vitráž
Obr. 13: Příprava plochy
Obr. 14: Barevná frotáž
Obr. 15: Frotáž tužkou
28 3.4.2 Papírová mozaika16
Aktivita: práce s výřezy maleb (práce z archivu školy, jsou vyřazené nebo nepovedené), dělení a opětovné sestavení barevných dílů v celek
Cíl: vytvořit mozaiku z vyřezaných barevných malých dílků geometrických tvarů (trojúhelníky, kostičky, obdélníčky atd.), studenti aplikují zkušenosti hodin matematiky, rýsování a konstrukce
Motivace: ukázka znaku školy, kde studují
vysvětlení, co znak představuje a proč má právě tuto podobu Věk: 14 – 18 let
Potřebný čas: 3 x 60 minut
Pomůcky: papír, (kancelářský nebo čtvrtka, karton apod.) od velikosti A4 (může být větší, ale ne menší než A4), obyčejná tužka, nůžky nebo paspartovací nůž, pravítko, lepidlo na papír, vyřazené malby
Metody a formy: je možné pracovat samostatně nebo v menších skupinách Popis práce:
studenti si vyberou malby, které použijí na sestavení mozaiky
rozmyslí si, načrtnou a rozřežou jednotlivé barevné díly
na připravený formát rozmístí připravené díly
po sestavení mohou lepit na připravený papír
Hodnocení: vystavení vybraných prací, výběr proběhne pomocí tajného hlasování (práce se očíslují a každý student napíše na papírek číslo vybrané práce)
Reflexe: Je vaše mozaika pouze abstraktním obrazem nebo představuje konkrétní symbol nebo znak?
Proč jste volili kombinaci pouze dvou barev?
Varianty:
nalepené mozaiky mohou dokreslit tužkou nebo domalovat barvami (vodovými barvami nebo temperami)
mozaiku mohou vytvořit z natrhaných barevných dílků bez použití řezáků nebo nůžek
navrhnout znak nebo logo pro sklářskou firmu (sklářská huť, malírna skla, broušení a rytí skla, výroba svítidel atd.)
Pozn. Znak školy představuje skleněný pohárek hranatého tvaru ozdobený brusem – klínovými řezy.
16 Mozaika – útvar sestavený z malých částí, LINHART J. a kolektiv, 2004. Slovník cizích slov pro nové století. Litvínov Dialog, s. 253
29 Fotodokumentace: Papírová mozaika
Obr. 16: Příprava papírové mozaiky
Obr. 17: Rozstříhané barevné dílky
Obr. 18: Lepení dílků
30 3.4.3 Koláž z razítek
Aktivita: vytvoření koláže pomocí několika razítek, volná tvorba, využití světlých a tmavých ploch, možnost zhuštění nebo oddálení drobných symbolů, rytmické opakování znaku
Cíl: pokrýt plochu různými razítky, rozstříhat a z nalepených orazítkovaných dílů složit koláž
Motivace: přeneste svůj subjektivní pocit do své koláže, pomocí razítek vyjádřete svou náladu
Potřebný čas: 1 x 45 minut
Pomůcky: 2 – 3 různá razítka, razítkovací barva a polštářek, kancelářský papír, papírová lepicí páska, tužka, pravítko, nůžky, lepidlo na papír
Metody a formy: samostatná práce Popis práce:
pokrýt celou plochu (ne menší než A4) s využitím několika razítek
použít více či méně barvy, větší či menší hustotu pokrytí, několik druhů razítek atd.
orazítkovaný papír rozstříhat a nalepit jednotlivé díly na papír, aby vytvořily koláž
může se opět připravit plocha pomocí papírové lepicí pásky, rozdělit si papír na několik různě velkých dílů
plochu lze rozdělit šikmými liniemi a zobrazit vzestup a pád
nebo lze plochu rozvlnit
Hodnocení: práce rozložíme na stůl a u obrázků s konkrétními tvary poznáváme, co autor vytvořil
u abstraktních obrazů zkusíme pojmenovat názvy - nálady, pocity, zážitky Reflexe: Proč jste si vybrali právě formát, s kterým jste pracovali a ne větší?
Myslíte si, že byste za týden vytvořili to samé dílo ještě jednou?
Varianty:
razítko může být vyrobeno z brambory, rozpůlené cibule, hlávky zelí nebo kapusty atd.
lze použít kombinaci frotáž a razítko
pomocí razítka zkusit vytvořit konkrétní tvary (např. ptačí hnízdo, mísu s jablky, most přes řeku)
Pozn. Koláž = technika vlepování různých materiálů do obrazu 17
17 LINHART J. a kolektiv, 2004. Slovník cizích slov pro nové století. Litvínov Dialog, s. 197
31 Fotodokumentace – Koláž z razítek
Obr. 19: Razítkování 1
Obr. 20: Razítkování 2
Obr. 21: Příprava orazítkovaných dílů
32 3.5 Metodické listy – senioři
3.5.1 Kompozice z barevných ploch
Aktivita: vytvoření kompozice – práce s vyřazenými malbami (malby jsou z archivu školy)
Cíl: vytvořit obraz z rozstříhaných a nalepených kousků maleb, využití barevného kontrastu, použít vybraných výřezů z maleb, na připravený formát složit obraz z geometrických tvarů (výřezů z maleb), možnost využití vyčnívání dílků z formátu
Motivace: vzpomínka na místo, kde jsem se narodila proměny krajiny
Potřebný čas: 1,5 – 2 hodiny (opakovaně)
Pomůcky: vyřazené malby, obyčejná tužka, nůžky nebo řezačka na papír, pravítko, nastříhané čtvrtky do písmene L, lepidlo na papír, papír vel. A4 nebo A3 Metody a formy: práce ve skupině, spolupráce
Popis práce:
vybrat výřezy z vyřazených maleb pomocí okénka ze dvou papírových proužků ve tvaru písmene L (možnost zvětšování a zmenšování výřezu)
připravit si jednotlivé díly (řezat, stříhat, trhat)
pracují s formátem A4 nebo větším
na připravený papír si načrtnou rozmístění jednotlivých dílů nebo rovnou skládají Hodnocení: každá autorka pojmenuje svou práci, každou práci lze ukázat z jiné
vzdálenosti (odstoupit od stolu, podívat se zdálky) vystavení prací při Vánoční výstavě v DPS
Reflexe: Která fáze pro vás byla nejtěžší? Vybrat výřezy, připravit jednotlivé dílky nebo navrhnout kompozici?
Varianty: vytvořit návrh textilního designu z připravených geometrických tvarů vyřezaných z maleb
Pozn.
Kompozice = sestavení celku z různých dílů 18
18 LINHART J. a kolektiv, 2004. Slovník cizích slov pro nové století. Litvínov Dialog, s. 201
33 Fotodokumentace - Kompozice z barevných ploch
Obr. 22: Příprava jednotlivých dílků
Obr. 23: Příprava barevné kompozice
34 3.5.2 Vzkazy od studentů
Aktivita: práce s ručně psaným textem
Cíl: vytvořit fantazijní kombinaci z připravených kopií ručně psaného textu s použitím výřezů ručně psaného textu od studentů (texty jsou psány azbukou, tužkou nebo propisovací tužkou, tedy modře nebo černě)
text je různě zvětšen, zmenšen, ztmaven
Motivace: studenti napsali krátký text na zadání: Co byste všem popřáli do nového roku?
představte si, co mohli do textu napsat Potřebný čas: 1 hodinu, 30 minut
Pomůcky: kopie ručně psaného textu (text je psaný azbukou), písmo je zvětšené, zmenšené, tmavé nebo zesvětlené, papír, lepidlo, 2 ks barevně odlišných proužků střižených do pravého úhlu (tvar písmene L)
Metody a formy: práce jednotlivců Popis práce:
připravila jsem se studenty (cizinci) ručně psaný text (azbukou) a na kopírce jej zvětšila, zmenšila, ztmavila a zesvětlila
z kopií jsem nařezala nepravidelné proužky, trojúhelníky a jiné tvary
několik kopií textu jsme nechala na formátu A4 nerozřezaný
každý si zvolí formát, s kterým bude pracovat (od A4)
dále si každý vybere, zda bude používat připravené nařezané dílky nebo připravený text trhat
mají k dispozici připravenou pomůcku (barevné papírové proužky do písmene L) pomocí kterých si vybírají vhodné výřezy
Hodnocení: formou diskuze
Reflexe: Chcete vědět, co studenti napsali?
Chtěli byste jim něco vzkázat vy?
Varianty:
text může být vyjmut z denního tisku nebo si připraví text sami
používají různé druhy písma, jinou velikost i různé psací potřeby (silné tmavé fixy, tenké propisovací tužky, měkké tužky, pastelky atd.)
využít vrstvení, skládání, mačkání papírových dílů
35 Fotodokumentace – Vzkazy od studentů
Obr. 24: Připravený ručně psaný text od studentů
Obr. 25: Výběr výřezu
36 3.5.3 Prostorová záležitost
Aktivita: práce s potištěným papírem (barevný časopis), využití částí barevných časopisů, kombinace textu a obrázků
Cíl: návrh obrazu složeného z nařezaných geometrických tvarů (barevné časopisy)
využít dotýkání ploch, překrývání Motivace: Jak se orientuji v prostoru?
uspěchaná doba, záliby a zájmy Potřebný čas: 1 hodina, 30 minut
Pomůcky: barevný časopis (může být i pomačkaný), lepidlo, papír formát A4 nebo větší, nůžky, paspartovací nůž, podložka na řezání (tvrdý karton)
Metody a formy: práce jednotlivců Popis práce:
papír formátu A4 pokrýt připravenými nařezanými díly časopisu
lze využít i pomačkaný, aby vytvořil 3D efekt
díly z barevných časopisů mohou být kombinovány s ručně psaným textem
využít připravený formát s ohledem na podklad
Hodnocení: najít významnou část obrazu nebo nejhezčí detail Reflexe: nechat na sebe působit obraz z větší vzdálenosti Varianty:
olepené barevné plochy mohou být doplněny písmem, dobarveny fixy apod.
pravidelně vyskládat plochu tvarově stejnými výřezy, střídat světlé a tmavé plochy
37 Fotodokumentace – Prostorová záležitost
Obr. 26: Prostorová záležitost 1
Obr. 27: Kombinace časopisu a ručně psaného textu
Obr. 28 Časopis 1
38
4 Realizace projektu
4.1 Věkové skupiny
Projektu se zúčastnily 2 věkové skupiny. Skupina studentů ze Střední uměleckoprůmyslové školy sklářské v Kamenickém Šenově, I. - III. ročník.
Druhou skupinu tvořily obyvatelky Domu s pečovatelskou službou v Kamenickém Šenově.
Studenti prováděli aktivity ve škole nebo na domově mládeže. Studenti se střídali, nikdo neplnil žádný úkol opakovaně. To znamená, každý si mohl vyzkoušet jinou aktivitu.
Skupina obyvatelek Domu s pečovatelskou službou byla stálá. Na každou schůzku docházely stejné seniorky.
4.2 Charakteristika věkové skupiny žáků
Prvními účastníky mého projektu byli studenti ze Střední uměleckoprůmyslové školy sklářské z Kamenického Šenova. Devizou těchto studentů je výtvarné nadání a určitý rozhled v uměleckém světě. Školu navštěvují studenti ve věku 14 – 18 let. Jeden z účastníků projektu je devatenáctiletý a jednu maturitní zkoušku již má za sebou, proto jeho přístup k projektu byl trochu odlišný, než u studentů z 1. ročníku.
U mladých lidí je výhodou jejich bezstarostnost, životní optimismus i neutuchající energie. Ale u pubescentů je bohužel běžný i výkyv nálad a výbušnost. Při aktivitě, která je nenáročná na pohyb a zaměstnává spíše mozek, je důležité vhodně namotivovat účastníky.
Oblast umělecké tvorby je těmto studentům bližší, než sportovní oblast. Ve
vyučovacím předmětu Dějiny výtvarné kultury se učí o výtvarnících a jejich dílech i architektuře v různých časových obdobích. Při prezentacích se seznamují s obrazy,
sochami od českých i světových umělců. Některá díla je určitým způsobem ovlivňují, působí na jejich smysly. Výhodou mladých umělců je jejich kreativita a neotřelé nápady.
39 Každá výtvarná činnost je pro naše studenty něčím novým a může vnést do jejich díla nový prvek.
Věk účastníků 14 – 19 let. V této skupině převažují zájmy s výtvarným zaměřením.
Mají své ideály a představy. Zkušenosti teprve získávají a mají snahu řídit si svůj další život podle jejich představ. Velkou výhodou u této skupiny je jejich bezstarostnost, životní optimismus. Nejsou zatíženi starostmi všedního dne, proto mohou naplno popustit uzdu své fantazii. Mnozí mají neotřelé nápady a chuť vytvářet stále něco nového.
Pro tento věk je charakteristické prosazování vlastního názoru, na druhou stranu však mají spoustu pochybností. Pro některé je vidění okolí pouze černobílé a nic mezi tím.
Často a rádi kritizují dospělé ve svém okolí. Pokud si ale jejich učitelé nebo vychovatelé najdou cestu k nim, respektují je a uznávají. Vzájemný respekt a ochota spolupracovat je ideální stav pro další rozvoj těchto jedinců.
V mé pedagogické praxi jsme se naštěstí nesetkala s extrémy, jako jsou nezvladatelní nebo nevychovatelní žáci. Pravda je, že na středních školách jsou tyto extrémy výjimkou. Naše škola má velkou výhodu v tom, že žáci jsou natolik zaměstnáni výtvarnou činností, že jim ani nezbývá čas na vytváření problémů. Také zde není anonymita jako na školách o velkém počtu žáků.
4.3 Charakteristika věkové skupiny seniorů
Období stáří a pozdního stáří je pro některé jedince obdobím těžkým. Málokdo umí stárnout tzv. s gracií. Ve vývojové psychologii je toto období života popsáno jako poslední etapa života tedy postvývojová. Člověku sice ubývá sil, ale na druhou stranu má mnoho životních zkušeností, nadhled, moudrost i pocit naplnění. Ve snaze mít kontrolu nad svým životem, ale nepřijímají vše, co je nové, tak snadno. Nemají rádi změny a tzv. stagnují. Ale právě toto období je ideální pro realizaci vlastních potřeb, rozvíjení svých zájmů. V rámci možností se mohou věnovat svým aktivitám a smysluplně využívat čas.19
Jako druhou skupinu pro realizaci mého návrhu jsem zvolila obyvatelky Domu s pečovatelskou službou v Kamenickém Šenově. Byly to pouze ženy, muži o tento projekt neprojevili zájem.
19VÁGNEROVÁ, M., 2008. Vývojová psychologie. Universita Karlova v Praze
40 V tomto věku se bohužel objevují určité problémy ať psychické, tak i týkající se zdraví (pohybového aparátu, špatný zrak atd.). Na druhou stranu však mají velké životní zkušenosti, určitou moudrost. V mé skupině převažovala dobrá nálada a v dobrém slova smyslu nakažlivý smích.
Skupina seniorek z DPS se většinou scházela v počtu 4 – 6 osob.
4.4 Porovnání obou skupin
4.4.1 Skupina studentů
První skupina pracovala téměř samostatně a hýřila nápady. Díky jejich výtvarnému talentu vznikaly zajímavé a nápadité práce. Studenti se dobře orientují ve výtvarných činnostech, i když mezi jejich doménu patří kresba, malba a modelování. Práce s papírem, s nůžkami a s lepidlem byla pro ně určitým zpestřením jejich výtvarných předmětů, než které mají v učebních osnovách.
Ve skupině studentů převládala pracovní a tvořivá nálada, plně se soustředili na svou práci.
Účast na mém projektu byla zcela dobrovolná.
Studenti zpočátku rozpačitě pracovali s psaným textem. Použila jsem jejich ručně napsaný krátký text, který jsem okopírovala, zvětšila nebo zmenšila a ztmavila. Na formát A4 rozmístili rozstříhané druhy textu a skládali obrazce. S barvou jsme začali pracovat až později. Po této přípravné fázi následovala aktivita s připravenou frotáží. Vyplnění plochy barvou a různou strukturou. Někteří použili vyřazená razítka a s rozdílnou hustotou pokrývali plochu, kterou dále rozřezali nebo rozstříhali a dále použili. Začala vznikat zajímavá díla.
Studenti mohli pracovat samostatně nebo ve skupinách. Využili obou možností a já jsem mohla pozorovat výhody i nevýhody skupinové a individuální práce.
Děvčata pracovala vždy samostatně. Další práce byly vytvořeny z vyřazených malovaných obrázků formátu A3. Obrázky byly malovány temperami, takže jsme využili sytosti a plnosti barevných ploch. Např. z malované abstrakce na téma Vesmír vznikla
41 lepená egyptská bohyně. Při lepení této koláže použila vyčnívání dílků z daného formátu.
Studentka použila kombinaci při přípravě výřezů z malby. Některé vyřízla, jiné vytrhávala.
U vitrážových oken jsem zvolila jednoduchý úkol, který by mohli v budoucnu zrealizovat ze skla. Místo frotáže by mohli jednotlivá pole vyplnit šrafurou – perokresbou, stříkáním barvy na sklo, nebo pískováním.
4.4.2 Skupina seniorů
Samotné realizaci předcházela seznamovací schůzka, kde jsem měla možnost se představit obyvatelkám DPS a ukázat jim i své práce. Ženy se netajily obavami z toho, co jim předkládám a co by mělo následovat. Většinou tvrdily, že to nezvládnou a že jim neslouží oči atd. Nešlo však pouze o vytvoření výtvarného díla, ale o pravidelná skupinová setkání se zábavou.
Práce v této skupině byla pro mě náročnější na přípravu materiálu. Jednotlivé pracovní bloky však byly kratší vzhledem k jejich věku a individuálním potřebám.
S touto věkovou skupinou byla práce naprosto rozdílná, než se studenty střední školy. Na rozdíl od studentů jsem jednotlivé časové úseky musela zkrátit maximálně na 1 – 1,5 hod. Ženy pracovaly vždy samostatně. Každá do svého díla promítla své nitro, to, jak se projevovaly navenek. Zpočátku si s úkolem nevěděly rady, později však se zaujetím a naprostou soustředěností začaly tvořit zajímavé práce.
4.5 Reflexe projektu
Na projektu mě lákala rozdílnost obou skupin. Diametrálně se liší přístup mladých lidí a o dvě generace starší skupina.
Studenti pracovali s elánem sobě vlastním a na každém setkání vznikala zajímavá díla.
U seniorek jsem musela vyvinout dostatečnou aktivitu, abych probudila zájem o věc. Po celou dobu jsem pomáhala při každém zaváhání a nerozhodnosti účastnic.
Zpočátku se obávaly této aktivity a hledaly smysl v této činnosti. Zato studenti tento problém neřešili.
42 Studenti vytvořili výtvarně zajímavé práce. Zkusili si několik postupů a technik.
Použili jednoduché pomůcky, jako jsou papír, nůžky, řezák, lepidlo nebo razítka. Některé činnosti vyžadovaly delší a pečlivou přípravu, u jiných se zabavili, zapojili fantazii a představivost. Každá jejich práce se vyznačuje originalitou. U výtvoru mozaiky v modrých tónech oceňuji hlavně přesnost a pečlivost provedení.
S obyvatelkami Domu s pečovatelskou službou byla výtvarná činnost poněkud rozdílná. Samotné realizaci předcházela příprava. Po dobu 3 měsíců jsem docházela za seniorkami 1 – 2x měsíčně na 2 až 3 hodiny. Pronikaly jsme do tajů patchworku. Šily jsme jednoduché výrobky, které vycházejí z této textilní techniky. Společně jsme navrhovaly, stříhaly, špendlily a sešívaly kousky látek. Výsledkem byly kuchyňské chňapky, obaly na mobilní telefon, obaly na knihy, polštářek nebo nákupní tašky.
Papírové mozaiky byly pro ně něčím novým. Nevěřily tomu, že bychom měly rozstříhat již jednou vytvořené malby. Ptaly se mě, jestli to není škoda „ničit“ již hotová díla. Vysvětlila jsem jim, že malby jsou nepovedené a již vyřazené z archívu školy a nám poslouží jako materiál k další tvorbě. Připravily jsme si rozřezané barevné části maleb a rozdělily si je na hromádku tmavších barev a hromádku světlých. Každá účastnice si na připravený čistý papír formátu A4 začala skládat barevné dílky. Preferovaly samostatnou práci. Ve chvílích, kdy si nevěděly rady, jsem naznačila několik řešení a společně jsme vybíraly, které by se dalo použít. Takových chvilek zaváhání bylo několik, ale zvládly jsme je. Obávala jsme se, že práci předčasně vzdají, ale nakonec všechna díla byla zdárně dokončena.
U každé účastnice se projevila individualita a rozdílnost osobností. Zatímco pro jednu byl problém vůbec začít, pro jinou společně strávený čas utekl jako voda.
Opakovaná setkání se seniorkami splnilo má očekávání. Z rozhovorů s účastnicemi jsem se dozvěděla, že realizované výtvarné činnosti je pobavily, zkusily si dávno zapomenuté aktivity, procvičily si jemnou motoriku ruky. Bylo třeba zapojit i fantazii a využít dalších dovedností jako jsou práce s nůžkami či řezákem, lepení papírových dílků, rozvržení plochy. Každá činnost v životě lidí propojena s mozkovou činností, se schopností přemýšlet o svém konání. Nedílnou součástí je i vnitřní motivace.
43 Z pozdějších rozhovorů se seniorkami vyplynulo, že nelitují takto stráveného času.
Některé projevily pochybnosti o kvalitě své práce, ale zcela zbytečně. Z každého obrázku je cítit osobnost autora. Divák by mohl odhadnout, jaká byla momentální nálada autorky.
Rozdíly mezi skupinami:
Studenti Senioři
motivace - +
kreativita + -
trpělivost - +
přístup k práci, aktivita + +
výtvarná zdatnost, zručnost + -
fantazie, představivost + -
experimentování + -
vnímání prostoru + +
samostatnost - +
soustředěnost - +
4.6 Rady a doporučení
Je velký rozdíl pracovat s mládeží anebo se staršími lidmi - seniorkami. Každá práce má své kouzlo, má svá pozitiva i negativa. V každém případě platí pravidlo, být vždy dobře připraven. Zvláště u starších lidí je to nutné proto, že přijdou na akci s určitým očekáváním. Na lektorovi potom je, jak dokáže zaujmout. Někdy se však stane, že si tzv.
nesednou a nastává problém. Proto jsem vítala, když na aktivity v Domě s pečovatelskou službou docházely stále stejné seniorky. Pravda je, že se mohly přidat i další, ale zřejmě jim nevyhovují společná setkání. S paní ředitelkou DPS jsme se shodly na tom, že každá aktivita je pro tyto ženy přínosem. Společně jsme se i domluvily, že věříme, že to nebyla má poslední akce v DPS.
U studentů jsem zaznamenala, že příliš dlouhá aktivita tohoto typu jim moc nevyhovuje. Samozřejmě jsou plni elánu, takže tato činnost je pro ně příliš v klidu. Oceňuji však, že každé dílo dokončili a neměli snahu utéct od práce.
44 Z toho vyplývá, že aktivity pro studenty mohou být delší, ale natolik atraktivní, aby je studenti dokončili. Oni nemají problém s tříhodinovým blokem, dokonce nevyužili ani přestávky. Potom by ale měli mít dostatek prostoru pro odreagování např. sportem nebo jinou pohybovou aktivitou. Pokud se výtvarná činnost provádí ve škole (v době vyučování), měla by být vedena tak, aby studenti pokud možno nemuseli absolvovat ještě několik hodin teoretického vyučování. Ideální jsou krajové hodiny, např. poslední dvě hodiny odpoledního vyučování.
Seniorky by měly mít pracovní bloky kratší a opakovaně. Je lepší zvolit úkol jednodušší, který se dá zvládnout za hodinu a půl. Vracet se k rozpracovanému dílu není moc vhodné, většinou je to nebaví, nemají nápady a většinou se práce nedokončí. Po mé první aktivitě se seniorkami jsem odcházela pozitivně naladěna, necítila jsem únavu a naopak jsem získala velkou energii. Obávala jsem se toho, abych to nebyla já, kdo jim tu energii bere. Při dalším setkání mě však ujistily, že i ony odcházely s dobrou náladou a pochvalovaly si, že byla i legrace. U této skupinky je vhodnější menší počet účastníků,
lektor se může věnovat každému. Nejde také o kvantitu výtvorů, ale o setkávání se s ostatními, uniknout ze samoty, zahnat nudu a zapomenout na neduhy.
Někdy se však může stát, že seniorky svého lektora z nějakých důvodů nepřijmou, nedůvěřují mu. Proto je lepší nenásilně projekt, pokud je dlouhodobý, raději ukončit.
Doporučuji v každém případě za každých okolností dobrou náladu, aby z lektora vyzařoval optimismus.
Se studenty je v tomto směru práce jednodušší, ale jejich přílišná aktivita zase může hodinu narušit. Opět je na lektorovi, jak si s touto situací poradí. Mé doporučení je dát největšímu aktivistovi složitější úkol a plně ho zaměstnat.
Důležité je umět naslouchat a vnímat okolí. Reagovat na podněty i námitky.
45
5 Závěr
Díky mé bakalářské práci jsem měla možnost pracovat se seniorkami v DPS. Již v minulosti jsem přemýšlela o práci s touto věkovou kategorií, neměla jsem však
vysokoškolské vzdělání. Tato práce je určitě zajímavá, ale také náročná. Náročná na čas i psychiku.
S mladými lidmi je práce naprosto rozdílná. U nich je třeba vážit slova, dokážou být hodně kritičtí. Umí ale ocenit zájem učitele nebo vychovatele. Studenti nechtějí být pouze kritizování, ale potřebují chválit a povzbudit.
Mé bakalářské práci předcházela dlouhodobá příprava. Tato práce mne obohatila o spoustu cenných zkušeností a příjemných zážitků. Při pedagogické práci často dochází k různým situacím, humorným i méně humorným. Dobrý pedagog však dokáže zvládnout každou situaci. Předpokladem je ale určitá empatie, citlivost v přístupu k vychovávanému.
V žádném případě by neměla chybět důslednost a přísnost.
Pro výtvarné činnosti je důležité zaujetí, některé úkoly předpokládaly ponoření účastníků do fiktivní situace – flow. Byly to určité výzvy pro studenty i pro seniory.
Hledali jsme možnosti řešení úkolů, experimentovali jsme, vybírali jsme optimální postupy.20
U každého metodického listu je uvedena reflexe, návrh možných dotazů. Je třeba však počítat s časem navíc stráveným při této diskuzi. Čas uvedený na metodických listech je čas určený pouze pro výtvarnou činnost.
V mém projevu jsem využila princip dobrovolnosti. Všichni účastníci byli seznámeni s tím, že se jedná o bakalářskou práci a souhlasili s použitím fotografií pořízených při realizaci projektu.
20ČINČERA, J., 2007. Práce s hrou pro profesionály. 1. vydání Praha: Grada Publishing
