Plan mot kränkande behandling och
diskriminering
Partille kommun 2021-01-01 Oluff Nilssons förskola
Rapportförfattare
Elin Nordgren, Jazmine Josefsson,
Ines Hondzo & Michaela Beckman
Partille kommun, 2021-01-01
2 Plan mot kränkande behandling och diskriminering
Innehållsförteckning
Plan mot kränkande behandling och diskriminering _________________________ 3 Vision ___________________________________________________________________ 3
Skolans eller förskolans namn ______________________________________________________ 3 Verksamhet (Alla verksamheter som omfattas av planen) _________________________________ 3 Läsår _________________________________________________________________________ 4 Ansvarig (Rektor) _______________________________________________________________ 4 Kommunikation och förankring _____________________________________________________ 4 Hur blev det? (Uppföljning och utvärdering av föregående års plan.) _______________ 5
Hur har föregående års plan utvärderats och vilka har varit delaktiga? _______________________ 5 Sammanfattning av vad utvärderingen visade __________________________________________ 5 Kommentar till ovan sammanfattning ________________________________________________ 6 Beskriv hur årets plan ska utvärderas ________________________________________________ 6 Var är vi? (Kartläggning och analys) __________________________________________ 7
Metoder som har använts vid kartläggningen __________________________________________ 7 Barn, elevers och personals delaktighet _______________________________________________ 7 Vad visade kartläggningen avseende kränkande behandling? ______________________________ 7 Vad visade kartläggningen avseende diskriminering? ____________________________________ 7 Resultat och analys (avseende både kränkande behandling och diskriminering) _______________ 7 Vart ska vi? (Mål för årets arbete) ____________________________________________ 8
Verksamhetens mål när det gäller kränkande behandling _________________________________ 8 Verksamhetens mål när det gäller diskriminering _______________________________________ 8 Hur har barn, elever och personal varit delaktiga i framtagande av mål? _____________________ 8 Hur gör vi? (Aktiva åtgärder mot kränkande behandling och diskriminering) _______ 9
Främjande arbete ________________________________________________________________ 9 Kränkande behandling ____________________________________________________________ 9 Diskriminering __________________________________________________________________ 9 Förebyggande insatser ____________________________________________________________ 9 Kränkande behandling ____________________________________________________________ 9 Diskriminering (trakasserier och sexuella trakasserier ska alltid stå med) ___________________ 10 Hur har barn, elever och personal varit delaktiga i framtagande av aktiva åtgärder? ___________ 10 Rutiner vid uppkomna situationer ___________________________________________ 11
När ett barn kränker ett annat barn i förskolan ________________________________________ 11 När en elev kränker en annan elev __________________________________________________ 11 När ett barn eller en elev kränks av en vuxen person ____________________________________ 12 Kränkningar på nätet ____________________________________________________________ 12 Blanketter för anmälan ___________________________________________________________ 12 Definitioner ______________________________________________________________ 13
Kränkande behandling (regleras i Skollagen) _________________________________________ 13 Diskriminering (regleras i Diskrimineringslagen) ______________________________________ 13 Trakasserier och sexuella trakasserier _______________________________________________ 13 Bristande tillgänglighet __________________________________________________________ 13 Blanketter för anmälan ___________________________________________________________ 13
3 Plan mot kränkande behandling och diskriminering
Plan mot kränkande behandling och diskriminering
Vision
På Skulltorpsområdets förskolor verkar vi för alla barns lika rättigheter och möjligheter till en likvärdig förskola. Vi ser olikheter som en tillgång och arbetar kontinuerligt med att stärka och uppmuntra självkänslan hos varje enskild individ. På våra förskolor sätter vi tryggheten i fokus.
En trygg förskola är en förutsättning för att kunna utvecklas och lägger grunden till ett livslångt lärande. Likabehandlingsarbetet i förskolan handlar om barns mänskliga rättigheter, om att förverkliga FN s Barnkonvention i det dagliga arbetet. Vårt uppdrag är att vidareutveckla en förskola fri från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Alla vuxna har ett ansvar att vara goda förebilder för barnen och för varandra. Vi har som mål är att skapa delaktighet i alla led, tillsammans med barnen, vårdnadshavarna, pedagogerna och övrig personal i våra verksamheter. Vi strävar efter att arbeta utifrån ett interkulturellt förhållningssätt där språklig och kulturell mångfald är en utgångspunkt i våra verksamheter.
” Utbildningen ska genomföras i demokratiska former och lägga grunden till ett växande intresse och ansvar hos barnen för att aktivt delta i samhället och för en hållbar utveckling – såväl ekonomisk och social som miljömässig. Både ett långsiktigt och globalt framtidsperspektiv ska synliggöras i utbildningen.
Förskolan ska spegla de värden och rättigheter som uttrycks i FN:s konvention om barnets rättigheter (barnkonventionen). Utbildningen ska därför utgå från vad som bedöms vara barnets bästa, att barn har rätt till delaktighet och inflytande och att barnen ska få kännedom om sina rättigheter.” Lpfö (2018)
I Partille kommun följer vi värdegrunden som vilar på tre gemensamma begrepp:
• Professionalitet
• Allas lika värde
• Framåtanda
Skolans eller förskolans namn
Oluff Nilssons förskola
Verksamhet (Alla verksamheter som omfattas av planen)
Denna plan omfattar Oluff Nilssons förskola som är en förskola med fem lärgrupper, ”1-2 år Snigeln och Myran, 3-4 år Kotte, 2-4 r Nyckelpigan och 5 år Bamse”.
4 Plan mot kränkande behandling och diskriminering
Förskolan ligger i Skulltorpsområdet i närheten av Partille centrum. Vi har därmed närhet till såväl grönområden som tillgång till centrala utflyktsmål såsom bibliotek, Kulturum, idrottshall och lekparker. Vi har daglig utevistelse och ser vikten av att skapa möjligheter till fysisk aktivitet genom lek och rörelse för att lägga grunden till en hälsosam livsstil. Vi stävar åt att utveckla medvetenhet kring hållbarhet och miljö. Förskolan ska erbjuda varierande aktiviteter i olika sammanhang och ge barnen möjlighet att delta utifrån sina förutsättningar och sinförmåga. Vi vill ta tillvara på barnens intressen, kreativitet, nyfikenhet och att lust att lära. Vi strävar åt att ge förutsättningar för varje barn att utveckla både sin identitet, självständighet och sin samarbetsförmåga. Vi arbetar utifrån ett interkulturellt förhållningssätt och arbetar aktivt för att främja kommunikation och språklig utveckling. Vi visar intresse och engagemang för olika språk och kulturer och strävar hela tiden åt att utveckla kommunikationen mellan förskola och hem genom ömsesidigt respektfullt bemötande.
Läsår
2020/2021
Ansvarig (Rektor)
Ulrika Salwén
Kommunikation och förankring
Likabehandlingsplanen är en del av verksamhetens systematiska kvalitetsarbete som används i pedagogisk planering och utvärdering av verksamheten. Vi kommunicerar på fler olika sätt för att synliggöra och utveckla arbetet med att skapa en trygg förskola, främja goda relationer och förebygga kränkande behandling.
I allt vårt systematiska kvalitetsarbete planerar vi, följer upp, utvärderar och analyserar vi vårt arbete. Syftet är en ständig kvalitetsförbättring av verksamheten. Men vi behöver även påvisa våra styrkor och göra mer av det som fungerar bra. Plan mot kränkande behandling och diskriminering kommer finnas tillgänglig för vårdnadshavare både på förskolans webbplats samt upphängd i hallen på förskolan.
Vårdnadshavare görs delaktiga genom dagliga korta samtal med pedagogerna om de önskar.
Om vårdnadshavare önskar längre samtal så bokar vi in tid för det och vi har även tillgång till tolk. Vårdnadshavare erbjuds att fylla i enkät en gång per år. Enkäten omfattar även frågor om trygghet och trivsel. Resultatet återkopplas till pedagogerna av rektor. Vi erbjuder
inskolningssamtal, uppföljningssamtal eller utvecklingssamtal. Vi bjuder in till föräldramöte mm. Vårdnadshavarna kan följa verksamheten via dokumentation på Unikum.
5 Plan mot kränkande behandling och diskriminering
Hur blev det? (Uppföljning och utvärdering av föregående års plan.)
Vi valde husmodellen som metod för att synliggöra eventuella brister eller områden i förskolans miljö som vi behöver arbeta mer med. För att arbetet inte skulle bli för stort valde vi att fokusera på diskrimineringsgrunden ålder där barnen kan uppfattas/känna sig kränkta eller utsatta utifrån sin ålder. Efter diskussion landade vi i att ett arbete kring förskolans utemiljö var aktuellt då detta var ett område som inte haft fokus utifrån likabehandlingsarbetet tidigare.
Hur har föregående års plan utvärderats och vilka har varit delaktiga?
Planen utvärderades på studiedagen den 5/5–20. Alla pedagoger på förskolan var delaktiga i utvärderingen. Planen utvärderades genom reflektionsfrågor, se frågeställningar under sammanfattning.
Sammanfattning av vad utvärderingen visade
Vilka insatser har genomförts?
• Vi har sett över förråden på gårdarna för att se vilka leksaker som finns
• Vi har infört leksaksfria dagar två dagar i veckan.
• Ett schema har börjat skapats för att kunna turas om kring vilken lärgrupp som är på vilken gård. Detta är inte färdigställt än så har inte börjat användas. Vi har arbetat med att benämna gårdarna vid namn " övregården, cykelgården, sandgården och gräsgården.
Arbetet med att pedagogerna ska dela upp sig när vi är ute.
• Likabehandlingsgruppen har skapat ett schema över vem som ska städa förråden (detta fanns redan som ansvarsområde vilket dessa pedagoger tagit ansvar för)
• Vi pedagoger har varit mer utspridda på gårdarna och har arbetat på vårt förhållningssätt. Vi är även mer närvarande och är med barnen i leken.
Hur gick det?
• Några av oss har haft leksaksfria dagar och detta gäller de äldre grupperna. Här ser vi att det är lättare att hitta på annat så som att leka lekar samt gå på promenader.
• Schemat över hur vi delar upp oss är inte färdigt. Pedagoger upplever att det ibland är begränsad tillgång till en del gårdar då andra grupper är snabbare på att ta sig ut.
• Pedagogerna har städat emellanåt i förråden och möjliggjort för att det ska vara lättare för barnen att se vad som finns.
• Ett ökat samarbete har skapats ute på gården nu när vi pedagoger diskuterat hur vi förhåller oss på gårdarna.
6 Plan mot kränkande behandling och diskriminering
Vilka resultat kan vi se utifrån de insatser som gjorts, kopplat till målen?• Till en början upplevde vi att barnen frågade mycket efter leksaker och ställde sig i kö utanför förrådet men nu ser vi att barnen springer ner till gräsgården direkt. Barnens fantasi och förmåga att leka utan leksaker har utvecklats.
Vilka insatser har inte genomförts?
• Ett schema över vilken grupp som ska vara på vilken gård har inte genomförts.
Varför det?
• Vi pedagoger har haft ett annat fokus.
Ska de föras till nästa års plan?
• Vi ser över det schemat som har påbörjats
• Vi fortsätter att arbeta på samma sätt och stöttar varandra.
Kommentar till ovan sammanfattning
Vi ser att vi behöver bli bättre på att fördela barnen på gårdarna. Vi behöver arbeta på vårt förhållningssätt för att kunna utmana barnen i sin utveckling.
Årets plan ska utvärderas senast
2021-05-31
Beskriv hur årets plan ska utvärderas
SKA-gruppen kommer att leda arbetet med utvärderingen av planen tillsammans med övriga pedagoger på huset utifrån reflektionsfrågor.
7 Plan mot kränkande behandling och diskriminering
Var är vi? (Kartläggning och analys)
Metoder som har använts vid kartläggningen
Vi valde husmodellen från DO (diskrimineringsombudsmannen) som metod för att se eventuella brister eller områden i förskolans miljö som vi behöver arbeta mer med. För att arbetet inte skulle bli för stort valde vi att fokusera på diskrimineringsgrunden ålder där barnen kan uppfattas/känna sig kränkta eller utsatta utifrån sin ålder.
Barn, elevers och personals delaktighet
Barnen görs delaktiga genom dagliga samtal, pedagogernas observationer av barns sociala samspel, lekar och miljöer. Vid varje terminsstart har pedagogerna på varje avdelning en
”Barnkonferens” då man kartlägger barnens intressen och behov i nuläget. Utifrån barnens intressen skapar pedagogerna ett mål för en teamplan.
När pedagogerna använder sig av ”husmodellen” för att göra kartläggning inför en ny
likabehandlingsplan så gör man ibland trygghetsvandring alt samtalar om förskolans miljöer och vad barnen känner och tycker om dem. Barnen görs delaktiga i att hitta förslag på lösningar som känns bra.
Förskolans SKA-pedagoger ansvarar för att göra alla pedagogerna på den egna förskolan delaktiga i likabehandlingsarbetet och informerar om att alla har ett eget ansvar att ta del av planens innehåll och arbeta aktivt utifrån den i sitt dagliga pedagogiska arbete.
Vad visade kartläggningen avseende kränkande behandling?
Vi pedagoger behöver vara mer närvarande bland barnen då vi är utomhus, för att vara lyhörda, uppmärksamma samt att förhindra situationer där kränkande behandling kan uppstå.
Vad visade kartläggningen avseende diskriminering?
Vi pedagoger behöver se över våra förråd och hur vi placerar våra material och leksaker för tillgängligheten för barnen. Kartläggningen har gjort oss uppmärksamma på att det är svårt för barnen att plocka fram vissa material och leksaker då det inte är ordning och tydlighet i våra förråd.
Resultat och analys (avseende både kränkande behandling och diskriminering)
Riskområdena vi har identifierat är de buskarna som finns ute på gårdarna, samt våra två förråd.
Vi har uppmärksammat att det uppstår situationer i just dessa områden, då de är lite avsides.
Pedagogerna måste bli bättre på att sprida ut sig på gårdarna samt vara närvarande och lyhörda.
Vi är medvetna om att vi måste se över vårt förhållningsätt på gården, därför har vi detta som utvecklingsområde.
8 Plan mot kränkande behandling och diskriminering
Vart ska vi? (Mål för årets arbete)
Verksamhetens mål när det gäller kränkande behandling
Vi pedagoger ska bli bättre på att fördela oss på gårdarna, vara mer närvarande och lyhörda (Skollagen2010:800, paragraf 7 och 8).
Verksamhetens mål när det gäller diskriminering
Vi pedagoger ska ansvara för att förråden ordnas upp och att det förtydligas med bilder och bildord. Materialet ska vara mer tillgängligt för barnen och det ska finnas material för alla åldrar i båda förråden. (DO)
Hur har barn, elever och personal varit delaktiga i framtagande av mål?
Barnen gjordes delaktiga genom dagliga samtal och genom de observationer som pedagogerna genomfört och analyserat utifrån barns sociala samspel, lekar och miljöer.
Pedagogerna har efter analys av kartläggningsmaterialet kommit fram till målen gemensamt.
9 Plan mot kränkande behandling och diskriminering
Hur gör vi? (Aktiva åtgärder mot kränkande behandling och diskriminering)
Främjande arbete
Det främjande arbetet syftar till att skapa en trygg förskole- och skolmiljö och förstärka respekten för allas lika värde. Det främjande arbetet omfattar
diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning, könsöverskridande identitet och ålder, samt riktas mot alla och bedrivs kontinuerligt och utan förekommen anledning.
Kränkande behandling
Aktivitet När? Vem utför?
Fördela oss på gården, prata med barnen om kränkande handlingar vid samlingar eller då konflikter sker.
När vi är ute, inne vid
samlingar. Alla pedagoger
Diskriminering
Aktivitet När? Vem utför?
Förhållningssätt, hur vi tilltalar barnen, hur vi benämner de olika gårdarna.
När vi är ute Alla pedagoger
Förebyggande insatser
Syftet med det förebyggande arbetet är att avvärja risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Till grund för arbetet ligger regelbundna kartläggningar av de risker för sådant som finns i den egna verksamheten. (Skolverket, 2015)
Kränkande behandling
Aktivitet När? Vem utför?
Fördela oss på gården När vi är ute Alla pedagoger
10 Plan mot kränkande behandling och diskriminering
Diskriminering (trakasserier och sexuella trakasserier ska alltid stå med)
Aktivitet När? Vem utför?
Pedagogerna ska placera sig på strategiska platser på gården för att säkerställa trygghet och god tillsyn.
Vid utevistelse. Alla pedagoger har ansvar.
Hur har barn, elever och personal varit delaktiga i framtagande av aktiva åtgärder?
Vi valde husmodellen från DO (diskrimineringsombudsmannen) som metod för att se eventuella brister eller områden i förskolans miljö som vi behöver arbeta mer med. Barnen görs delaktiga genom dagliga samtal, pedagogernas observationer av barns sociala samspel, lekar och miljöer.
Förskolans SKA-pedagoger ansvarar för att göra alla pedagogerna på den egna förskolan delaktiga i likabehandlingsarbetet och informerar om att alla har ett eget ansvar att ta del av likabehandlingsplanens innehåll och arbeta aktivt utifrån den i sitt dagliga pedagogiska arbete.
11 Plan mot kränkande behandling och diskriminering
Rutiner vid uppkomna situationer
När ett barn kränker ett annat barn i förskolan
1. Den pedagog, eller annan vuxen i förskolan som upptäcker kränkningar eller
trakasserier ska genast ingripa. Rektor informeras och anmäler i sin tur händelsen till huvudmannen (inom 24 timmar).
2. När ett barn har kränkts följs det upp med berörda barn. Dokumentation av åtgärder sker. Förskolan tar kontakt med berörda barns vårdnadshavare och Informerar om händelsen och om eventuella åtgärder. Samtalen dokumenteras.
3. Handlingsplan upprättas.
4. Handlingsplanen följs upp i ett nytt samtal mellan pedagog och vårdnadshavare.
När en elev kränker en annan elev
När en elev utsätts för trakasserier eller kränkande behandling av en annan elev följs planen nedan. Anmälan till huvudmannen och arbetsgång för det finns som bilaga samt i ”rutiner och arbetsgång för elevhälsa”.
1. Den lärare som upptäcker kränkningar ska genast ingripa. Då den akuta situationen åtgärdats anmäls händelsen till rektor och elevernas mentorer meddelas. Rektor anmäler i sin tur händelsen till huvudman. Detta ska ske inom 24 timmar.
2. Mentor och ytterligare en personal talar med den elev som utsatts för kränkningen för att klargöra vad som hänt och om det hänt tidigare. Förklara att kränkningar inte får förekomma och att skolan nu kommer att åtgärda detta. Bestäm en tid för uppföljning cirka en vecka senare, men klargör även att eleven genast ska komma till mentor om något händer innan dess. Dokumentera samtalet.
3. Mentor och ytterligare en person talar sedan med den eller de elever som utfört
kränkningen, om flera personer deltagit talar de vuxna med dem en och en. Förklara att kränkningar inte accepteras och inte heller får förekomma enligt lag, och att de genast ska upphöra. Gör upp en plan för hur detta ska gå till. Bestäm en tid för uppföljning cirka en vecka senare. Dokumentera samtalet.
4. Kontakta inblandade elevers vårdnadshavare och berätta om vad som har hänt och vad som har beslutats. Dokumentera samtalen.
5. Meddela elevhälsoteam vad som har skett och vad som har gjorts.
6. Eleverna hålls under uppsikt.
7. Uppföljande samtal hålls enligt planering i steg 2 och 3. Därefter kontaktas föräldrarna för att delges information om hur det gått. Eleverna hålls under uppsikt. Dokumentera samtalen.
8. Om kränkningarna eller trakasserierna inte upphört kallas de elever som kränker tillsammans med vårdnadshavare till samtal hos rektor och skolkurator. En
handlingsplan upprättas för att komma till rätta med problemet. Samtalet dokumenteras.
9. Handlingsplanen följs upp i ett nytt samtal med elev, vårdnadshavare, rektor och skolkurator. Även detta samtal dokumenteras.
10. Om kränkningarna eller trakasserierna ändå inte upphört vidtas ytterligare åtgärder, till exempel kontakt med andra myndigheter som socialtjänst eller polis.
12 Plan mot kränkande behandling och diskriminering
När ett barn eller en elev kränks av en vuxen person
11. Händelsen anmäls till rektor som i sin tur anmäler till huvudman.
12. Vårdnadshavare informeras.
13. Rektor utreder, åtgärdar och följer upp ärendet. Dokumentation görs. Rektor följer upp ärendet med barnet eller eleven och dennes vårdnadshavare.
14. Rektor träffar regelbundet den personal som kränkt barnet eller eleven och samtalar om hur undervisningen med berörd elev fungerar.
15. Om åtgärderna inte är tillräckliga tas ny kontakt med rektors chef.
Eleven kan vända sig till Barn- och elevombudet.
Kränkningar på nätet
1. Personal som får kännedom om att kränkande innehåll sprids på nätet ska agera.
2. Personal tar reda på så mycket fakta som möjligt (vad, var, vem, etcetera) och gör om möjligt skärmbilder.
3. Personal anmäler till rektor och följer skolans rutiner kring ”elev kränks av annan elev”.
4. Skolans rektor anmäler till IT-samordnare Susanne Bergqvist,
susanne.bergqvist@partille.se som i sin tur kontaktar Partille IT om så behövs samt utvecklingsledare Frida Lindén. Utbildningsförvaltningens IT-samordnare samt Partille IT vidtar de åtgärder som behövs och dessa kommuniceras tillbaka till verksamheten via IT-samordnare.
5. Mentor och rektor informeras om vidtagna åtgärder för att kunna informera berörda vårdnadshavare.
I en utredningsfas kan elevens eller elevernas konto till Partille kommuns tjänster för skolan komma att stängas ner. Om så är fallet öppnas de upp när det anses att eleven eller eleverna är införstådda med händelsen och vårdnadshavarna är informerade.
Blanketter för anmälan
Blanketter för anmälan till huvudman och utredning vid kännedom eller misstanke om kränkande behandling, diskriminering eller trakasserier, finns att ladda ner på Insidan.
13 Plan mot kränkande behandling och diskriminering
Definitioner
Kränkande behandling (regleras i Skollagen)
Kränkande behandling är när barn och elever utsätts för handlingar som kränker deras värdighet.
Kränkande behandling kan förekomma vid enstaka tillfällen eller vara systematiska och återkommande. Trakasserier är en form av kränkande behandling. Trakasserier och kränkande behandling kan vara: fysisk, verbal, psykosocial eller i text och bild.
Diskriminering (regleras i Diskrimineringslagen)
Diskriminering är när barn eller elever missgynnas i verksamheten och på osakliga grunder behandlas sämre av skäl som har samband med någon av de sju diskrimineringsgrunderna; kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck och ålder.
Trakasserier och sexuella trakasserier
Trakasserier är en form av diskriminering. Det är ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder. Utrednings- och åtgärdsplikten gäller såväl trakasserier från andra barn, elever som från personal. Både skolpersonal, barn och elever kan göra sig skyldig till trakasserier.
Sexuella trakasserier är handlingar av sexuell karaktär som kränker en persons värdighet. Det är en egen form av diskriminering och behöver inte ha samband med någon av
diskrimineringsgrunderna.
Bristande tillgänglighet
Bristande tillgänglighet är en form av diskriminering. Skyddet avser situationer när en person med funktionsnedsättning missgynnas därför att skäliga åtgärder för tillgänglighet inte vidtagits.
Blanketter för anmälan
Blanketter för anmälan till huvudman och utredning vid kännedom eller misstanke om kränkande behandling, diskriminering eller trakasserier, finns att ladda ner på Insidan.
