• No results found

Tillsammans för en skola på vetenskaplig grund!

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Tillsammans för en skola på vetenskaplig grund!"

Copied!
18
0
0

Loading.... (view fulltext now)

Full text

(1)

Tillsammans för en skola på vetenskaplig grund!

Kl. 13.30 – 14.30

IDPP: Annika Lilja GU

CUL: Jonas Emanuelsson GU

ULF: Magdalena Taube GU, Mats Widigson Gbg, Malin Johansson GR

(2)

Många centrala frågeställningar…

• Hur stärka läraryrkets attraktivitet?

• Hur får vi skickliga lärare att stanna kvar i yrket?

• Vad gör vi åt ökande bristande likvärdighet?

• Hur skall vi arbeta för att alla barn och elever skall ha samma goda möjligheter till lärande?

• Hur stärker vi lärandet inom identifierande problemområden?

Kan ett mer proaktivt arbete med vetenskaplig grund vara ett svar på ovanstående och andra frågor?

(3)

CUL IDPP ULF

Synergier, praktiknära forskning Göteborgsregionen

(4)

Syftet med ULF-avtal

• Pröva olika modeller för samverkan mellan akademi och skolväsendet

• Skall leda till stärkt vetenskaplig grund i förskolärar- och lärarutbildningarna och i skolväsendet

• Forskningsfrågorna växer fram ur skolpraktiken

(5)

Nationell försöksverksamhet 2017-2021

Engagerar 25 lärosäten och över 100 skolhuvudmän

17/12-2020: Regeringen föreslår att ULF-avtal permanentas

(6)

Pågående ULF-projekt I Göteborgsregionen

(7)

Exempel på hur samverkan kan se ut i ett ULF- projekt

Projekt: Undersökande läsaktiviteter för naturvetenskap

(8)

Länk till webbinariet:

https://www.youtube.com/watch?anp_mid=28284467&anp_rid=1652569794&utm_campaign=unspe cified&utm_content=unspecified&utm_medium=email&utm_source=apsis-anp-

3&v=Ts_D7EnTmRohttps%3A%2Fyoutu.be%2FTs_D7EnTmRo&feature=youtu.be

(9)

Tillsammans för en skola på vetenskaplig grund!

Här kan du chatta och ställa frågor och dela med dig av tankar under webbinariet.

13.00 Välkomna

13.10 ULF – Utveckling, lärande och forskning 13.20 Tema 1 – Attraktiv skola

13.50 Paus

14.00 Tema 2 – Forskning i verksamheten - utmaningar och möjligheter?

14.30 Paus

14.40 Tema 3 – Vikten av ett organiserat samarbete och kombinationsanställningar 15.20 Avslutande panelsamtal

15.40 Dagen avslutas

(10)

CUL

Instiftat 2003 med uppdrag att bidra till utveckling av skolans vetenskapliga grund och lärarutbildningens forskningsanknytning

• 90 personer nu verksamma i skola och lärarutbildning har disputerat inom forskarskolan sedan start.

• Ett reguljärt samarbete, inte ett projekt.

(11)

CUL

Forskarskolans verksamhet finansieras av GU, Högskolor och skolhuvudmän. GU bidrar med drygt hälften av resurserna

• Mer angeläget idag än 2003

– Karriärreformen och lönereformen – Skollagen

– Skolforskningsinstitutet

– Skolkommisionens betänkande – Försöksverksamhet ULF

– Permanenta resurser för forskning inom ULF

Hur ser framtiden ut och vad bör vi göra idag för att förbereda oss?

(12)

CUL

• Forskarutbildade lärare är en förutsättning för att på lika villkor kunna samverka i ansökning om FoU medel (från t.ex. EU, VR, Skolfi, ULF )

• Akademin bedriver inte alltid forskning som uppfattas som relevant för skolan och dess lärare.

• Praktiknära och praktikutvecklande?

• Forskning om, i eller med…

(13)

Institutionen för didaktik och pedagogisk profession IDPP

• Programansvarig för

– grundlärarutbildning F-3 och 4-6 – KPU(o) och KPU(f)

– Mastersprogram i didaktik och ESD

• Tre forskningsmiljöer

– Didaktiska klassrumsstudier

– Fenomenografi, Variationsteori och Learning Study – Kritisk utbildningsforskning

(14)

Utbildning för verksamma lärare

Handledarutbildning VFU

• Att samtala och bedöma

• Att leda lärande

• Att identifiera progression

• Att analysera och utveckla undervisning

Mastersprogram i didaktik för lärare

• Allmändidaktiska och ämnesdidaktiska teorier om undervisning, lärande, bedömning

• Vetenskaplig teori och metod – mastersuppsats

Forskarutbildning

• forskarskolor

• enskild antagning via extern finansiering

• IDPP:s utlysningar

(15)

Samverkan med skolhuvudmän

• VFU – kommande övningsskolor?

• Forskare som akademiska rådgivare

• Lärarlyftsutbildningar – matematik, läs- och skriv, teknik

• Utveckling av nationella prov/PISA-test

• Avtal om byte av arbetstid mellan forskare och lärare i grundskolan

(16)

Forskning i samverkan

möte mellan forskning – verksamma lärare – lärarutbildning

Skolforskningsinstitutet

Hur lära sig tänka kritiskt i samhällskunskap?

Se eller räkna? Elevers räknestrategier i addition och subtraktion med tiotalövergång

EthiCo II - Att skärpa den etiska blicken och rösten – En

skönlitteraturbaserad etikundervisnings möjligheter och svårigheter åk 8

PIP Praktiknära forskning i samverkan med Partille kommun och Lövgärdesskolan Start ht 18:

• Del-del-helhetsstruktur i relation till tioenheten

• Hur stärka sitt ägarskap över undervisningsinnehållet, särskilt undervisning om decimaltal

• Vad behöver lärare/vi utveckla i undervisningen vad gäller elevernas delaktighet i undervisningen?

Start ht 19:

• ”Hemmasittare”

• Formativ bedömning – och sedan då?

Start ht 20:

• Likabehandling inom vuxenutbildningen (Partille)

• Följeforskning av implementering av ÄDK (Partille)

• Läsning och machokultur (Lövgärdet)

• Rastverksamhet som pedagogisk verktyg (Lövgärdet)

ULF• De osynliga – om problematisk skolfrånvaro

• Med translanguaging som förhållningssätt

• DigiFLEX: Didaktisk design i samverkan – rummets betydelse i ny skolverksamhet

• Ämnesdidaktisk modeller för naturvetenskapligt innehåll i förskola och grundskola (ÄMNOS)

• EthiCo II - Att skärpa den etiska blicken och rösten – En skönlitteraturbaserad etikundervisnings möjligheter och svårigheter åk 5

• Kunskap, Undervisning, Språk och Teknik (KUST)

(17)

Diskussionsfrågor

• Vad är vinsterna med en forskningsnära praktik?

• Vilka behov har skolhuvudmannen för arbetet med en skola på vetenskaplig grund?

• Vad behöver vi göra idag för att på bästa sätt vara förberedda på att utnyttja de möjligheter som sannolikt kommer finnas framöver?

• Vad kan du göra i din roll för att det inte blir ad hoc/ personbundet och bygga hållbara modeller för samverkan?

(18)

Så här kommer det gå till:

Gruppddikussion (20 min)

• Ni blir indelade i grupper i ”Breakout rooms”.

• I grupprummet diskuterar ni frågorna vi precis presenterade.

• Frågeställningarna hittar ni i verktyget Padlet som ni kommer arbeta i.

• Annika, Jonas, Magdalena eller Mats, dokumenterar åt er i Padlet Padletlänken

Klicka på padlet-länken i chatten: https://padlet.com/malinjohansson/w38ad20yf7fedjfc Avslutande diskussion i helgrupp (15min)

• De ni skriver i Padlet kommer användas som underlag i den avslutande diskussionen som vi har i helgrupp.

References

Related documents

٣٠ 30 ﻲـﻣ اﺪـﻴﭘ يﺮﺘﺸﻴﺑ ﻲﻫﺎﮔآدﻮﺧ و ﺖﺧﺎﻨﺷ ﻦـﻳا ﻪـﻛ ﺪـﻨﻨﻛ ﻲـﻣ ﺮـﺠﻨﻣ ﺮـﺘﻬﺑ يداﺪﻳور ﺔﻈﻓﺎﺣ ﻚﻳ ﻪﺑ ﺖﺧﺎﻨﺷ .دﻮـﺷ ﻦـﻳا رد ﺰـﻴﻧ نﺎـﻣز رﺎـﺸﻓ ﻪـﻛ

Som nämnt ovan (fråga 13 & 14) om vad som hindrar förskollärarna från att använda mer forskning i arbetet är för lite reflektionstid och planeringstid det största problemet.

högläsningsböcker som introduktion till ett kommande arbete. Samtalen är helt beroende på vilken typ av bok det är och vilken typ av tema som de arbetar med. Tre lärare

As this study do not aim to answer whether the actions taken by the private equity firms ac- tually leads to value creation in the acquired companies, the authors feel that this is

Han menar att retorik är verktyget som kan göra det möjligt för oss att nå fram till andra med ett budskap när vi talar eller skriver, ett verktyg för effektiv kommunikation, 90 och

Delfråga 1 besvaras med frågorna 7, 8, 10 och 11 i enkäten och där jag har försökt mäta lära- rens inställning till, och grad av forskning och professionalitet i arbetet genom

En vetenskaplig grund innebär även att de metoder som används och de kunskaper skolan lär ut skall ha vetenskapligt stöd utifrån aktuell forskning och det skall finns kunnande