Genreskrivande i flerspråkiga
nybörjarklasser
Läsning gör skillnad
Vasa 5.10.2019
Vem är jag?
Jenny Ek
Lagmans skola Förskola - åk 5
Skolan har ca 180 elever och ca ⅓ av eleverna har andra hemspråk än enbart svenska eller finska.
Jag har arbetat med flerspråkiga elever 2009-2019.
Jag har varit lärare i svenska som andraspråk
(invandrarundervisning), sedan lärare i förberedande undervisningen för nyanlända och nu arbetar jag som klasslärare i åk 2.
Min flerspråkiga klass
I klassen talas:
- svenska - finska - albanska - kurdiska - engelska - ryska
- vietnamesiska - arabiska
Ett språkmedvetet och “språkpositivt” klassrum
- alla språk har lika värde
- det är en rikedom att kunna olika språk
- det är en rikedom att få lära sig olika språk
- läsa varje dag (läsa och/eller lyssna)
Målsättning
- Utveckla undervisningen så att de flerspråkiga eleverna kan ta till sig både svenska och ämnesstoff på bästa möjliga sätt.
- Ge goda grunder för läsförståelse och lässtrategier i tidig ålder - Utveckla genrepedagogik och använda cirkelmodellen
- Uppmuntra till flerspråkighet
- Öka elevernas ordförråd, både skolord och vardagsord - Hitta fungerande rutiner för inkludering
Hur stötta och utmana i ett heterogent klassrum?
- rutiner
- tydliga strukturer - upprepningar
- visa med gester och bilder - upprepa (med lugn)
- skriva, stryka under, ringa in, använda ordbilder - aktivt lära känna den enskilda elevens behov - differentiera
- frihet under ansvar
Läsförståelsestrategier
Kan definieras som medvetna mentala handlingar som eleven gör innan, under och efter
läsningen för att förbättra sin förståelse av texten och för att komma ihåg vad hen har läst.
Strategierna är alltså verktyg som hjälper eleven att veta hur hen ska tänka under läsningen.
https://docs.wixstatic.com/ugd/064727_65 d66090623f4a98a4b025dc675ddedc.pdf
https://www.nok.se/bocker-la romedel/laromedelsserier/ab c-klubben/
För att en elev ska ha möjlighet att tillägna sig en strategi så måste den bli tydligt
förklarad.
Eleven måste få möjlighet att öva strategierna i flera olika steg:
- läraren förklarar strategin
- läraren ger exempel på hur och när strategin ska användas (modellera)
- eleven använder strategin tillsammans med läraren och kamrater
- eleven använder strategin självständigt men med lärarens guidning
- eleven övar på strategin självständigt i flera olika sammanhang
http://www.larum.fi/
assets/Uploads/Go da-Lasforstaelsestr ategier-projektet.pdf
Vad är genrepedagogik?
Tanken med genrepedagogik är:
- att man stegvis med tydliggjord undervisning stöttar eleverna att utveckla ett effektivt skolspråk, inte bara vardagsspråket.
- att eleverna ska bli medvetna om olika texters språkliga struktur och mönster samt att olika texter har olika syften.
- att hjälpa eleverna att så småningom självständigt kunna skriva texter i olika genrer
Varför använda sig av genrepedagogik?
- Den genrepedagogiska modellen har visat sig leda till att eleverna utvecklar sitt skolspråk i allt högre grad vilket leder till att
eleverna lättare tillägnar sig kunskaper, med hjälp av språket, i skolans alla ämnen. (Nationellt centrum för svenska som andraspråk)
- för att redan från åk 1 aktivt arbeta för att alla elever ska kunna läsa, förstå och själv producera olika texter i skolkontext
När?
- Cirkelmodellen kan utveckla ämneskunskaper samtidigt med läs- och skrivförmågan.
- Jag startade utgående från lässtrategierna och “En läsande klass”
i en åk 2 år 2017-2018.
- Med lässtrategierna i bakhuvudet inledde jag arbetet med genreskrivande och cirkelmodellen på hösten 2018 i en åk 1.
Hur gör man?
- För att eleverna ska kunna bygga upp sin förmåga att skriva texter i olika genrer så måste de få kunskap om både texternas ämnen och om texternas språkliga drag och uppbyggnad.
Cirkelmodellens fyra faser:
1) Bygga upp kunskap inom ämnesområdet
2) Studera texter inom genren för att få förebilder 3) Modellera - skriva en gemensam text
4) Skriva en text individuellt eller i par
Pettersson, K. 2018
Genretexter i åk 1
Språk i klasserna - muntligt berättande Årstider - instruerande text
Självständigheten - återberättande text
Djur i Finland - beskrivande text (Vargen, gråsuggan, myran, vargspindeln, räven, igelkotten, älgen, skogsödlan)
Sagor - berättande text (tre små grisar, rödluvan, tre bockarna Bruse, svinaherden)
Livscykler - förklarande text (grodans livscykel, fjärilens livscykel)
Spindeldjur brun åtta ben
Det finns många olika sorter
bor i torrt gräs bland växter
äter småkryp fästingar
jagar sin mat spinner inte nät Honan bär äggen
under bakkroppen spinner ett bo tar hand om sina ungar
t
Genomgång av ordbilder, ämnesstoff i fackbok, tecknad bild, fotografier
sexfältare, upprepning av ordbilder och påminnelse om skiljetecken.
elevtexten utvecklas...
februari 2019 september 2019
Fortsättning i åk 2...
- eleverna kommer ihåg de genrer vi arbetat med
- eleverna kan mer självständigt plocka ut relevant information - eleverna kan allt mer självständigt skriva texter med hjälp av
stöttning
- elevernas läsande och skrivande är mer automatiserat och de är mer medvetna om sitt skrivande → mer välarbetade texter
