1
TECHNICKÁ UNIVERZITA V LIBERCI Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická
Voroněžská 1329/13, Liberec 460 01 tel.: +(420) 485 352 515 | URL: www.fp.tul.cz
Oponentní posudek na diplomovou práci
Autor/ka DP: HONČÍKOVÁ Jitka
Studijní program/obor: Učitelství pro střední školy / matematika (SŠ) - anglický jazyk (ZŚ) Název práce: Aktivizační úlohy o souměrnosti
Vedoucí práce: doc. PaedDr. Jaroslav Perný, Ph.D.
Hodnotící kritéria
Splňuje bez výhrad Splňuje s drobnými výhradami Splňuje s výhradami Nesplňuje
A. Obsahová
V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány.
Práce splňuje cíle zadání.
Studující využívá a kriticky vybírá sekundární a/nebo primární literaturu.
Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících metodologických postupů.
Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich diskutováno.
V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy.
V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci práce a ke stanoveným cílům.
V průběhu zpracování tématu studující pracoval/a v součinnosti s vedoucím/vedoucí práce.
B. Formální
Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob citací v rámci práce, je typograficky jednotná.
Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný.
Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený.
C. Přínos práce
Tvůrčí přístup studujícího, kompilační hodnota, využití pro praxi.
2 Celkové hodnocení práce (max. 1700 znaků):
Diplomová práce má tři hlavní části, teoretickou, praktickou a výzkumnou. Teoretická část se stručně zabývá programovými změnami ve školství, rolí učitele, motivací a postavením žáka. Podrobněji se pak zabývá shodnými zobrazeními v rovině a prostoru, zejména souměrnostmi na ZŠ i na SŠ. V prak- tické části diplomantka předkládá soubor 23 netradičních úloh na osovou, středovou a rovinovou souměrnost v rovině i v prostoru. Výzkumná část popisuje zadání vstupních a výstupních testů na souměrnosti 65 žákům dvou základních a 57 studentům dvou středních škol. Mezi těmito testy byly s respondenty procvičovány některé úlohy ze souboru, jiné než testované. Součástí šetření byl dotaz- ník pro žáky a studenty o oblíbenosti geometrie a o činnostech, metodách a pomůckách v ní používa- ných. Obdobný dotazník o oblíbenosti geometrie a dostatečnosti učebnic a úlohového materiálu byl zadán i učitelům. Testy a dotazníky jsou vyhodnoceny pomocí grafů a tabulek. Ukázky práce žáků a studentů jsou v příloze diplomové práce.
V závěru diplomantka shrnuje získané poznatky a odpovídá si na otázky z úvodu práce. Geometrie je spíše neoblíbená, ale je u některých je v oblibě. Stejně tak se nedají určit oblíbené a neoblíbené čin- nosti. Stále zůstává zkreslený názor, že geometrie je jen rýsování a počítání obsahů a objemů. Potvr- dilo se, že cílené procvičování zlepšuje úspěšnost řešení a úroveň geometrické představivosti. Učitelé potvrzijí, že obdobných materiálů není dostatek a že čerpají od zkušenějších kolegů a z internetu.
Kladně hodnotím snahu autorky o zpracování netradičních úloh na souměrnosti, u kterých je uvedena cílová skupina, pomůcky, potřebný čas, vzdělávací a výchovné cíle.
Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu magistr: ANO
Práci doporučuji k obhajobě: ANO
Návrh klasifikačního stupně: výborně
Náměty pro obhajobu (max. 1500 znaků):
S jakým zaujetím studenti středních škol přistupovali k řešení těchto úloh a jaká byla jejich odezva na tyto úlohy?
Datum: 2.3.2011 Podpis:
