1
Oponentní posudek na bakalářskou práci
Autor/ka BP: Monika Marholdová
Studijní obor: 7506R012 - Speciální pedagogika předškoIního věku
Název práce: Metody práce v hodinách anglického jazyka se žáky se specifickými poruchami učení
Vedoucí práce: Mgr. Radka Hronová
Hodnoticí kritéria
Splňuje bez výhrad Splňuje s drobnými výhradami Splňuje s výhradami Nesplňuje
A. obsahová
V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány.
Práce splňuje cíle zadání.
Studující využívá a kriticky vybírá sekundární a/nebo primární literaturu.
Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících metodologických postupů.
Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich diskutováno.
V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy.
V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci práce a ke stanoveným cílům.
B. formální
Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob citací v rámci práce, je typograficky jednotná.
Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný.
Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený.
C. přínos práce
Tvůrčí přístup studujícího, kompilační hodnota, využití pro praxi
2 Celkové hodnocení práce (max. 1700 znaků):
Práce je věnována tématu specifických poruch učení (SPU). Spolu s povinností zavedení druhého cizího jazyka do výuky ZŠ vyvstává problém pro žáky s SPU, kteří mají, vzhledem ke svému znevýhodnění, obtíže se zvládáním výuky jazyků. Autorka pracuje jako učitelka anglického jazyka a ve své bakalářské práci se zamýšlí nad možnostmi zavedení speciálních výukových metod pro žáky s SPU do výuky anglického jazyka.
V teoretické části se autorka zaměřila na současný pohled na specifické poruchy učení, jejich eitologii, projevy, speciální výukové metody a postupy. Zvláštní pozornost věnovala oblasti dyslexie, kde ji zajímala speciální metodika čtení pro jedince s dyslexií. Autorka doplnila teoretickou část o své znalosti výuky čtení ze zahraničí.
Empirická část je věnována průkumu, který byl veden metodou strukturovaného rozhovoru s pevně danými otázkami s vyučujícími anglického jazyka na ZŠ. Předmětem dotazování bylo, mimo jiné, zjišťování počtu žáků ve třídě (skupině) a jeho vliv na možnosti výuky. Byly také zjišťovány druhy nejčastěji používaných výukových aktivit v souvisloti s SPU, jejich výhody a nevýhody, způsob hodnocení žáků.
Kromě ověření hypotéz v závěru vyplynula i vedlejší zjištění, která rozšiřují pohled na danou tématiku. Autorka hodnotí a na základě vlastních zkušeností a informací, získaných při tvorbě této práce, navrhuje konkrétní způsoby výuky žáků s SPU. U autorky oceňuji pečlivou teoretickou přípravu.
Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu bakalář: ANO
Práci doporučuji k obhajobě: ANO
Návrh klasifikačního stupně: výborně
Náměty pro obhajobu (max. 1500 znaků):
Jaký je rozdíl ve výuce čtení ve Velké Británii a u nás? Jak by se daly využít zkušenosti ze zahraniční výuky čtení při výuce anglického jazyka v českých školách, při výuce žáků s dyslexií?
Jak se shodují závěry z průzkumu o výuce v hodinách anglického jazyka s Vašimi zkuše- nostmi?
Datum: 21. 5. 2015 Podpis:
