• No results found

Sex, samlevnad och källkritik

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Sex, samlevnad och källkritik"

Copied!
2
0
0

Loading.... (view fulltext now)

Full text

(1)

Sex, samlevnad och källkritik

Är allt som står på nätet sant?!? Sex och samlevnad är något som berör alla och det är ett område som man skulle kunna jobba med hur länge som helst. Nya frågor kommer alltid dyka upp och därför är det viktigt att själv lära sig hitta den information som man behöver för att få svar på alla de frågor som man undrar över nu och i framtiden. Problemet är att allt som står på nätet inte är bra och korrekt, därför är det viktigt för alla att lära sig skillnaden på sidor som man kan lita på eller ej. Detta är även en del av kunskapskraven för alla naturvetenskapliga ämnen (och de flesta andra av skolans ämnen), att lära sig söka information och vara källkritisk.

Av informationen man sökt ska man även kunna skapa egna texter…

Uppgift

Klassen har ställt frågor om sex och samlevnad. De frågorna som kom upp flest gånger och frågor som jag fått från andra klasser tidigare finns sammanställda i ett dokument på hemsidan.

Del 1 – svara på frågor

Du ska välja ut tio frågor och svara på dessa i ett Pages-dokument. När du svarar på frågorna ska du använda dig av olika källor som du anger efter varje fråga och svar. Du måste använda dig av egna ord och inte kopiera rakt av från källan. Se

bedömningsmatrisen längre ner för detaljer.

Del 2 - källkritik

Du ska i en separat text redogöra för relevans och trovärdighet hos källorna du har valt.

Vem är avsändaren? Vad är motivet bakom hemsidan? När är hemsidan publicerad? Se bedömningsmatrisen längre ner för detaljer.

Länkar

Tips på hemsidor du kan använda dig av

umo.se rfsu.se

www.so-rummet.se/kategorier/sexualundervisning www.fragachans.nu

www.rfsl.se

(2)

Bedömning

E-nivå C-nivå A-nivå

Du kan söka naturvetenskaplig

information och använder olika källor och för enkla och till viss del

underbyggda resonemang om informationen och källornas trovärdighet och relevans.

Du har använt minst två olika källor.

Du har skrivit en text om källornas trovärdighet med ett argument per källa för varför eller varför inte källan är trovärdig.

Argumentet baseras till viss del på fakta om källorna.

Du skriver om en källa som du valt bort och varför.

Du kan söka naturvetenskaplig

information och använder olika källor och för

utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationen och källornas trovärdighet och relevans.

Du har använt 3-4 olika källor.

Du har skrivit en text om källornas trovärdighet med ett argument per källa för varför eller varför inte källan är trovärdig.

Argumentet baseras på relativt väl underbyggd fakta om källorna.

Du skriver om en källa som du valt bort och varför.

Du har mer än en källa efter fem av svaren.

Du kan söka naturvetenskaplig

information och använder olika källor och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationen och källornas trovärdighet och relevans.

Du har använt fem eller fler olika källor.

Du har skrivit en text om källornas trovärdighet med två argument per källa för varför eller varför inte källan är trovärdig.

Argumentet baseras på välutvecklade och väl underbyggda fakta om källorna.

Du skriver om två källor som du valt bort och varför.

Du har mer än en källa efter alla svaren.

Du kan använda informationen på ett i huvudsak fungerande sätt för att skapa enkla texter med viss anpassning till syfte och målgrupp.

Du har svarat på ett korrekt och

huvudsakligen förståeligt sätt på tio frågor med egna ord.

Texten är skriven med viss anpassning till elever på högstadiet.

Du kan använda informationen på ett fungerande sätt för att skapa utvecklade texter med relativt god

anpassning till syfte och målgrupp.

Du har svarat tydligt och korrekt på 10 frågor med egna ord.

Texten är skriven med relativt god anpassning till elever på högstadiet.

Du kan använda

informationen på ett väl fungerande sätt för att skapa välutvecklade texter med god anpassning till syfte och målgrupp.

Du har svarat tydligt och utförligt på tio frågor med egna ord.

Texten är skriven med god anpassning till elever på högstadiet.

References

Related documents

• Examensmålet för blivande lärare att visa förmåga att identifiera och i samverkan med andra hantera specialpedagogiska behov som gäller för förskollärar-,

Högskolan Dalarna instämmer i att kompetens om neuropsykiatriska svårigheter respektive sex och samlevnad är viktiga kunskapsområden för blivande lärare.. Vi vill betona att det

Kopia: Hans Åhnberg <Hans.Ahnberg@knivsta.se>; Jonas Andrae Johansson <jonas- andrae.johansson@knivsta.se>; Ann Ohlsson Ax <Ann.OhlssonAx@knivsta.se>. Ämne:

Ett examensmål införs i syfte att säkerställa kompetens om sex och samlevnad Förslag: Examensmålet att visa förmåga att kommunicera och reflektera kring frågor som rör

relativt väl fungerande sätt och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. i huvudsak fungerande

Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett väl fungerande sätt och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens

Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och

Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och