Oponentní posudek na diplomovou práci
Autor/ka DP: Bc. Veronika Sýkorová
Studijní program/obor: Učitelství českého jazyka a literatury
Název práce: Aktualizace českého národního obrození pro současné studenty na základních a středních školách
Vedoucí práce: Mgr. Jarmila Sulovská
Hodnoticí kritéria
Splňuje bez výhrad Splňuje s drobnými výhradami Splňuje s výhradami Nesplňuje
A. Obsahová
V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány.
Práce splňuje cíle zadání.
Studující využívá a kriticky vybírá sekundární a/nebo primární literaturu.
Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících metodologických postupů.
Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich diskutováno.
V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy.
V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci práce a ke stanoveným cílům.
V průběhu zpracování tématu studující pracoval/a v součinnosti s vedoucím/vedoucí práce.
B. Formální
Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob citací v rámci práce, je typograficky jednotná.
Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný.
Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený.
C. Přínos práce
Tvůrčí přístup studujícího, kompilační hodnota, využití pro praxi.
1
Celkové hodnocení práce (max. 1700 znaků):
Diplomantka se rozhodla pomocí dotazníkového šetření zjistit, jaký je vztah žáků ZŠ, studentů SŠ a učitelů na obou typech škol k období národního obrození (NO). Odpovědi zpracovala do tabulek, které doplnila o soubory soliterních odpovědí. Výsledky, k nimž došla, potvrdily její hypotézu, že období NO nepatří mezi nejoblíbenější epochy, o nichž se učí v literární výchově. Byla provedena komparace odpovědí ze základních škol s těmi ze škol středních, ale rozdíly nebyly ze statistického hlediska významné. Hlavním cílem bylo poskytnout učitelům inspiraci, jak pomocí netradičních metod a rozmanitých aktivit zatraktivnit výuku o tomto období. Oceňuji práci s odbornou literaturou, které autorka prostudovala úctyhodné množství, ale bohužel to v DP nezúročila v dostatečné míře.
Očekávala jsem nápadité návrhy příprav na hodiny literární výchovy, které by odpovídaly moderním vyučovacím trendům. Bohužel přípravy vytvořené diplomantkou se až na jednotlivosti neodchylují od tradičních postupů, postrádám v nich novátorské motivace. Z didaktického hlediska jsou zajímavé nápady, jako je tvorba vlastního textu k hymně nebo srovnání ideálu krásy v době NO a dnes.
Podklady k projektu Po stopách Karoliny Světlé by si zasloužily podrobnější zpracování.
Powerpointové prezentace, které doplňují jednotlivé přípravy, jsou v dnešní době již samozřejmostí, uvítala bych alespoň jednu přípravu s využitím interaktivní tabule. Práce je napsána kultivovaným jazykem, až na drobné překlepy: spojená dvě po sobě jdoucí slova v jedno (s. 27,28, 69); chybí mezery (s. 47, 78); u citátů není dodrženo jednotné písmo kurzíva (s. 36); chyby v koncovkách aj. To bylo možno odstranit pečlivou korekturou.
Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu magistr: ANO
Práci doporučuji k obhajobě: ANO
Návrh klasifikačního stupně: velmi dobře minus
Náměty pro obhajobu (max. 1500 znaků):
1. Co je to promítací tabule? (s. 41)
2. Proč v tabulce č. 12 není procentuální součet 100% ale 99%? Procenta jsou chybně uvedena i na s.
68. Neodpovědělo 11% studentů, nikoliv 13%.
3. Jak si vysvětlujete, že studenti mezi autory NO zařadili Rowlingovou nebo Remarquea? (s. 60) 4. Zamyslete se nad tím, zda obraz B. Němcové, s jehož elektronickou úpravou jste pracovala, nebyl v rozporu s obecně známějším, na němž je skutečně krásná, jen proto, že autorka byla v pozdější době již velmi nemocná. To podobu člověka změní.(s. 78)
5. Oceňuji nápad s bankovkou. Neuvažovala jste o tom, že by se daly vhodně využít i bankovky jiných hodnot?
6. Domníváte se, že je nezbytné dehonestovat B. Němcovou zmíňkou o rychle utracených penězích a o tom, že nebyla dobrá hospodyně?
7. Proč není do přípravy o J.K. Tylovi zařazena práce s některým jeho textem?
8. Nebylo by lepší nechat tvorbu textu hymny jako domácí úkol? Lépe by se využila spolupráce žáků a učitele při činnostech ve vyučování, v nichž jim může být nápomocný.
Datum: 5. 8. 2015 Podpis:
2
