• No results found

Handledningens a-ö "Allt" om avhandlingar och handledning inom grundutbildningen vid akademin Monica Nerdrum, Tove Forslund, Ole Karlsson

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Handledningens a-ö "Allt" om avhandlingar och handledning inom grundutbildningen vid akademin Monica Nerdrum, Tove Forslund, Ole Karlsson"

Copied!
89
0
0

Loading.... (view fulltext now)

Full text

(1)

Handledningens a-ö –

"Allt" om avhandlingar och handledning inom

grundutbildningen vid akademin

16.2.2018 Monica Nerdrum,

(2)

Unipeda3 2017: Deltagarnas förväntningar med swot-

analysen som grund

 Praktiska råd om handledning

 Inte så insatt i anvisningarna om handledning för lägre och högre högskoleexamen

 Utveckla sig som handledare i olika situationer, inte enbart när det gäller examensarbeten

 Ingen eller liten erfarenhet av att handleda

 Utveckla förmågan att undervisa och handleda

 Kunna förklara svåra saker enkelt

 Tänka sig in i studerandens situation

16.2.2018 2

Monica Nerdrum

(3)

 Efter denna kortkurs förväntas deltagarna kunna:

 Hitta svar på frågor om handledning och seminariearbete

 Kunna rutinerna kring bl.a.

 Rättigheter och skyldigheter för studerande respektive handledare

 Avhandlingar för höge och lägre högskoleexamen samt mognadsprov

 Granskning och bedömning av avhandlingar inom grundutbildningen

 Hitta stödmaterial och serviceutbud vid akademin

 Vara uppmärksamma på

 Nya rutiner som införts

 Pilotprojekt som är på gång

Lärandemål för

denna kurs

(4)

1. Ramar och riktlinjer

2. Aktörer och deras uppgifter

3. Handledning och seminarieundervisning

4. Lärdomsprov, avhandlingar, mognadsprov och kursbeskrivningar

5. Språkanvändning och språkgranskning 6. Gransknings- och bedömningsprocess 7. Studieklimatundersökningen

8. Stödmaterial och information

16.2.2018 4

Innehåll idag

Monica Nerdrum

(5)

1. Ramar och riktlinjer

1. Yttre ramar: L och F, Tenk och ESG

2. Inre ramar: ES, EB och överenskommelse om arbetsprocessen vid examensarbeten

3. Teoretiska referensramar

(6)

1.1. Yttre ramar

 Lagar och förordningar som gäller universiteten (L och F)

minedu.fi/sv/hogskolor/lagstiftningen

 God vetenskaplig praxis och handläggning av misstankar om avvikelser från den.

 Forskningsetiska delegationens anvisningar 2012,

www.tenk.fi

 Standarder och riktlinjer för kvalitetssäkring inom det europeiska området för högre utbildning (ESG)

www.uka.se/kvalitet--examenstillstand/verktyg-for-larosaten-och- bedomare/esg-pa-svenska.html

16.2.2018 6

Monica Nerdrum

(7)

European Standards and Guidelines,ESG

(8)

Exempel på riktlinjer i ESG

 Utbildningarna

 Erbjuder akademiska kunskaper och färdigheter

 Däribland sådana som är generiska färdigheter

 Är utformade med övergripande utbildningsmål

 Innehåller uppgifter om studenternas förväntade arbetsinsats

 Inbjuder studenterna att ta en aktiv roll i lärandeprocesserna

 Betonar studentcentrerat lärande och undervisning

16.2.2018 8

Monica Nerdrum

(9)

1.2. Inre ramar: ES och EB:

Begrepp, definitioner och rutiner

 Gemensam grund vid akademin:

 Förvaltningsinstruktionen [FI] (styrelsen 17.8.2017)

 Examensstadgan [ES] (styrelsen 20.10.2017)

 Instruktion för examination och bedömning [EB]

(styrelsen 9.6.2015) [uppdatering pågår]

 Överenskommelse om arbetsprocessen vid examensarbeten (rektor 2.6.2017)

www.abo.fi/personal/stuforf

(10)

1.2.Inre ramar: Överenskommelse om arbetsprocessen vid examensarbeten

 En överenskommelse ingås för alla examensarbeten inom grundutbildningen (kandidatarbete, magisteravhandling eller diplomarbete).

 den studerande och handledaren kommer överens om

 fördelningen av ansvar, skyldigheter och rättigheter

 tidtabellen för examensarbetet med avklarat examensarbete som mål och om deltagande i seminarierna.

 Överenskommelsen ingås första gången handledaren och den studerande träffas.

 uppdateras om det sker väsentliga förändringar i den studerandes eller handledarens situation.

 giltighetstiden kan förlängas om handledaren och den

studerande samtycker. I annat fall gäller överenskommelsen till den överenskomna tiden för examensarbetet. Monica Nerdrum 16.2.2018 10

(11)

Studerandes namn, matrikelnummer och e-post adress

________________________________________________________________________________

Handledarens namn och e-post adress

________________________________________________________________________________

Eventuell bihandledares namn och e-post adress

___________________________________________ _________________________________

Examensarbetes nivå (kand. eller mag.) Examensarbetets huvudämne

___________________________________________ _________________________________

Examensarbetets arbetstitel Examensarbetets språk

________________________________________________________________________________

Format för arbetet (APA, enligt formatkraven för särskild tidskrift, annat?)

________________________________________________________________________________

Annat som vi kommer överens om

(12)

1.3. Teoretiska referensramar

Exemplifieringar genom:

 Lotta Jons (red): Seminariet i högre utbildning.

Erfarenheter och reflektioner. 2015

 Handal & Lauvås: Forskarhandledaren. 2011.

 Kom också ihåg:

 Blooms taxonomi

 Pettersen 2011

16.2.2018 12 Monica Nerdrum

(13)

 Handledning den verksamhet som ...

 Sker i samband med att en studerande ska lära sig att avklara en arbets- eller mindre

forskningsuppgift

 Leder till att en studerande redovisar för uppgiften i form av en avhandling

 Ger en studerande stöd och råd av en lärare under processens gång

 (Handal & Lauvås 2011)

Vad är handledning?

(14)

 Två centrala delar i avhandlingsarbetet:

 Lärande och forskningsuppgift

 Studerandes lärande och lärprocess

 Arbets- och forskningsuppgiften inklusive den färdiga produkten

 Inom grundutbildningen:

 Lärprocessen betonas framom själva forskningsuppgiften

 (Handal & Lauvås 2011)

16.2.2018

Målsättning med avhandlingsarbetet

14 Monica Nerdrum

(15)

 Studenternas professionella och personliga

kompetenser utvecklas i seminarieutbildningens processer

 Studenternas akademiska och intellektuella

kompetens utvecklas med hjälp av seminariets innehåll

 (Jons 2015)

Seminarieundervisning

(16)

 Kommunikativ kompetens

 Förklara, lyssna, ifrågasätta, ge konstruktiv återkoppling

 Personlig utveckling

 Debatter, diskussioner, testning av värderingar och attityder, stöd för självkänsla och självförtroende

 Professionell växt

 Utbyte med lärare och studiekamrater, medvetenhet om standard, värderingar, etik

 (Jons 2015)

16.2.2018 16

Allmänfärdigheter som uppövas 1/2

Monica Nerdrum

(17)

 Självständighet

 Förbereda och delta i gruppdiskussioner, ta personligt ansvar för sitt eget lärande

 Grupparbetskompetens

 Arbete i grupp, prova på olika roller, leda, planera och organisera, ge uppmuntran, övervaka progression

 Reflektiv praktik

 Granska och reflektera över sina handlingar, lära sig av misslyckanden och lyckanden

 (Jons 2015)

Allmänfärdigheter som uppövas 2/2

(18)

 På vilket sätt kan seminarieundervisning vara speciellt lämplig för kvalitetslärande i högre utbildning?

 Kunnande kopplat till ämnets begrepp, metoder och tillämpning

 Förmåga att kritiskt analysera

 Läsa komplexa, svårdefinierade och realistiska problem

 Utveckla värderingar kopplade till yrkesutövning

 Specialiserad kunskap behärskad på en kvalificerad nivå

 Blooms kunskapstaxonomi med sex kognitiva nivåer

 (Jons 2015)

16.2.2018 18

Vilket kunnande förväntas studenter utveckla?

Monica Nerdrum

(19)

 Kvalitetslärande

 Konstruktiv samordning (Biggs: Constructive Alignment)

 Utbildningar utformas så att lärandemål, examination och undervisnings- och lärandeaktiviteter är logiskt kongruenta

 Seminarieformen stöder högre nivåer av kunnande

 Förståelse, tillämpning, analys, värdering, nyskapande

 Innehållet utvecklar intellektuella kompetenser

 Identifiera, diagnostisera, lösa problem, teoretisera, argumentera, utvärdera bevis

 (Jons 2015)

Stöd för studenters

djupinlärande

(20)

 Tysta dimensioner som studenter behöver lära sig

 Ämnets vetenskapliga diskurs, särskilja relevanta från irrelevanta fynd, svaga från starka argument, urskilja värden

 Inte lätt för forskare och lärare att explicitgöra

 Värdefullt för studenterna att förstå ämnenas och disciplinernas natur

 Studenter får ställa frågor om outtalade regler

 Läraren rollmodell

 (Jons 2015)

16.2.2018 20

Tyst kunskap

(tacit knowledge)

Monica Nerdrum

(21)

 Ledaren inom ett pedagogiskt fruktbart seminarium

 Förbereder sig

 Sätter sig in i kursbeskrivning och lärandemål

 Utformar seminariet som en kongruent länk i kursen

 Tar reda på studenternas bakgrund, förkunskaper

 Syfte och mål i relation till andra aktiviteter

 Planerar och strukturerar lärandeaktiviteterna

 Introduktion: presentation av deltagare och tema

 Arbete med temat under väl genomtänkta och planerade former

 Avslutande fas: läraren hjälper till att summera, konkludera, strukturera, problematisera det som studenternas arbete lett fram till

 Förutsättningar

 Fysiska aspekter, interpersonella faktorer

Konkreta råd för ett lyckat

seminarium

(22)

2. Aktörer och deras uppgifter

16.2.2018 22 Monica Nerdrum

(23)

 Till fakultetsrådets uppgifter hör att

 10) [...] besluta i ärenden som gäller omprövning av bedömning av en avhandling inom de fördjupade studierna [...]

 Jämför med EB

[FI] 9 § Fakultetsråd

(24)

 Till dekanernas uppgifter hör att

 12) Bedöma avhandlingar [...] för högre

högskoleexamina, vilket innebär jäv i fakultetsrådet i ett eventuellt kommande omprövningsärende av ett av

dekanen fattat beslut

 Jämför med EB

16.2.2018

[ES] 7 § Dekaner

24 Monica Nerdrum

(25)

 Till de ämnesansvarigas uppgifter hör att ansvara för

beredningen av utbildningsplanerna, vilka innefattar alla obligatoriska och valbara prestationer genom att

 1) ge i uppdrag åt enskilda lärare eller en grupp att formulera en kursbeskrivning för varje obligatorisk och valbar kurs i läroämnet

 2) bestämma vilken eller vilka lärare som håller respektive kurs

 [3-5 ...]

 6) utse handledare och sakgranskare för examensarbeten för lägre och högre högskoleexamen [...]

 [7-8 ...]

[ES] 7 § De ämnesansvariga

(26)

3. Handledning och

seminarieundervisning

16.2.2018 26 Monica Nerdrum

(27)

ES 8 § Handledare

 För varje studerande som arbetar med en avhandling för lägre eller högre högskoleexamen utser den ämnesansvariga en handledare

 bör vara anställd av akademin

 en eventuell biträdande handledare kan vara anställd externt

 bör ha avlagt minst högre högskoleexamen

 Till handledarens uppgifter hör att

 skriva en överenskommelse med studeranden om arbetsprocessen för examensarbetet

 kunna ge tillstånd att skriva gemensam avhandling och då skriva en speciell

överenskommelse om arbetsprocessen för examensarbetet samt vid behov kunna upplösa ett sådant avtal

 stöda studeranden under skrivprocessen

 Byte av handledare kan aktualiseras av både skribent och handledare genom att i första hand kontakta den ämnesansvariga, som kan utse en ny

handledare. I andra hand fattar dekanus beslut i ärendet.

(28)

ES 42 § Handledning och seminarier

 Avhandlingar för lägre och högre högskoleexamen utarbetas inom ramen för seminarier

 Formbundna aktiviteter krävs av deltagarna

 Handledare och studerande överenskommer om villkoren för arbetsprocessen.

 Överenskommelseblanketten finns som ES bilaga 3.

 Tillägg till blanketten kan föras in.

 Beträffande avhandlingar som görs inom

projektgrupper, inom vilken ett arbetsavtal gjorts, behövs inte göras ett handledaravtal.

16.2.2018 28 Monica Nerdrum

(29)

Arbetsfördelning inklusive rättigheter och skyldigheter för studerande 1/2:

 Den studerande:

 förbereder sig noggrant inför varje handlednings- eller seminarietillfälle

 skickar text i god tid (minst en vecka) före handledningssamtal till handledaren och/eller seminariegruppen

 presenterar eller läser och fördjupar sig i överenskommen text och medstuderandes arbeten enligt överenskommen

arbetsprocess

 deltar aktivt i seminarier enligt överenskommen arbetsprocess

 följer forskningsetiska delegationens (www.tenk.fi/sv)

(30)

Arbetsfördelning inklusive rättigheter och skyldigheter för studerande 2/2:

 Den studerande:

 har rätt till individuell handledning

 genom särskild överenskommen tid, elektronisk kommunikation och/eller i samband med seminarierna

 åtminstone i samband med uppgörande av arbetsplanen, då arbetet är i process och då arbetet är i slutskedet.

 har även rätt att få kommentarer av handledaren på det sista manuskriptet (inklusive eventuell svensk sammanfattning)

 så att den studerande kan bearbeta examensarbetet i linje med lärandemålen och den studerandes mål.

 informerar handledaren om hinder och problem som påverkar arbetets framskridande

 kan aktualisera byte av handledare genom att kontakta ämnesansvarig eller fakultetskansliet.

16.2.2018 30 Monica Nerdrum

(31)

Arbetsfördelning inklusive rättigheter och skyldigheter för handledare 1/3:

 Handledaren:

 ansvarar för informationen till den studerande om förfarandena vid examensarbeten vid akademin

 ansvarar för att arbetsprocesserna kan fortskrida enligt överenskommen tidtabell

 planerar seminarierna enligt lärandemålen (eventuellt i samarbete med t.ex.

bihandledare)

 förbereder sig omsorgsfullt till handledningstillfällen och seminarier och håller fast vid den överenskomna tidtabellen

 läser och kommenterar inlämnade arbeten inom en vecka eller enligt

överenskommelse med den studerande efter överenskommen inlämningstid

(32)

Arbetsfördelning inklusive rättigheter och skyldigheter för handledare 2/3:

 Handledaren:

 ger feedback till den studerande om examensarbetet

 genom särskild överenskommen tid, elektronisk kommunikation och/eller i samband med seminarierna

 åtminstone i samband med uppgörande av arbetsplanen, då arbetet är i process och då arbetet är i slutskedet samt på det sista manuskriptet (inklusive eventuell svensk sammanfattning)

 så att den studerande kan bearbeta examensarbetet i linje med lärandemålen och den studerandes mål.

 ger råd i frågor som gäller examensarbetets innehåll, litteratur och metoder

16.2.2018 32 Monica Nerdrum

(33)

Arbetsfördelning inklusive rättigheter och skyldigheter för handledare 3/3:

 Handledaren:

 följer upp, stöder och främjar den studerandes arbete

 handleder den studerande enligt överenskommet skrivformat

 tar initiativ till handledning

 om arbetet inte framskrider enligt den avtalade tidtabellen

 följer i sin handledning forskningsetiska delegationens (www.tenk.fi/sv) anvisningar om god vetenskaplig praxis

 meddelar den studerande genast om förändringar i

handledarens situation som kan inverka på handledningen

(34)

4. Lärdomsprov, avhandlingar,

mognadsprov och kursbeskrivningar

16.2.2018 34 Monica Nerdrum

(35)

ES 18 § Lärdomsprov

 Ett lärdomsprov består av ett examensarbete och ett mognadsprov.

 en kandidatavhandling och ett mognadsprov för lägre högskoleexamen

 avhandling pro gradu eller ett diplomarbete och ett mognadsprov för högre högskoleexamen.

 Ett mognadsprov ska visa att skribenten har

 god kännedom om ämnesområdet för avhandlingen

 sådan språklig färdighet och kommunikativ förmåga som lagstiftningen kräver.

 Alla avhandlingar och mognadsprov sakgranskas.

(36)

ES 18 § Mognadsprov för lägre högskoleexamen

 En del (10 000 tecken utan mellanslag) av en svensk-, dansk- eller norskspråkig avhandling.

 Då avhandlingen i finska eller främmande språk är skriven på läroämnets språk utgör den

obligatoriska svenskspråkiga sammanfattningen (10 000 tecken utan mellanslag) mognadsprov.

 Mognadsprov språkgranskas

 kandidatavhandlingen i sin helhet språkgranskas inte.

 Kandidatavhandlingar kan inte författas gemensamt av flera skribenter.

16.2.2018 36 Monica Nerdrum

(37)

ES 18 § Mognadsprov inom magisterprogram

 Svenskspråkiga magisterprogram

 Ett obligatoriskt abstrakt skrivet på samma språk som avhandlingen (2 500 tecken utan mellanslag) utgör mognadsprov.

 Avhandlingar skrivna av inhemska studerande på främmande

språk eller finska innehåller en obligatorisk svensk sammanfattning (5 000 tecken utan mellanslag), som språkgranskas.

 Avhandlingar och abstrakt för högre högskoleexamen

språkgranskas (totalt 15 000 tecken utan mellanslag) som två separata prestationer.

 Internationella magisterprogram

 Inom internationella magisterprogram skriver alla studerande avhandling och mognadsprov i form av ett abstrakt (2 500 tecken utan mellanslag) på programmets språk.

(38)

ES 18 § Gemensam avhandling samt separat mognadsprov

 Gemensam avhandling inom högre högskoleexamen

 Avhandlingar kan författas gemensamt av flera skribenter, under förutsättning att de olika skribenternas andel är dokumenterad.

Abstraktet är obligatoriskt och likaså den svenska sammanfattningen om avhandlingen är skriven på ett främmande språk.

 Separat mognadsprov

 För en inhemsk studerande kontrollerar fakultetskansliet i samband med antagningen till högre högskoleexamen om kraven på utmärkta kunskaper i ett inhemskt språk och nöjaktiga eller goda kunskaper i det andra inhemska språket är uppfyllda.

 Om studeranden inte uppfyller språkkraven i lagstiftningen skrivs mognadsprovet i undantagsfall som ett separat prov på svenska alternativt finska (10 000 tecken utan mellanslag).

 Bestämmelserna om mognadsprovet gäller alla studerande oberoende av när de inlett sina studier.

16.2.2018 38 Monica Nerdrum

(39)

ES 12 § Kursbeskrivning och lärandemål

 I kursbeskrivningen anges

 studieprestationernas innehåll och hur de ska genomföras

 lärandemål som beskriver kärninnehållet och anger tröskeln för vad som krävs för godkänd prestation.

 Lärandemålen

 beskriver vad studerande förväntas kunna, utföra eller förhålla sig till

 fungerar som skriftliga bedömningskriterier för det lägsta godkända vitsordet.

 Alla lärandemål bör vara uppfyllda för godkänd prestation.

 Då kursen ges på engelska ska kursbeskrivningen

skrivas på engelska.

(40)

 Lägre högskoleexamen

 Ämnesstudierna i ett läroämne 35 studiepoäng

 I huvudämnet ett lärdomsprov och seminarier på 10 studiepoäng

 Högre högskoleexamen

 Fördjupade studierna 60-80 studiepoäng.

 I huvudämnet ett lärdomsprov som omfattar 30 sp och ett seminarium som omfattar 10 sp.

 Lärdomsprovet och seminarierna kan examineras som 4 x 10 sp.

 Varje fakultet beslutar om tydliga kriterier för när respektive 10 sp ska examineras.

16.2.2018

[ES] 13-14 § Avhandlingars omfattning

40 Monica Nerdrum

(41)

ES 43 § Avhandlingars form och offentlighet

 Avhandlingar för högre högskoleexamen, licentiat- och doktorsexamen inlämnas fr.o.m. 1.8.2018 elektroniskt i akademins publikationsdatabas

 tillgängliga för allmänheten

 undantag är examensarbeten som förbereds för publicering eller är sekretessbelagda.

 förvaras elektroniskt, men som icke-offentliga.

 En avhandling eller ett avslutande examensarbete för avläggande av lägre eller högre högskoleexamen eller forskarutbildning är offentligt.

 En opublicerad avhandling eller ett examensarbete blir offentligt när det har bedömts som avhandling eller slutarbete för en examen.

(42)

ES 43 §

Sekretessbeläggning

 Handlingar som gäller planering av eller basmaterial för avhandlingar eller examensarbeten är sekretessbelagda på det sätt som föreskrivs i 24

§ i lagen om offentlighet i myndigheternas verksamhet (621/1999).

 Om avhandlingens innehåll ska sekretessbeläggas, bör författaren

senast då avhandlingen lämnas in för bedömning anhålla hos dekanus om att avhandlingen kan godtas som studieprestation med en sådan begränsning.

 Dekanus ska på författarens anhållan eller annars då det enligt lagen är motiverat och möjligt med stöd av lagen besluta att en godkänd avhandling eller ett

examensarbete delvis sekretessbeläggs.

 I beslutet ska framgå sekretessbeläggningsperiod

 högst fyra år

 andra eventuella villkor

 den särskilda punkt i 24 § i lagen om offentlighet i myndigheternas verksamhet som tillämpas på fallet.

16.2.2018 42 Monica Nerdrum

(43)

ES 43 § Publiceringstidpunkt

 Då det gäller avhandlingar som förbereds för publicering har författaren möjlighet att anhålla hos handledaren om

undantag från publiceringstidpunkt, så att avhandlingen inte publiceras genast.

 Anhållan görs senast då avhandlingen lämnas in för bedömning.

 Handledaren kan skriftligen bevilja undantag för högst ett år.

 Avhandlingen eller examensarbetet ska förvaras så att det är tillgängligt för allmänheten.

 En avhandling för högre högskoleexamen eller

forskarutbildning eller ett examensarbete förvaras bestående.

 Ett beslut om sekretessbeläggning ska finnas tillgängligt på samma förvaringsplats.

 En avhandling för lägre högskoleexamen förvaras tio år.

(44)

5. Språkanvändning och språkgranskning

16.2.2018 44 Monica Nerdrum

(45)

ES 28 § Språkanvändning i avhandlingar 1/3

 Lägre högskoleexamen

 Skrivs på svenska, danska eller norska.

 I finska eller främmande språk kan språket i fråga användas om handledaren bedömer det som

ändamålsenligt.

 Avhandlingar som är avfattade på något annat språk än svenska, danska eller norska ska innehålla en

sammanfattning på svenska

 10 000 tecken utan mellanslag

(46)

ES 28 § Språkanvändning i avhandlingar 2/3

 Högre högskoleexamen

 Skrivs på svenska, danska eller norska.

 Med handledarens tillstånd kan den skrivas på engelska

 Med dekanus tillstånd kan den skrivas på något annat främmande språk.

 I läroämnet finska eller i något främmande språk ska läroämnets språk användas.

 Dekanus kan dock besluta att en sådan avhandling får skrivas på svenska liksom att avhandlingar i finskans eller de främmande språkens didaktik kan skrivas på målspråket.

 Avhandlingar som är avfattade av inhemska studerande (skolbildning på svenska eller finska i Finland) på något annat språk än svenska, danska eller norska ska innehålla en sammanfattning på svenska

 5 000 tecken utan mellanslag

 Sammanfattningen skrivs enligt språkcentrets anvisningar.

16.2.2018 46 Monica Nerdrum

(47)

ES 28 § Språkanvändning i avhandlingar 3/3

 Internationella magisterprogram

 Alla skriver avhandling på något av programmets språk.

 En svensk sammanfattning behövs inte.

(48)

ES 33 § Språkgranskning av skriftliga arbeten 1/2

 Lägre högskoleexamen

 Mognadsprovet språkgranskas för att tillse att det fyller de språkliga krav som lagstiftningen och akademin kräver.

 Kandidatavhandlingar språkgranskas inte om en studerande redan har ett språkgranskat mognadsprov på svenska.

 Högre högskoleexamen

 Syftet med språkgranskningen av avhandlingar och abstrakt för högre högskoleexamen är att se till att de uppfyller de allmänna språkliga krav som gäller vid akademin.

 Endast den första avhandlingen för en högre högskoleexamen vid akademin språkgranskas.

16.2.2018 48 Monica Nerdrum

(49)

ES 33 § Språkgranskning av skriftliga arbeten 2/2

 Innan ett arbete lämnas in för språkgranskning

 Bör vara innehållsmässigt godkänt av handledaren

 Ansvaret för korrigeringar och korrekturläsning ligger hos studeranden.

 Språkcentret ansvarar för språkgranskningen.

 I läroämnena engelska, finska, franska, ryska, svenska och tyska, då sakgranskaren har avklarat de fördjupade studierna i språket i fråga och därmed har behörighet att språkgranska, gör sakgranskaren

också språkgranskningen.

 Sakgranskaren ska då i sitt utlåtande explicit konstatera att den språkliga utformningen är godkänd.

 Språkcentret granskar den svenska sammanfattningen.

 ES 33 § ändras sannolikt fr.o.m. hösten 2019 då språkrespons under

(50)

Språkgranskning vid språkcentret

www.abo.fi/stodenhet/sprakgranskning

16.2.2018 50 Monica Nerdrum

(51)

Pilotprojekt: Språkrespons i stället för språkgranskning

 Projektet pågår under perioden 1.1.2018–31.7.2019 (rektorsbeslut)

 Gäller svenskspråkiga pro gradu-avhandlingar som skrivits av studerande med en finländsk skolutbildning inom

Fakulteten för samhällsvetenskap och ekonomi.

 Språkresponsen ges både skriftligt och muntligt.

 De skribenter som omfattas av pilotprojektet lämnar in sin pro gradu-avhandling elektroniskt enligt en anvisad tidtabell.

 Se tidtabell för inlämning av arbeten.

 Texten lämnas in på Moodlekursen Språkrespons på

magisteravhandlingar FSE. Kursen tillåter självregistrering.

(52)

Arbetsgång inom projektet Språkrespons i stället för språkgranskning

 Direkt efter deadline läser läraren 5 sidor ur de pro gradu-avhandlingar som lämnats in

 Deltagarna anmäler sig till en workshop

 Där ges dels individuell respons, dels kollektiv till de texter som skrivits av deltagarna.

 Språkfrågor som aktualiserats av deltagarnas texter tas upp till behandling och deltagarna får bearbeta sin text språkligt inför ny inlämning.

 Det ges också möjlighet att delta i en workshop på distans för deltagare som befinner sig på annan ort.

 Om texten behöver bearbetas grundligare kan workshoppen ytterligare kombineras med individuell skrivhandledning inför bearbetningen.

 Skribenter vars texter har en mycket vårdad och problemfri

språkbehandling behöver undantagsvis inte delta i workshoppen utan får skriftlig respons utifrån genomläsningen av fem sidor.

www.abo.fi/stodenhet/sprakgranskning

16.2.2018 52 Monica Nerdrum

(53)

6. Gransknings- och

bedömningsprocessen

(54)

 Bedömningskriterierna anger

 Vad som bedöms och de konkretiseras i ett eller flera lärandemål.

 Lärandemål formuleras och kommuniceras för varje kurs och de fungerar som skriftliga bedömningskriterier.

 Alla lärandemål ska vara möjliga att examinera och bedöma.

 I kursbeskrivningen ska anges lärandemål som

 beskriver kärninnehållet

 anger tröskeln för vad som krävs för godkänd prestation.

 Bedömningsgrunderna anger

 hur bra en studerande enligt vitsordsskalan uppnått lärandemålen.

16.2.2018

[EB] 28 §

Bedömning och offentliggörande

Monica Nerdrum 54

(55)

 Läraren ska vid kursstart utifrån lärandemålen redogöra för bedömningskriterier och -grunder för examinationen,

 Finns i skriftlig form i kursbeskrivningen.

 Akademins bedömningsskala är målrelaterad eftersom lärandemålen utgör bedömningsgrund för de godkända vitsorden.

 Alla lärandemål ska vara godkända, för att studieprestationen ska vara godkänd

 En studerande som blivit godkänd har sålunda uppfyllt alla lärandemål.

 En tentator har rätt att godkänna en prestation endast partiellt och då krävs att den studerande kompletterar sin examination.

 I kursbeskrivningen ska ytterligare klargöras praktiska frågor som

inlämning, kurs- och tentamensanmälan, uppgifters form och längd eller hjälpmedel som får användas.

 Tentator kan tillåta avvikelser ifall studeranden har motiverad orsak och då påverkas bedömningen inte.

[EB] 29 § Målrelaterad

bedömning 1/2

(56)

 Om för en kurs krävs motiverad obligatorisk aktivitet och närvaro av studerande bör aktiviteterna samt antal timmar eller procent närvaro vara klargjorda i kursbeskrivningen.

 Tentator kan tillåta frånvaro ifall studerande har motiverad laga orsak och då påverkas bedömningen inte.

 Om en skriftlig prestation inte har inlämnats inom utsatt tid är tentator inte skyldig att bedöma prestationen.

 Om tentator trots allt bedömer prestationen kan bedömningen påverkas i negativ riktning.

 Tentator kan tillåta försenad inlämning ifall studerande har motiverad laga orsak och då påverkas bedömningen inte.

 Studeranden ska beredas tillfälle att ta del av sin examinationsuppgift och bedömningen av den. Tentator ska på begäran redovisa för hur bedömningsgrunderna tillämpats på examinationsuppgiften.

16.2.2018

[EB] 29 § Målrelaterad bedömning 2/2

Monica Nerdrum 56

(57)

Bedömningsgrunder- och kriterier

 Pilotering av bedömningsmatris inom naturvetenskaperna

våren 2018:

 Bedömningskriterierna: VAD som bedöms

 Bedömningsgrunderna: HUR BRA

http://web.abo.fi/lc/eGradu/NatVet_gradubedomningsmatris_vt2018.pdf

(58)

 Avhandlingar plagiatgranskas alltid med programvara.

 En lärare kan även använda programvara för plagiatgranskning av andra skriftliga uppgifter.

 I användningen betonas öppenhet och principen om likabehandling.

 Om programvara används i en kurs ska granskningen gälla samtliga studerande genom att de själva skickar in sitt arbete.

 I en kurs där programvara inte använts kan en lärare som i sin egen granskning av en uppgift fattar stark misstanke om fusk skicka in ett enskilt arbete med studerandens tillstånd.

 Att notera: Plagiatgranskning och Urkund, se www.abo.fi/stodenhet/plagiathantering

16.2.2018

[EB] 30 § Plagiatgranskning

Monica Nerdrum 58

(59)

En godkänd avhandling för lägre högskoleexamen samt ett godkänt diplomarbete i den tekniska utbildningen bedöms enligt skalan i 31 § 1 mom.

En godkänd avhandling för högre högskoleexamen bedöms med något av betygen laudatur, eximia cum laude approbatur, magna cum laude approbatur, cum laude approbatur, non sine laude approbatur, lubenter approbatur och approbatur, där laudatur är det högsta betyget.

Om studeranden har utfört sina studier framgångsrikt och i sitt examensarbete

uppvisat särskild mognad och omdömesförmåga kan i examensbrevet för teknologie kandidat- eller diplomingenjörsexamen antecknas att examen har avlagts med

utmärkelse.

Anteckningen görs ifall det med studiepoäng vägda medeltalet av alla prestationers heltalsdel är minst 4 och diplomarbetet har bedömts med 4 eller 5.

Vid beaktande av medeltalet beaktas inte betyget för diplomarbetet.

Mognadsprovet för lägre respektive högre examen är en separat prestation och det bedöms i sak av en person inom ämnet enligt skalan godkänd/underkänd.

[EB] 32 § Vitsordsskala för

avhandlingar [torde uppdateras

inför det nya läsåret]

(60)

 Bedömningsprocessen för avhandlingar är enhetlig inom alla ämnen vid akademin.

 Bedömningskriterier och grunder finns formulerat med lärandemålet som grund för alla vitsord och de offentliggörs på webben och i beskrivningen av avhandlingsarbetet i studieplaneringsverktyget.

 Akademin kommunicerar rättigheter och skyldigheter för alla parter i en handlednings- och bedömningsprocess genom att uppgöra ett dokument som används av alla både för lägre och högre högskoleexamen.

 Avhandlingar inklusive mognadsprov godkänns om de har klarat plagiatgranskningen och språkgranskningen samt om prestationerna utgående från lärandemålen har klarat tröskeln för godkänd prestation.

 Lägre högskoleexamen

 Sakgranskaren för avhandling inklusive mognadsprov bedömer

prestationen inom 14 dagar och svarar för att resultatet kan registreras i studieregistret.

16.2.2018

[EB] 33 § Bedömningsprocess för avhandlingar 1/2

Monica Nerdrum 60

(61)

Högre högskoleexamen

Sakgranskarna för avhandling inklusive mognadsprov ger var sitt eller ett gemensamt skriftligt utlåtande med vitsordsförslag utgående från lärandemålen.

Tidsgränsen är 30 dagar, förutom under sommarferierna.

Dekanus bedömer på basis av utlåtandet avhandlingen inklusive mognadsprovet förutsatt att avhandlingen har klarat plagiatgranskningen och språkgranskningen.

Fakultetskansliet inför resultatet i studieregistret.

Studeranden delges per e-post till sin abo.fi-adress vitsordet samt utlåtandet som ligger som grund för bedömningen.

Om en sakgranskare föreslår att prestationen underkänns, utses ytterligare en sakgranskare, som inom 30 dagar ska inkomma med ett utlåtande.

Om också den nya sakgranskningen utmynnar i ett förslag att prestationen underkänns, återbördas avhandlingen till studeranden, handledare utses och handledningsprocessen återupptas.

Om den andra sakgranskaren föreslår godkänt vitsord bedömer dekanus på basis av utlåtandena avhandlingen.

Om dekanus inte godkänner avhandlingen återbördas den till studeranden, för att studeranden tillsammans med handledaren ska utarbeta en plan för nödvändiga korrigeringar samt omarbeta avhandlingen.

Det är också tillåtet att inleda ett nytt avhandlingsarbete.

[EB] 33 § Bedömningsprocess

för avhandlingar 2/2

(62)

eGradu

 Pilotering av elektronisk avhandlingsprocess för avhandlingar på magisternivå/eGradu inom naturvetenskaperna 1.1-

31.7.2018 (därefter i bruk vid hela ÅA)

 Bedömningsprocessen blir elektronisk och

magisteravhandlingarna uppbevaras endast elektroniskt.

 Det betyder

 att studenten inte längre behöver trycka upp sin

magisteravhandling utan att den publiceras elektroniskt

 att avhandlingarna snabbare cirkulerar i processen genom att de skickas vidare elektroniskt

 att det blir enklare att komma åt publicerade avhandlingar.

62 16.2.2018

Monica Nerdrum

(63)

eGradu ur handledarens, ämnesansvarigas och

sakgranskarens perspektiv

(64)

16.2.2018 64 Monica Nerdrum

(65)
(66)

http://libguides.abo.fi/eGradu >

Handledaren-fliken

66 16.2.2018

Monica Nerdrum

(67)

7. [SKU]

Studieklimatundersökningen

(68)

 För att få en högre kvalitativ nivå på handledning av avhandlingar skulle det krävas att alla

institutioner och ämnen:

 Inför strukturerat seminariearbete åtminstone på kandidatnivån

 Formulerar lärandemål och förväntningar på avhandlingar och avhandlingsprocessen

 Inför systematik beträffande informationssökning och referensteknik som en del av seminariearbetet

16.2.2018 68

SKU2014: Avhandlingar åtgärdsförslag

Monica Nerdrum

(69)

SKU2015: Studenternas synpunkter

 Det önskas tydligare instruktioner för vad som förväntas av en avhandling

 Studerandena vill också lära sig mer om att skriva vetenskapligt under studierna

 Handledningen verkar fungera väl

(70)

16.2.2018

Monica Nerdrum

70

Bedöm nuläget med kandidatavhandlingen

3

påbörjatInte Pågår Färdig Inget svar Totalt

2017 10,5 % 22,7 % 65,7 % 1,2 % 100,0 % 2016 14,8 % 24,4 % 60,8 % 0,0 % 100,0 % 2015 17,2 % 27,0 % 55,8 % 0,0 % 100,0 % 2014 20,5 % 25,3 % 54,2 % 0,0 % 100,0 % 2013 20,2 % 36,4 % 43,4 % 0,0 % 100,0 %

Bedöm nuläget med magisteravhandlingen/diplomarbetet

5

påbörjatInte Pågår Färdig Inget svar Totalt

2017 34,7 % 42,7 % 21,8 % 0,8 % 100,0 % 2016 34,3 % 37,1 % 28,6 % 0,0 % 100,0 % 2015 33,1 % 45,5 % 20,7 % 0,8 % 100,0 % 2014 34,1 % 49,6 % 15,4 % 0,8 % 100,0 % 2013 59,7 % 30,3 % 9,2 % 0,8 % 100,0 %

(71)

Monica Nerdrum

Jag fick en klar bild av vad som förväntades av en avhandling

(frågan endast till studerande som svarat att de påbörjat arbetet)

3

Ja Nej bedömaKan inte Inget svar Totalt

2017 66,2 % 28,5 % 4,6 % 0,6 % 100 %

2016 69,3 % 28,0 % 2,7 % 0 100 %

2015 59,0 % 37,3 % 3,7 % 0 100 %

2014 67,4 % 28,0 % 4,6 % 0 100 %

2013 71,1 % 24,0 % 4,8 % 0 100 %

Jag fick en klar bild av vad som förväntades av en avhandling

(frågan endast till studerande som svarat att de påbörjat arbetet, 2014 pga. teknisk miss endast till dem som hade avhandlingen färdig)

5

Ja Nej bedömaKan inte Inget svar Totalt

2017 60,0 % 35,0 % 5,0 % 0 100 %

2016 72,8 % 17,4 % 9,8 % 0 100 %

2015 66,7 % 25,6 % 7,7 % 0 100 %

(72)

16.2.2018

Monica Nerdrum

72

Min handledare var engagerad och stödde mitt arbete

(frågan endast till studerande som svarat att de påbörjat arbetet)

3

Ja Nej bedömaKan inte Inget svar Totalt

2017 74,2 % 15,2 % 10,5 % 0 100 %

2016 70,0 % 20,0 % 10,0 % 0 100 %

2015 70,9 % 17,2 % 11,9 % 0 100 %

2014 73,5 % 15,9 % 10,6 % 0 100 %

2013 82,7 % 11,5 % 5,8 % 0 100 %

Min handledare var engagerad och stödde mitt arbete

(frågan endast till studerande som svarat att de påbörjat arbetet, 2014 endast till dem som hade avhandlingen färdig)

5

Ja Nej bedömaKan inte Inget svar Totalt

2017 73,8 % 13,8 % 11,3 % 1,2 % 100 %

2016 82,6 % 8,7 % 8,7 % 0 100 %

2015 80,8 % 9,0 % 10,3 % 0 100 %

2014 18 1 0 0 100 %

2013 81,6 % 10,2 % 8,2 % 0 100 %

(73)

Några kommentarer om arbetet med avhandlingen (SKU 2017)

 Tredje året

 Är överlag nöjd med kandihandledningen så kan inte kryssa i annat än "ja"

eftersom att "nej" inte skulle passat. Men dock tycker jag att studerande kunde fått mer stöd på nästan samtliga punkter!

 Trots att jag själv fått väldigt bra handledning måste jag kommentera att situationen verkat vara mycket sämre på andra ämnen vid fakulteten. De som skriver kandi inom x hade fått beskedet att de absolut inte skall komma på handledning om det inte är total panik. Det hade till och med indikerats att vitsordet försämras om man kommer mycket på handledning. Även inom andra ämnen har ett rop på handledningshjälp besvarats med att "det inte finns resurser för handledning".

 Femte året

 Handledningen har varit bristfällig. Oftast har handledaren/handledarna inte läst arbetet före träff/seminarie.

Monica Nerdrum

(74)

8. Stödmaterial och information

16.2.2018 74 Monica Nerdrum

(75)

FNT

http://www.abo.fi/fakultet/fnt_blanketter

(76)

FHPT

16.2.2018 76 Monica Nerdrum

http://www.abo.fi/fakultet/fhpt_blanketter_stud

(77)

 Modell för abstrakt

 FHPT

 FSE

Modell för abstrakt vid FHPT

(78)

Bedömning av pro gradu- avhandlingar vid FSE

www.abo.fi/sitebuilder/media/32641/bedomningsgrunderforgradugodkand230915.pdf

16.2.2018 78 Monica Nerdrum

(79)

Feedback på avhandlingshandledning

www.abo.fi/fakultet/gradupsyk

(80)

Information om elektronisk avhandlingsprocess

http://libguides.abo.fi/eGradu/

16.2.2018 80 Monica Nerdrum

Kort videointroduktion till eGradu hittas på http://libguides.abo.fi/eGradu/handledaren

(81)

Att arbeta som lärare vid ÅA

(82)

Språkcentret

 Språkcentrets hemsida

www.abo.fi/stodenhet/csk

 Skrivråd och –tips

www.abo.fi/stodenhet/cskskrivrad

 Referensguide

www.abo.fi/stodenhet/referensguide

 Kostnadsfri skrivhandledning för skribenter

www.abo.fi/stodenhet/skrivhandledning

16.2.2018 82 Monica Nerdrum

(83)
(84)

Åbo Akademis bibliotek

16.2.2018 84 Monica Nerdrum

www.abo.fi/bibliotek/bibkurs

(85)

Biblioteken

(86)

Speciallitteratur för handledare

 En hylla i ASA-biblioteket är reserverad för litteratur om handledning och för handledare

 Signum KB Ha i Alma

 Böckerna får lånas med normal lånetid

 Särskild utbildning i informationssökning ordnas och då presenteras också denna litteratur närmare

 Exempel på titlar:

 Handledning: perspektiv och erfarenheter

 Kvalitetslärande i högre utbildning

 Livslångt lärande

 Uusi graduopas

86 16.2.2018

Monica Nerdrum

(87)

Lärandestödet

(88)

Återkoppling till starten

 Vad var nytt för er?

 Vad var nyttigast för er?

 Vad skulle ni ha önskat ytterligare?

88 16.2.2018

Monica Nerdrum

(89)

Tack! Ta kontakt!

References

Related documents

Samtidigt som den svenska arbetslösheten ökat, i synnerhet antalet långtidsarbets- lösa, har arbetsgivare svårt att rekrytera den personal de behöver. En förklaring är att

Syftet med studien är att få en ökad förståelse för socialarbetares upplevelse av handledningens betydelse i arbetet inom barn- och familjesektorn i

En av förskolans väsentliga uppgifter är att ta tillvara utvecklingsmöjligheter och anlag hos barn från alla slags miljöer och låta dem komma till fullt uttryck i

Personalinformanterna redovisade positiva erfarenheter av att arbeta i träff- punktverksamheter, i de mer självständiga boendeformerna samt i daglig verksamhet i

Därtill vill vi instämma i vissa av de synpunkter som framförs i Innovationsföretagens remissvar (2019-11-02), i synnerhet behovet av att i kommande översyner tillse att anställda

I den slutliga handläggningen har stabschef Kajsa Möller, avdelningscheferna Lena Aronsson, Henrik Engström, Marie Evander, Erik Fransson, Carl-Magnus Löfström, Ole Settergren,

Om vi istället ser till redovisningens effekt på företagets kapitalkostnad hävdar Sengupta (1998) att det finns ett negativt samband mellan kvaliteten på

Tydligt i studien är att denna form av handledning inte alltid uttryckligen definieras som handledning av handledarna medan det är på detta sätt som Lave och Wenger