Plan mot diskriminering och kränkande behandling
Varje verksamhet (förskola, skola och fritidshem) i AcadeMedia AB ska varje år beskriva sitt arbete mot diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling i en plan, i enlighet med 3kap. 16 § diskrimineringslagen och 6 kap. 8 § skollagen. I AcadeMedia AB gäller nolltolerans mot
diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Ledningen och all personal har ett gemensamt ansvar för detta arbete. Alla barns och elevers upplevelser av diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling ska samma dag anmälas till förskolechef/rektor. Det är
förskolechefs/rektors ansvar att skyndsamt (dvs. inom ett dygn) anmäla alla sådana upplevelser till huvudmannen.
Verksamhet
Förskola, förskoleklass, grundskola och fritidshem på Vittra Gerdsken
Planen är giltig nedanstående period och gäller ett år 2016-01-15 -- 2017-01-15
Utvärdering av förra årets planerade åtgärder Förskola:
I förskolan har det inte arbetats med planen i vardagen på samma sätt som i grundskolan. I förskolan finns en noggrannhet är att möta varje enskilt barn, utifrån förutsättningar och behov, samt vara ett stöd för barnet i leken och i samspelet med andra barn. Pedagogerna arbetar aktivt med att vara närvarande i barnens vardag och lärmiljö.
Fritids:
Barnen upplever att pedagogerna arbetar med att alla ska känna sig sedda och att ingen ska bli retad. De tycker att pedagogerna tar sig tid att lösa konflikter. Fritidsverksamheten har under året arbetat med att vara ett komplement till skolan och haft fokus på samspel och gruppdynamik i syfte att främja socialt samspel, kontakter över åldersgränser samt värdet av att alla är olika och har olika behov. I fritidsverksamhetens mer fria form är upplevelsen hos pedagogerna att vissa barn har svårare att komma till sin rätt, varvid arbetet med att möta alla barn i denna verksamhet behöver fortsätt att utvecklas.
Minior:
Eleverna har, under skolstarten, pratat i sina ansvarsgrupper om planen. Vi har pratat om kränkande behandling i grupperna. Eleverna har diskuterat hur man är mot varandra och hur man är en bra kompis. Vi har haft daglig samling med värdegrund. Pedagogerna ser alla barn och ingriper när något händer oavsett årskurs. Vi fick inte till någon tid för individuella samtal med varje elev. Elevråd och samlingar har vi haft och fungerat bra. Vi hade inga gemensamhetsdagar f- 9.
Under förra året utnyttjade vi trappans gång en gång och det fungerade bra. Eleverna upplever att fotbollsplanen och tamburen är en sådan plats där konflikter kan uppstå, men där försöker vi se till att det finns pedagoger på plats.
Alla föräldrar skrev ej kontrakt. Vi utvärderar och andvänder Vittraboken och har haft två IUP- samtal per läsår. Plan mot kränkande behandling informerades om under ett föräldramöte.
Att alla pedagoger aktivt ska arbeta för att skapa relationer till alla elever, som man dagligen möter.
Junior:
Infört tydliga samtalsrutiner där vi är 2 på samtal, gör skriftliga överenskommelser med eleverna och följer upp regelbundet tills kränkning upphört
Fasta bordsgupper/arbetsgrupper i rummen för att skapa trygghet och gott klimat Extra åtgärder kring fotbollsplanen
Elevens val - bygga gemenskap åk 4 och 5 Förebyggande åtgärder under läsåret 15/16:
Tvärgrupper åk 4-5 som träffas regelbundet för ökat trygghet i laget
Nya grupper varannan period för att skapa optimala grupper och lära eleverna känna varann och samarbeta med olika personer
Blandat åk 4 och 5 vid bestämda bord i matsalen
Fortsatt arbete med tydliga och vägvinnande samtalsrutiner, se ovan Åtstramning i åk 4 med riktade åtgärder i plan och veckovis uppföljning Senior:
Senioreleverna upplever att enstaka elever inte har respekt för lärarna, men att majoriteten respekterar både lärare och elever. Flera elever i årskurs 9 har haft en problematik med attityd, socialt samspel och uppförande. Eleverna upplever att de arbetar med planen kontinuerligt över hela läsåret. Seniorerna upplever att pedagogerna tagit tag i saker som uppstått och agerat för att främja trygghet och studiero.
Elevhälsan:
Arbetslagen kommer att följa upp arbetet med planen ca fyra gånger per läsår. De kommer att utvärdera åtgärderna samt följa upp resultatet. Eleverna deltar genom diskussioner i arbetslagen samt på elevråd. Kvalitetsundersökningar genomförda av elever, vårdnadshavare och medarbetare sker i oktober 2015 och januari/februari 2016. Rektor har uppföljning och kartläggning med eleverna under augusti 2015. Elevhälsan samt Gerdskens ledningslag utvärderar planen och arbetar fram riktlinjer och strukturer för att främja lärande och motverka alla former av kränkande behandling. En ny organisation arbetas fram där varje barn bättre kommer till sin rätt.
Utvärdering av årets planerade åtgärder
I det dagliga arbetet förebygger vi trakasserier och kränkande behandling genom att:
Handlingar 2015/2016 Resultat
Förankring av den årliga planen hos
medarbetare, elever och föräldrar på samlingar, elevråd och föräldraråd.
Planen revideras under hösttermin 2015.
Elevrådet kommer att diskutera den och den kommer att tas upp på morgonsamlingar med eleverna. Rektor går igenom planen med föräldrarådet. Weronica går igenom planen med elevrådet.
Använda planen i det dagliga arbetet när en situation uppstår exempelvis i samtal med elever och/ eller föräldrar.
Sker vid uppkomst
Planens innehåll utvärderas i arbetslagen. Utvärderas varje termin.
Kvalitetsmätning för elever och föräldrar från år 4 och föräldrar.
Lilla kvalitén på hösten och stora kvalitén på våren.
Revidering av den årliga planen. Pågår under hösten.
Värdegrundsarbete utifrån Lgr- 11 samt Vittras pedagogiska verktyg.
Arbete påbörjas under höstterminen och fortgår regelbundet under läsåret. Detta görs av
medarbetare och elever.
Målmedvetet och kontinuerligt arbete med IUP- personlig utveckling, personligt ansvar, tydlighet och olikhet.
Alla elever har en handlingsplan.
Uppstartsperiod- varje termin startar med 4 veckor där elever och pedagoger arbetar fram förhållningssätt, strukturer samt arbetar med individ- och gruppstärkande övningar.
Detta genomfördes i samtliga årskurser
Dagliga samlingar i ansvarsgrupp där alla blir sedd och lyssnade till.
Sker dagligen.
Grupperna arbetar med samarbetsövningar och värderingsövningar.
Sker veckovis.
Vår lärmiljö, öppna ytor så att alla blir sedda. Öppna ytor finns i alla årskurser och vi arbetar med att alla blir sedda.
Elevdemokrakti och delaktighet Elevråd varannan vecka årskurs 1- 9, där trivsel och värdegrund diskuteras.
Ordningsregler. Diskuteras med elev/ förälder under
utvecklingssamtal samt signeras.
Pedagogisk lunch. Pedagogerna äter lunch dagligen med eleverna.
All personal har ett gemensamt ansvar för alla elever på skolan och agerar om någon uppvisar oönskat beteende.
Detta följs av samtliga arbetslag.
Gemensamma dagar år 1-9 Alla arbeslagen sammarbetar. 1 gång per termin
Främjande del
”Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i verksamheten och behöver inte utgå från identifierade problem i verksamheten. Det främjande arbetet ska anpassas till barnens och elevernas ålder och till den aktuella verksamheten.” (Allmänna råd för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling, Skolverket)
Verksamhetens lokala vision och ställningstagande Vårt mål är en skola utan kränkningar, där alla barn och elever känner sig trygga.
● Vi främjar alla elevers lika rättigheter enligt 3 kap. i Diskrimineringslagen
● Lika rättigheter och skyldigheter oberoende av kön, könsidentitet och könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder.
● Vi motverkar kränkande behandling av barn och elever enligt 6 kap. i skollagen
● Alla känner sig trygga
● Alla deltar i ett respektfullt samspel
● Det främjande arbetet är ständigt pågående i skolan och i fritidshemmet.
Verksamhetens lokala vardagsarbete för att främja allas lika värde och trygghet
Kön: att någon är kvinna eller man Främjande åtgärder:
Könsöverskridande identitet eller uttryck: att någon inte identifierar sig som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön
Främjande åtgärder:
Alla elever oavsett kön eller könsöverskridande uttryck behandlas lika och erbjuds lika möjligheter.
Genom medvetna, systematiska och kontinuerliga samtal kring könsöverskridande identitet eller uttryck under bl a morgonsamlingar tydliggör pedagogerna läroplanens grundläggande värden och innehållet i diskrimineringslagen. Vi tillämpar ett normkritiskt förhållningssätt i undervisningen och bevakar könsstereotypt innehåll i bland annat undervisningsmaterial och medier. Vi arbetar medvetet med att problematisera stereotyper.
Ansvariga: arbetslagen
Etnisk tillhörighet: nationellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande Främjande åtgärder:
Alla elever behandlas lika oavsett etnisk tillhörighet och erbjuds lika möjligheter.
Genom medvetna, systematiska och kontinuerliga samtal och kring etnisk tillhörighet under bla morgonsamlingar tydliggör pedagogerna läroplanens grundläggande värden och innehållet i
diskrimineringslagen. Läroplanens grundläggande värden är ett naturligt inslag i den dagliga verksamheten.
Ansvariga: arbetslagen
Religion eller annan trosuppfattning: religion eller en annan trosuppfattning, exempelvis muslimer, kristna, buddister och ateister
Främjande åtgärder:
Funktionsnedsättning: varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller en sjukdom fanns vid födelsen, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå
Främjande åtgärder:
Alla elever behandlas lika oavsett eventuellt funktionshinder och erbjuds lika möjligheter och stöd utifrån behov och förutsättningar. Genom medvetna, systematiska och kontinuerliga samtal kring olika former av funktionshinder under bl a morgonsamlingar tydliggör pedagogerna läroplanens grundläggande värden och innehållet i diskrimineringslagen. Läroplanens grundläggande värden är ett naturligt inslag i den dagliga verksamheten.
Ansvariga: arbetslagen
Sexuell läggning: homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning Främjande åtgärder:
Alla elever behandlas lika oavsett sexuell läggning och erbjuds lika möjligheter och stöd utifrån behov och förutsättningar. Genom medvetna, systematiska och kontinuerliga samtal kring sexuella läggningar under bl a morgonsamlingar tydliggör pedagogerna läroplanens grundläggande värden och innehållet i diskrimineringslagen. Läroplanens grundläggande värden är ett naturligt inslag i den dagliga verksamheten.
Ansvariga: arbetslagen Ålder: uppnådd levnadslängd Främjande åtgärder:
Alla elever behandlas lika oavsett ålder och erbjuds lika möjligheter och stöd utifrån behov och förutsättningar. Genom medvetna, systematiska och kontinuerliga samtal kring ålder under bl a morgonsamlingar tydliggör pedagogerna läroplanens grundläggande värden och innehållet i diskrimineringslagen. Läroplanens grundläggande värden är ett naturligt inslag i den dagliga verksamheten.
Ansvariga: arbetslagen
Handling Tidsplan Ansvarig
Förankring av den årliga planen hos
medarbetare, elever och föräldrar på fritids, samlingar, elevråd, föräldraråd
Efter uppstartsperioden, skolmöten, föräldramöten, samlingar
Rektor, arbetslagen
Använda planen i det dagliga arbetet när en situation uppstår ex i samtal med elever och/eller föräldrar
Kontinuerligt Pedagog som sitter i samtal med elever och/eller föräldrar Kvalitetsmätning elever från år 4 och
föräldrar
Höst/vår Rektor/Vittra
Revidering av den årliga planen En gång om året Rektor, EHT, elever föräldraråd, medarbetare Målmedvetet och kontinuerligt arbete med
IUP - personlig utveckling
- personligt ansvar, tydlighet, olikhet
Kontinuerligt Pedagogerna
Uppstartsperiod – varje termin startar med 4 veckor där elever och pedagoger
tillsammans arbetar fram förhållningssätt, strukturer samt arbetar med individ – och gruppstärkande övningar
Augusti-september Pedagogerna
Väl förankrade ordningsregler Kontinuerligt Eleverna, pedagogerna och rektor samt med föräldrar.
Pågående samtal, både individuellt och i grupp, om vår värdegrund och vårt gemensamma förhållningssätt.
Kontinuerligt
Elever och pedagoger arbetar tillsammans hela skoldagen, pedagogiska relationen
Varje dag Pedagogerna
Dagliga samlingar och/eller längre pass i ansvarsgruppen där alla blir sedda och lyssnade till.
Varje dag på morgonsamling.
Pedagogerna
Grupperna arbetar med samarbetsövningar och värderingsövningar
Kontinuerligt Arbetslagen, EHT Vår lärmiljö, öppna ytor så att alla blir
sedda.
Varje dag All personal
Utemiljön/skolgården;
Öppen med rastvärdar
Varje dag Arbetslagen
Elevhälsoarbete:
Ett elevhälsoteam med rektor,
specialpedagog, skolsköterska, kurator.
Skolpsykolog närvarar varannan vecka?
Varje vecka Rektor
All skolpersonal agerar om någon uppvisar ett oönskat eller oacceptabelt beteende.
All personal har ett gemensamt ansvar för alla elever på skolan. ”Alla elever är allas elever”
Varje dag All personal
Definition av diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling
Direkt diskriminering: att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan behandlas, har behandlats eller skulle ha behandlats i en jämförbar situation, om missgynnandet har samband med kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder.
Indirekt diskriminering: att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse, ett kriterium eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som kan komma att särskilt missgynna personer med visst kön, viss könsöverskridande identitet eller uttryck, viss etnisk tillhörighet, viss religion eller annan trosuppfattning, visst funktionsnedsättning, viss sexuell läggning eller viss ålder, såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet.
Bristande tillgänglighet: att en person med funktionsnedsättning missgynnas genom att sådana åtgärder för tillgänglighet inte har vidtagits för att den personen ska komma i en jämförbar situation med personer utan denna funktionsnedsättning som är skäliga utifrån krav på tillgänglighet i lag och annan författning, och med hänsyn till ekonomiska och praktiska förutsättningar, andra omständigheter av betydelse.
Trakasserier: ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder.
Annan kränkande behandling: ett uppträdande som utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen (2008:567) kränker ett barns eller en elevs värdighet.
Kränkande behandling kan till exempel vara - om någon skickar elaka mail eller sms,
- om någon upprepade gånger blir retad för något - om någon inte får vara med de andra
- våld, som slag, sparkar, knuffar och hot
Om kränkningar sker flera gånger brukar det ibland beskrivas som mobbning.
Förebyggande del
”Det förebyggande arbetet tar sikte på att minimera risken för kränkningar och utgår från identifierade riskfaktorer. Det förebyggande arbetet ska anpassas till barnens och elevernas ålder och till den aktuella verksamheten.” ( Allmänna råd för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling, Skolverket)
Resultat av förra årets handlingar:
Genom att ständigt värna vårt förhållningssätt och bemötande blir vår gemenskap en given, naturlig och integrerad del i vår vardag. Arbetet med vår gemenskap är främst förebyggande och långsiktigt i syfte att främja alla barn och elevers lika rättigheter. Därmed vill vi tydliggöra det förhållningssätt vi
vill ska råda samt förebygga icke önskvärda situationer eller händelser i vardagen där all personal på Vittra Gerdsken tydligt tar avstånd från alla tendenser till trakasserier och annan kränkande
behandling.
Våra mål:
- En trygg, stimulerande och utmanande miljö där alla kommer till sin rätt.
- Vi hanterar alla situationer om/när kränkning inträffar med tydlighet, beslutsamhet och med barnets rättigheter för ögonen.
Resultat av årets kartläggningar och planerade åtgärder 2015-2016 utifrån resultatet av kartläggningarna
Förskola:
● Arbete med organisation samt personal – tydliggöra och stärka pedagoger i sin yrkesroll Fritids:
● Tydliggöra planen
● Pedagogerna går runt vid de olika aktiviteterna utomhus Minior:
● Regler för aktiviteter utomhus samt användning av fotbollsplanen
● Samarbeta över lagen med rastvärdskap
● Gemensamma ordningsregler
● Observationer samt handledning från EHT till pedagoger gällande den sociala skolmiljön Junior:
● Arbete för att stärka gemenskap i gruppen, samtal kring regler och förhållningssätt, bl a genom värderingsövningar i klasser och mindre grupper. Trygghetsförstärkande.
● Förstärkning av pedagog vid förflyttningar, raster innan skolan och efter.
● Medvetet arbete med mindre arbetsgrupper, fyra i varje som skiftar varje period.
● Handledning från EHT till pedagoger gällande socialt samspel, ledarskap Senior:
● Fortsatt aktivt arbete med planen under året
● Aktivt arbete med attityder gällande social medier, kommunikation och konflikthantering.
Så här har barn/elever, personal och vårdnadhavare involverats och varit delaktiga i det främjande och förebyggande arbetet i planen Eleverna har deltagit i uppföljning och kartläggning samt diskuterat innehållet ansvarsgruppsvis.
Pedagogerna har följt upp och planerat tillsammans samt att det sker vid arbetslagsmötena. Under året har vi följande tillfällen att diskutera och följa upp planen:
Skolmöte: Magnus Olausson och Frida Björk Ljungström har reviderat förra årets plan.
Arbetslagsmöte: Varje arbetslag går igenom den reviderade planen
Veckoplanering: Varje elev har i sin veckoplanering med vad de kan tänka på gällande regler.
Periodplanering: Varje elev planerar i sin periodplanering vad de kan tänka på gällande regler.
UF-dagar: Genomgång av den reviderade planen
Elevrådsmöten: Weronica Cronstam går tillsammans med elevrådet igenom planen.
Ansvarsgruppen: Varje ansvarsgrupp går igenom planen.
Föräldraråd: Marie Haga går tillsammans med föräldrarådet igenom planen.
Föräldramöten: Planen gås igenom på föräldramöten.
Elevhälsan
Elevhälsans prioriterade mål gällande förebyggande arbete är att synas ute i verksamheten och vara tillgängliga, t ex genom handledning till pedagoger, arbete i klasser och grupper t ex genom samtal, värderingsövningar, diskussionsgrupper. Att vara synliga och märkbara för både barn, pedagoger och föräldrar.
Åtgärdande del
Verksamhetens rutiner för att tidigt upptäcka, utreda och dokumentera diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling.
Verksamhetens rutiner för att tidigt upptäcka och dokumentera diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling Upptäcka:
Samtliga medarbetare är goda förebilder i alla situationer.
- daglig samling med ansvarsgrupp och ansvarspedagog - Pedagogerna är med eleverna hela dagen.
Arbetslagen samtalar om hur och vad de kan göra i situationen. EHT lyfter elever som behöver stöd eller hjälp i att klara skolan. Frånvaro följs upp av ansvarspedagog, rektor och EHT.
Åtgärdande insatser
● Att samverka externt, t ex med socialförvaltning, BUP, habilitering, sjukvård etc
● Rektor deltar i SSPF, en samverkansgrupp mellan skola, socialtjänst, polis och fritid i kommunen
● Fortbildning, handledning och kompetensutveckling för personal
● Samverka med kommunens sociala fältassistenter för att samtala i elevgrupper och klasser om olika identifierade behovsområden t ex förhållningssätt/attityder kring sociala medier.
● Bjuda in aktörer att samtala om aktuella ämnen, t e x alkohol – och drogförebyggande arbete under föräldramöten eller föräldraråd
● Elevhälsan kopplas in i ett tidigt skede genom att arbeta nära verksamheten. Någon i elevhälsan blir ärendeansvarig i varje ärende, vilket ger tydlighet och underlättar i kontakt med elev, pedagoger och vårdnadshavare.
● Skolpsykolog och specialpedagog handleder och stödjer arbetslagsledarna på skolan i hur samtliga pedagoger skall ta ansvar för sin undervisning och att än mer anpassa ledarskap och pedagogik till de elever de möter.
Vi upptäcker trakasserier och kränkande behandling genom att:
Handling Tidsplan Ansvarig
Pedagoger och övrig personal som dagligen rör sig bland eleverna under såväl eget arbete som under rastaktiviteter. Arbete med att bygga/skapa goda relationer som präglas av trygghet och tillit där eleverna kan komma och prata om det finns behov. Vid behov observerar vi grupper, situation och individer ytterligare.
Under hela skoldagen All personal på skolan
Skolsköterskan hälsosamtal bidrar till att vi upptäcker trakasserier och kränkande behandling.
Kuratorns arbete bidrar även till att saker uppdagas.
Löpande under året Skolsköterska, kurator
En rastvärd har extra observation på
fotbollsplanen under rasterna för att säkra upp tryggheten. Det finns också bestämda tider för när minior, junior och senior elever har tillgång till att spela på planen.
Varje rast Rastvärdarna
Säkerställa trygghet i tamburen och vid toaletterna:
- Rastvärd i kapprummet, pedagoger följer med ut vid skoldagens slut.
- De yngre eleverna får ta med en ”toalettkompis”
för att känna sig trygga.
Under hela läsåret Alla pedagoger och elever
Snabb informationsspridning mellan berörda vuxna i verksamheten om misstankar om en "det icke önskvärda" inträffar och ett omedelbart agerande
Omedelbart när dessa situationer uppstår
Alla pedagoger
Kontakten med föräldrarna kring elevernas
skolsituation ökar möjligheten för oss att upptäcka eventuella trakasserier och kränkande
behandlingar.
Löpande Ansvarspedagogen
Arbetslaget/enheten-"alla-elever allas elever".
Genom vårt arbetslags/enhetsvisa arbete har pedagogerna ett gemensamt ansvar för samtliga elever. Pedagogerna känner eleverna väl eftersom de arbetar med eleverna hela dagen utifrån olika grupperingar och situationer.
Löpande Alla pedagoger
Rutiner om barn/elev i samband med verksamheten känner sig kränkt av andra barn/elever
Handling Tidsplan Ansvarig
Steg 1
Berörd elev och ansvarspedagog/berörd pedagog samtalar enskilt.
Hur upplevde du situationen?
Vad tror du var orsaken till att situationen uppstod?
Vilka var inblandade?
Historik; har det hänt tidigare?
Situationen dokumenteras av den pedagog som hanterar ärendet.
[Pedagog förklarar tydligt hur situationen kommer hanteras framöver; nu kommer vi att… och sen kommer jag tillbaka till dig och…]
Omgående Ansvarspedagog /
berörd pedagog
Steg 2
Ansvarspedagog/berörd pedagog samtalar med den/de elever som var inblandade i situationen.
Klargör att en elev blivit ledsen/upplever sig kränkt av situationen.
Hur upplevde du situationen?
Vad var ditt ansvar i situationen (fakta; en elev känner sig kränkt)?
Vilka var inblandade?
Historik; har det hänt tidigare?
Huvuddragen dokumenteras enl. mall.
I samtalet redogörs tydligt för eleverna att skolan inte accepterar kränkande behandling och att detta är något som omedelbart måste upphöra.
[Pedagog markera tydligt hur situationen kommer hanteras framöver; nu kommer vi att… och sen kommer jag tillbaka till dig/er och…]
Omgående Ansvarspedagog /
berörd pedagog
Steg 3
Kontakt med hemmet om den uppkomna situationen. Både utifrån den/de som känt sig kränkta och den/de som kränkt.
Samtalen dokumenteras.
Omgående Ansvarspedagog
Steg 4
Arbetslaget och rektor informeras och Steg 1-3 förankras i laget – hur säkerställer vi tillsammans att detta inte uppstår igen?
Dokumentation av händelsen ska gås igenom på arbetslagsmöten.
Dokumentera analys och åtgärder.
[Beroende på handlingens art; ev. beslut om att gå vidare direkt med steg 6]
Omgående Ansvarspedagog /
berörd pedagog
Steg 5 – om situationen inte upphör = mobbning Så snart behov Ansvarspedagog /
a) Samtal med den utsatta eleven för ytterligare uppföljning och visa att vi tar ställning och står på elevens sida.
b) Samtal med mobbaren/mobbarna. Vi tydliggör än en gång att skolan inte accepterar någon form av mobbning och frågar:
Vad tänker du göra för att få slut på detta?
c) Förälder till berörda elever kallas till skolan av ansvarspedagog (med eller utan elever –
situationen avgör). Diskussion förs om vilka åtgärder som skall genomföras för att kränkningar och situationer av detta slag ska upphöra.
Åtgärdsplan upprättas (mål – handlingar – ansvar - tidsplan) och nästa steg klargörs; om planen inte följs går vi vidare till punkt 6.
d) Vid behov kopplas elevvårdsteam eller liknande in.
Ovanstående arbete dokumenteras.
Uppföljningsmöte bokas.
uppstår – därefter dagliga uppföljningar
Berörd pedagog
Steg 6 – om situationen inte upphör alt. allvarlig art av kränkande behandling
Rektor tar vid; Brottslig handling
Polisanmälan och/eller anmälan till socialtjänst görs.
Förälder kallas till möte med rektor och ansvarspedagog – åtgärdsplan
formuleras/revideras.
Så snart behov uppstår / omgående
Rektor
Skolans insatta åtgärder mot kränkande behandling avslutas först när kränkningen har upphört helt.
Löpande, med veckovisa avstämningar
Rektor
Rutiner om barn/elev i samband med verksamheten känner sig kränkt av vuxen
Handling Tidsplan Ansvarig
Steg 1:
Rektor informeras, och blir ansvarig för situationen.
Omgående Rektor
Steg 2:
Rektor sätter sig in i ärendet, för samtal med berörd elev och därefter med berörd vuxen.
Omgående Rektor
Steg 3:
Rektor, berörd vuxen och elev (ev vårdnadshavare, beroende på kränkningens allvar) träffas för samtal kring händelsen.
Omgående Rektor
Steg 4:
Samtal med berörda parter dokumenteras.
Omgående Rektor
Steg 5:
Skolans insatta åtgärder mot kränkande behandling avslutas först när kränkningen har upphört helt.
Löpande, med veckovisa avstämningar
Rektor
Dokumentera:
Pedagogerna dokumenterar i samtalslogg och i Vittra gemensamma mallar.
