• Bättre videokvalitet, bättre whiteboard, använda mikrofon för bättre ljudupptagning.
• En närmare kontakt med läraren för uppföljning av hur man ligger till.
• Att eleverna också behöver ha kamera på - bättre koncentration.
• Bättre system för att ha personlig kontakt med eleverna och kolla hur de mår om det har gått dåligt eller de kommit efter, vad är anledningen.
• Mer kreativitet, hemuppgifter, film.
• Kortare genomgångar så man får tid att räkna och kan få hjälp av läraren under lektionen, annars svårt att göra det själv efteråt.
Bilaga 4. Elevenkät
Enkät - Elevers upplevelser av onlineundervisning i matematik
Vi heter Eleonora Strand och Sofia Thorén och vi studerar till civilingenjörer och gymnasielärare vid KTH, Kungliga Tekniska högskolan. Just nu skriver vi vårt examensarbete inom ett forskningsprojekt som heter KULF som är ett samarbete mellan forskare och lärare med syfte att stärka likvärdigheten i skolan för både pojkar och flickor. Vårt examensarbete kommer att handla om elevers upplevelser av onlineundervisning under 2020 där fokus kommer att ligga på matematikämnet. Denna enkät är frivillig och kommer ligga till grund för
dataunderlag till vårt arbete. Har du några frågor är du välkommen att kontakta oss via e-post på adresserna xx@kth.se och yy@kth.se (anm. ej giltiga adresser numera). Tack för att du deltar!
I den här enkäten är du som deltar helt anonym, varken namn på elev, skola eller vilket program du går kommer att registreras. Det kommer därför inte vara möjligt att spåra vem som har svarat vad. All data kommer att förstöras efter att examensarbetet har godkänts. Det är endast vi och våra handledare som kommer att ha tillgång till datamaterialet. Genom att kryssa i rutan nedan samtycker du till att delta i denna studie om upplevelser av onlineundervisning i matematik. Vill du ej delta så svarar du inte på enkäten.
◻ Ja, jag samtycker. Kön ◻ Man ◻ Kvinna ◻ Annat ◻ Vill ej uppge Vilken årskurs går du i? ◻ Årskurs 2 ◻ Årskurs 3
Har det gått bättre eller sämre för dig att arbeta i matematiken när undervisningen varit online? ◻ Bättre
◻ Sämre
◻ Ingen skillnad ◻ Vet ej
Har du fått bättre eller sämre resultat i matematik när undervisningen varit online? ◻ Bättre
◻ Sämre
◻ Ingen skillnad ◻ Vet ej
Har det varit lättare att närvara på lektionerna när undervisningen varit online? ◻ Ja
◻ Nej
◻ Ingen skillnad ◻ Vet ej
Har du varit mer delaktig under lektionstid när matematikundervisningen varit online? ◻ Ja
◻ Nej
◻ Ingen skillnad ◻ Vet ej
Hur var din inställning till matematikämnet innan onlineundervisningen i matematik drog igång? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Mycket negativ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ Mycket positiv
Hur har din inställning till matematikämnet ändrats när undervisningen gått till att vara online? ◻ Till det bättre
◻ Till det sämre ◻ Ingen skillnad ◻ Vet ej
Hur var din inställning till matematikämnet innan onlineundervisningen i matematik drog igång? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Mycket negativ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ Mycket positiv Om din inställning till matematik har ändrats, vad tror du att det beror på? Svarstext:
Hur väl har du kunnat interagera med dina klasskamrater under lektionstid online? 1 2 3 4 5
Mycket dåligt ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ Mycket bra
Hur väl har du kunnat interagera med din matematiklärare under lektionstid online? 1 2 3 4 5
Mycket dåligt ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ Mycket bra
Har du upplevt bedömningen inom matematiken som rättvis? ◻ Ja
◻ Nej ◻ Delvis ◻ Vet ej
Är det någonting särskilt du tyckt varit/inte varit rättvist i bedömningen? Svarstext:
Vilka verktyg har varit hjälpsamma i onlineundervisningen? Svarstext:
Vilka verktyg har inte varit så hjälpsamma i onlineundervisningen? Svarstext:
Hur har kvaliteten varit på lärarens videostream? 1 2 3 4 5
Mycket dåligt ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ Mycket bra Hur har ljudkvaliteten varit under lektionerna?
1 2 3 4 5
Mycket dåligt ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ Mycket bra
Har du fått den hjälp och det stöd du behövt när undervisningen varit online? ◻ Ja
◻ Delvis ◻ Vet ej
Om du svarat “nej” eller “delvis” på förra frågan, är det något särskilt stöd eller hjälp i matematik du har saknat när undervisningen varit online?
Svarstext:
Tycker du att det varit en fördel eller nackdel att nationella provet blev inställt? Motivera gärna ditt svar.
Svarstext:
Har du någonting annat du vill tillägga eller funderar över kring onlineundervisning i matematik? Svarstext:
Bilaga 5. Intervjuguide för elevintervjuer
Nedan presenteras intervjuguide för elever.Muntlig information
Samtyckesblankett skrivs på Samtycke spelas in
Sedan ställs följande frågor
• Har du kunnat räkna matematik hemma, plats, material mm?
• Har du saknat något material när matematikundervisningen varit online?
• Hur har dina matematiklektioner gått till?
• Hur har det sociala samspelet i klassrummet sett ut?
• Vilket moment eller vilken del i matematikundervisningen tycker du har fungerat bäst respektive sämst när undervisningen varit online och varför?
• Om du jämför med hur den ordinarie matematikundervisningen är, tycker du att det har varit lättare eller svårare att interagera med läraren? Klasskamrater?
• Hur har du fått hjälp från läraren när du har behövt det? Hur har det fungerat jämfört med ordinarie klassrumsundervisning? Har du kunnat nå dina mål?
• Om du tänker tillbaka på den ordinarie undervisningen, har din inställning till matematik förändrats sedan ni gick över till onlineundervisning?
• Vad tror du kan ha påverkat elevers inställning till matematiken till det bättre eller sämre?
• Har du känt dig motiverad när du studerat hemifrån? Är det någon skillnad från tidigare?
• Vad skulle få dig att känna dig mer motiverad?
• Eventuell följdfråga: Tror du att fler i klassen skulle behöva få upp motivationen? • Har du märkt om det är någon skillnad mellan tjejer och killar i klassen när det gäller
motivation och inställning till matematik?
• Om du tänker på din klass, hur skulle du beskriva attityden till att plugga matte?
Slutligen: Om du fick välja hur matematikundervisningen var upplagd i framtiden: Hur skulle de se ut då?
Bilaga 6. Intervjuguide för lärarintervjuer
Nedan presenteras intervjuguide för elever.Muntlig information
Samtyckesblankett skrivs på Samtycke spelas in
Sedan ställs följande frågor
•
H
ur har du lagt upp undervisningen under lektionstid?• Vilka andra digitala verktyg har du använt i matematikundervisningen? Vilka har fungerat bra och mindre bra?
• Hur har du arbetat för att få en känsla av närvaro i klassrummet för eleverna under lektionstid?
• Har du känt att du kunnat hjälpa eleverna i lika stor utsträckning som under ordinarie klassrumsundervisning? Om inte, vad saknades?
• Har dina elever kunnat samarbeta när undervisningen varit online?
• Upplever du en förändring i hur eleverna har interagerat med varandra, på vilket sätt? Hur upplever du att ditt eget sociala samspel med eleverna har blivit påverkat? Vad skulle du önskat varit annorlunda?
• Skillnad mellan pojkar och flickor?
• Hur har samarbetet i arbetslaget fungerat vid onlineundervisning?
• Hur har det fungerat med bedömning?
• Vad skulle du själv vilja förbättra?
Bilaga 7. Prioriteringsmatris
Figur 1. Prioriteringsmatris från utveckling av handbok (se avsnitt 3.7 i examensarbetet).
Prioriteringsmatrisen fungerar som ett koordinatsystem där x-axeln representerar genomförbarhet i organisationen och y-axeln representerar relevansen för användaren. De olika verktygen och kategorierna av förbättringsmöjligheter som tagits fram ur den tematiska analysen av enkät och intervjuer placeras sedan ut i koordinatsystemet. De lappar som placeras i det övre högra hörnet är de kategorier med störst relevans för användaren, alltså lärarna och eleverna, och med störst möjlighet att genomföras i gymnasieskolan som organisation.
De kategorier och verktyg som valts ut som möjliga förbättringsområden är: återkoppling, prov (muntligt och skriftligt), smartboard, diskussioner, filmer, digital plattform, videokvalitet och ljudkvalitet och hjälp och frågor. Av dessa var det lapparna med ställa frågor, visa anteckningar för varandra, videostream, att läraren räknar på ett papper och filmar och visar eleverna, användning av whiteboard, hjälp, diskussioner och arbete med närvaro de områden som fick högst prioritet.