Redan från starten med vårt examensarbete har vi genomfört det mesta av arbetet gemensamt. Vi började tillsammans med att formulera inledning, syfte och frågeställningar. I vårt kapitel om tidigare forskning har vi använt oss av våra respektive forskningsöversikter som vi tidigare gjort individuellt där Maria Fredriksson har fokuserat på barns lek i utomhusmiljön och Sanna Nilsson på barns lärande i utomhusmiljön. Utöver det har kapitlet fyllts på med ytterligare forskning som vi upplevt som relevant för vår studie. Vi har båda två fokuserat till stor del på fenomenologin som teori och har då enskilt läst ett par böcker var och sedan antecknat vad vi anser är viktigt och relevant för vårt arbete. Därefter har vi tillsammans diskuterat det vi funnit relevant kring teorin och sammanställt det gemensamt till vår text i kapitlet vetenskapsteoretisk utgångspunkt. De olika delarna i metod-kapitlet är även gemensamt framtaget av oss båda. I våra intervjuer har båda varit lika delaktiga när det gäller intervjufrågor och i samtal med barnen. Därefter har vi tillsammans transkriberat materialet och skrivit vårt resultat, våra analyser samt diskussioner. När vi skrivit själva texten till vårt examensarbete har vi delat på ansvaret och skrivit en bit var åt gången och sedan bytt. Vi har hela tiden varit överens och tagit till oss varandras förslag och idéer, och sedan utvecklat dessa tillsammans genom diskussion.
8. Referenslista
Back, C. & Berterö, C. (2015). Interpretativ fenomenologisk analys. I: Fejes, A. & Thornberg, R. (Red.) Handbok i kvalitativ analys. (sid. 148-161). Stockholm: Liber.
Bengtsson, J. (2005). En livsvärldsansats för pedagogisk forskning. I: Bengtsson, J. (Red.)
Med livsvärlden som grund: bidrag till utvecklandet av en livsvärldsfenomenologisk ansats i pedagogisk forskning. (sid. 9-58). Lund: Studentlitteratur.
Bengtsson, J. (2001). Sammanflätningar: Husserls och Merleau-Pontys fenomenologi. Göteborg: Daidalos.
Bjurwill, C. (1995). Fenomenologi. Lund: Studentlitteratur.
Bjørndal, C.R.P. (2005). Det värderande ögat: observation, utvärdering och utveckling i
undervisning och handledning. (1. uppl.) Stockholm: Liber.
Blanchet-Cohen, N. & Elliot, E. (2011). Young Children and Educators Engagement and Learning Outdoors: A Basis for Rights-Based Programming. Early education and
development. 22, (5), 757-777.
Bryman, A. (2011). Samhällsvetenskapliga metoder. Stockholm: Liber.
Chakravarthi, S. (2009). Preschool Teachers’ Beliefs and Practices of Outdoor Play and
Outdoor Environments. PhD diss., The University of North Carolina.
Engdahl, K. (2014). Förskolegården - En pedagogisk miljö för barns möten, delaktighet och
inflytande. Umeå: Umeå universitet.
Eriksson-Zetterquist, U. & Ahrne, G. (2015). Intervjuer. I: Ahrne, G & Svensson, P. (Red.)
Handbok I kvalitativa metoder. (sid. 36-57) Stockholm: Liber.
Ghafouri, F. (2012). In search of understanding childrens engagement with nature and their
learning experiences in one urban kindergarten classroom. PhD. Diss. University of
Halldén, G. (2003). Barnperspektiv som ideologiskt eller metodologiskt begrepp. Pedagogisk
forskning i Sverige. 8, (1-2), 12-23.
Johansson, B. (2013). Forskning om barn – deltagande observation. I: Johansson, B & Karlsson, M. (Red.) Att involvera barn i forskning och utveckling. (sid. 37-56). Lund: Studentlitteratur.
Johansson, B. (2013). Forskning om barn – intervju. I: Johansson, B & Karlsson, M. (Red.)
Att involvera barn i forskning och utveckling. (sid. 57-78). Lund: Studentlitteratur.
Jörgensen, K-A. (2014). What is going on out there? What does it mean for children’s
experiences when the kindergarten is moving their everyday activities into the nature-landscapes and its places? Göteborg: Göteborgs universitet.
Lindgren, A-C. (2012). Med videon som verktyg. i: Rönnerman, K. (Red.) Aktionsforskning i
praktiken: förskola och skola på vetenskaplig grund. (sid. 55-68). (2., [rev.] uppl.)
Lund: Studentlitteratur.
MacQuarrie, S., Nugent, C. & Warden, C. (2015). Learning with nature and learning from others: nature as setting and resource for early childhood education. Journal of
Adventure Education and Outdoor Learning. 15, (1), 1-23.
Maynard, T. & Waters, J. (2007). Learning in the outdoor environment: a missed opportunety? Early Years. 27, (3), 255-265.
Mereweather, J. & Fleet, A. (2014). Seeking children's perspectives: a respectful layered research approach. Early Child Development and Care. 184, (6), 897-914.
Merleau-Ponty, M. (1997). Kroppens fenomenologi. Göteborg: Daidalos.
Nedovic, S. & Morrisey, A-M. (2013). Calm active and focused: Children’s responses to an organic outdoor learning environment. Learning Environment Research. 16, (2), 281-295.
Norödahl, K. & Einarsdottir, J. (2014). Children’s views and preferences regarding their outdoor environment. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning. 15, (2), 152-167.
Pramling-Samuelsson, I. & Sheridan, S. (2003). Delaktighet som värdering och pedagogik.
Pedagogisk forskning i Sverige. 8, (1-2), 70-84.
Pramling-Samuelsson, I., Sommer, D. & Hundeide, K. (2011). Barnperspektiv och barns
perspektiv i teori och praktik. Stockholm: Liber.
Renick, S. (2009). Exploring Early Childhood Teachers’ Beliefs and Practices about
Preschool Outdoor Play: A Case Study. PhD diss., The Texas Woman’s University.
Stensmo, C. (2007). Pedagogisk filosofi. Lund: Studentlitteratur.
Sverrisson, A. (2015). Visuell metodik. I: Ahrne, G & Svensson, P. (Red.) Handbok I
kvalitativa metoder. (sid. 165-181) Stockholm: Liber.
Szczepanski, A. (2008). Handlingsburen kunskap: lärares uppfattningar om landskapet som
lärandemiljö. Lic. avh. Linköping : Linköpings universitet, 2008. Linköping.
Szczepanski, A. & Andersson, P. (2015). Perspektiv på plats: 15 professorers uppfattningar av platsens betydelse för lärande och undervisning utomhus. Pedagogisk Forskning i
Sverige. 20, (1-2), 127-149.
Szklarski, A. (2015). Fenomenologi. I: Fejes, A. & Thornberg, R. (Red.) Handbok i kvalitativ
analys. (sid. 131-147). Stockholm: Liber.
Tsai, C.Y. (2015). Am I Interfering? Preschool Teacher Participation in Children Play,
Universal Journal of Educational Research, 3(12), 1028-1033.
Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig
Wilhelmsson, B. (2012). Teachers' intentions for outdoor education: conceptualizing learning
in different domains. Licentiatavhandling (sammanfattning) Umeå : Umeå
universitet, 2012. Umeå.
Zamani, Z. (2016). ‘The woods is a more free space for children to be creative; their imagination kind of sparks out there’: exploring young children’s cognitive play opportunities in natural, manufactured and mixed outdoor preschool zones. Journal
of Adventure Education and Outdoor Learning. 16, (2), 172-189.
Änggård, E. (2009). Skogen som lekplats – Naturens material och miljöer som resurser i lek.
9. Bilagor
9.1 Bilaga 1: Samtyckesblankett
Hej vårdnadshavare!
Vi heter Maria och Sanna. Vi studerar sista terminen på förskollärarprogrammet, Högskolan i Halmstad. Just nu samlar vi in material till vårt examensarbete med fokus på barns upplevelser av sin utomhusvistelse i förskolan. För att få veta hur barnen upplever sin utomhusvistelse i förskolan kommer vi att genomföra intervjuer med barnen. Dessa intervjuer kommer att filmas för att vi i efterhand ska kunna gå tillbaka och lyssna till vad som sades. Inga uppgifter rörande barnets identitet kommer att avslöjas.
Nu undrar vi om Ni samtycker till att ert barn deltar i studien? Medverkan i studien är frivillig och om man valt att vara med och ångrar sig får man avbryta sitt deltagande.
I vår forskning följer vi strikt vetenskapsrådets forskningsetiska principer vilket i huvudsak uttrycks som individskyddskrav inom fyra områden. Dessa områden är informationskravet, samtyckeskravet, konfidentialitetskravet samt nyttjandekravet. Informationskravet uppfylls genom den information vi ger i detta brev, samtyckeskravet innebär att målsman till de barn som deltar i denna studie ger sitt skriftliga samtycke. Dessutom kommer vi vara lyhörda för barnens reaktioner vilket innebär att vi kommer sluta filma om ett barn visar tecken på obehag eller på annat vis inte verkar vilja vara med i studien. Konfidentialitetskravet innebär att vi som forskare kommer att behandla de uppgifter om de barn som deltar på ett sådant sätt att utomstående inte kan identifiera dessa barn. Nyttjandekravet innebär att de uppgifter som insamlats om barnen endast kommer användas för forskningsändamål.
TACK FÖR DIN MEDVERKAN! Vill du veta mer kontakta:
Maria Fredriksson, marfre14@student.hh.se Sanna Nilsson, sannil14@student.hh.se
Vid övriga frågor kontakta examinator Kristina Holmberg, kristina.holmberg@hh.se ✂– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –
Mitt barn heter:
____________________________________________________________ Jag samtycker till att mitt barn deltar i studien
____________________________________________________________
Målsmans namnteckning
9.2 Bilaga 2: Intervjuguide
Alla grundläggande intervjufrågor innehåller didaktiska frågor så som Hur? Vad? Varför? Följdfrågor har formulerats utifrån barnens svar på respektive fråga.
• Vad brukar du göra när du är utomhus på förskolan? • Varför brukar du göra det?
• Hur känns det när du gör det?
• Vad tycker du inte om att göra ute? • Varför inte då?
• Hur känner du dig vid den platsen/saken?
9.3 Bilaga 3: Tabell
Kluster 1: Barns val av aktiviteter i samverkan med lekmaterial
Datt vid båten ”Ja, man kan leka datt och leka daidalos där”
sid 17-18 Klättra ”Jag brukar klättra där på
taken vid sandlådan” sid 18 Åka Rutschkana ”Man kan åka ner för
rutschkanan” sid 19
Kluster 2: Barns positiva upplevelser av aktiviteter i utomhusmiljön
Kontroll ”Man får högre fart när man tar fart själv!”
sid 20-21 Glädje ”Det är jag. Jag skrattar.” sid 21 Spänning ”Eehh… Det pirrar” sid 21
Kluster 3: Barns negativa upplevelser av aktiviteter i utomhusmiljön
Rädsla ”Man är lite rädd där långt uppe”
sid 22-23 Obehag ”Jag tycker inte om att få
sand i skorna. Det är inte skönt.”
sid 23 Maktlöshet ”Vi får bara va där när dem
Besöksadress: Kristian IV:s väg 3 Postadress: Box 823, 301 18 Halmstad Telefon: 035-16 71 00
E-mail: registrator@hh.se Sanna Nilsson