Vi menar att det är av stor vikt att skolpersonal och andra berörda involverade i
övergångsarbetet etablerar en god relation till arbetsplatsens handledare för att möjliggöra en nära samverkan och en öppen dialog. Berörda behöver också ha kunskap om hur den enskilde individens funktionsnedsättning påverkar i olika sammanhang. Denna kunskap är även
nödvändig hos eleverna och de unga vuxna för att de själva ska kunna vara med och bestämma kring stödbehov och anpassningar. Det behöver hos samtliga finnas en
medvetenhet om hur socialt samspel, interaktion, omgivande miljö och relationer påverkar utveckling och lärande hos en individ. En ny insikt vi erfarit genom arbetet med denna studie är hur angeläget det är att medvetet arbeta med psykologiska faktorer, vilka utvecklar och stärker individen både på ett personligt och yrkesmässigt plan, vilket i sin tur leder till ökade möjligheter att leva ett mer självständigt liv. Med vår studie hoppas vi att vi bidragit till att belysa några faktorer som möjliggör just detta.
Referenser
American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorder. DSM-V. 5
th
ed. Washington DC:APA, 2013.
Arbetsförmedlingen (2014). Definitioner och förklaringar för arbetsförmedlingens statistik. Hämtad den 12 dec, 2014 från www.arbetsformedllingen.se
Arvidsson, P., Granlund, M., & Thyberg, M. (2008). Factors Related to Self-Rated Participation in Adolescents and Adults with Mild Intellectual Disability – A Systematic Literature Review. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 21, 277-291. Aspelin, J., (Red). (2013). Relationell specialpedagogik i teori och praktik. Kristianstad: University Press.
Aspelin, J. & Persson S., (2011) Om Relationell pedagogik. Falkenberg: Gleerups Utbildning AB
Backhans, M., Lundin, A., & Hemmingsson, T. (2011). Arbetslöshet och psykisk ohälsa – två
kohortstudier. Karolinska institutets folkhälsoakademi.
Bennett, S., & Gallagher, T. L. (2013) High School Students with Intellectual Disabilities in School and Workplace: Multiple Perspectives on Inclusion. Canadian Journal of Education 36, (1), 96 -124.
Biesta, G. (2004) No Education without relation i Bingham, C., & Sidorkin, A. (Red.) Mind the Gap! Communication and the Educational Relation. New York: Peter Lang Pub. Inc. Bryman, A (2001). Samhällsvetenskapliga metoder. Malmö: Liber.
Butcher, S., & Wilton, R. (2008) Stuck in transition? Exploring the spaces of employment
training for youth with intellectual disability. Geoforum, 39, (2), 1079 - 1092.
Cole, M., John-Steiner, V., Scribner, S., & Souberman, E. (Red). (1978). L. S. Vygotsky,
Mind in society: The development of higher processes. Cambridge, MA: Harvard University
Press.
Cresswell, J. W. (2013) Qualitative inquiry and research design: choosing among five
approaches, Thousand Oaks, Sage Publications.
Fejes, A., & Thornberg, R., (2009). Handbok i kvalitativ analys. Stockholm: Liber.
Gebhardt, M., Tretter, T., Schwab, S. & Gasteiger-Klicpera, B, (2011). The Transition from School to the Workplace for Students with Learning Disabilities: Status Quo and the
Efficiency of Pre-Vocational and Vocational Training SchemesEuropean Journal of Special
Needs Education, 26(4): 443–459.
Granlund, M. & Göransson, K. (2011). Utvecklingsstörning. I L. Söderman & S. Antonsson (red). Nya omsorgsboken. Malmö:Liber. s 12-19. 8 s.
Greenspan S., Switzsky H., & Woods G. (2011) Intelligence involves risk-awareness and intellectual disability involves risk-unawareness: implications of a theory of common sense.
Journal of intellectual & developmental disability, 36(4): 242 -253.
Habermas, J. (1971) Knowledge and Human lnterests, översättning Jeremy J. Shapiro. London: Heinemann.
Holwerda, A., van der Klink, Jac J.L., de Boer, M. R., Groothoff, J. W., & Brouwer, S. (2013). Predictors of Work Participation of Young Adults with Mild Intellectual Disabilities.
Research in Developmental Disabilities, 34, (6), 1982 -1990.
Høybråten Sigstad, H. M. (2014). Characteristic interviews, different strategies: Methodological challenges in qualitative interviewing among respondents with mild intellectual disabilities. Journal of Intellectual Disabilities,1 -15.
ICD 10. International statistical classification of diseases and related health problems, 10
th
rev ed. Geneva:WHO, 1992.
Karolinska institutets folkhälsoakademi (2011). Arbetslöshet och psykisk ohälsa – två
kohortstudier. Karolinska institutets folkhälsoakademi. 2011:17
Kvale, S. (1992). Samhällsvetenskaplig metod. Lund: Studentlitteratur.
Kvale, S. & Brinkmann, S., (2009) Den kvalitativa forskningsintervjun. Studentlitteratur Lund Larsson, S., (2005). Om kvalitet i kvalitativa studier. Nordisk pedagogik, Vol 25 (1), s 16-35 Lysaght, R., Quellette -Kuntz, H., & Lin, C-J. (2012) Untapped potential: Perspective on the employment of people with intellectual disability. Work: A Journal of Prevention, Assessment
and Rehabilitation, 41, (4) 409 - 422.
Lövgren, V., Markström, U., & Sauer, L. (2014). Från sysselsättning till arbete. Kunskaps- sammanställning om stöd till arbete för personer med funktionsnedsättning. Research Reports
In Social Work, 2014:58. Umeå Universitet, Institutionen för socialt arbete.
Mineuer, T., Bergh, S., & Tideman, M. (2009). Livssituationen för unga vuxna med lindrig
utvecklingsstörning - en kunskapsöversikt baserad på skandinavisk forskning 1998 - 2009.
Kunskapsöversikt från Sektionen för hälsa och Samhälle. Halmstad: Halmstad University. Molin, M. (2004) Att vara i särklass - om delaktighet och utanförskap i gymnasiesärskolan. Linköping.
Molin, M. (2008). Delaktighet i olika världar - om övergången mellan gymnasiesärskola och
arbetsliv. Högskolan Västs rapportserie för arbetslivsintegrerat lärande 2008:2.
Trollhättan: Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle.
Olsson, H., & Sörensen, S. (2011). Forskningsprocessen: kvalitativa och kvantitativa perspektiv (3 uppl.). Stockholm: Liber.
Persson, B. (1998) Den motsägelsefulla specialpedagogiken – motiveringar, genomförande
och konsekvenser. Göteborg.
Rose, J., Saunders, K., Hensel., E & Stenfert Kroese, B. (2005). Factors affecting the likelihood that people with intellectual disabilities will gain employment. Journal of
Intellectual Disabilities, 9, (9), 9 - 23.
Schaller, J., & Yang, N. K. (2005). Competitive employment for people with autism correlates of successful closure in competitive and Supported Employment. Rehabilitation
Counseling Bulletin, 49(1), 4-16.
Schalock, R. (2011). The evolving understanding of the construct of intellectual disability.
Journal of Intellectual and Developmental Disability, 36 (4): 227-237.
Skellern, J., & Astbury, G. (2012). Gaining employment: The experience of students at a further education college for individuals with learning disabilities. British Journal of
Learning Disabilities.
Skolverket (2010). Förordning om läroplan för gymnasieskolan. Skolverkets författningssamling. 2010:2039
Skolverket (2013). Förordning om läroplan för gymnasiesärskolan. Skolverkets författningssamling. 2013:148
Säljö, R (2014) Lärande i praktiken.(3:e upplag.) Lund: Studentlitteratur. Socialdepartementet (2008). FN:s konvention om rättigheter för personer med
funktionsnedsättning. Departementserien 2008:23
Statens offentliga utredningar. (2011) Den framtida gymnasiesärskolan - en likvärdig
utbildning för ungdomar med utvecklingsstörning. Utbildningsdepartementet 2011:8.
Vetenskapsrådet (2011). God forskningssed. Vetenskapsrådets rapportserie 1:2011 Wehman, P. (2013) Transition From School to Work: Where Are We and Where Do We Need to Go? Career Development and Transition for Exceptional Individuals, 36, (1), 58–66. Wilson, A. (2003). ‘Real jobs’,‘learning difficulties’ and supported employment. Disability &
Bilaga 1
2015-01-22
Hej!
Vi heter Annika Gewerths Larsson och Johan Thorsell och vi läser på
speciallärarprogrammet vid Mälardalens högskola. Under vårterminen 2015 kommer vi som en del av vår utbildning att göra en undersökning som vi gärna vill att du är med i. Vi ska försöka se vad det är för olika saker som gör att ungdomar i gymnasiesärkolan kan få ett bra jobb med eller utan lönebidragsanställning efter skolan.
Vi vill gärna träffa dig och tala med dig om hur du ser på skola och arbete. Vad tycker du har varit bra eller mindre bra när du haft Praktik/APU på skolan och senare när du sökt och provat olika jobb?
Din medverkan är helt och hållet frivillig, men vi hoppas att du vill delta och dela med dig av dina viktiga erfarenheter. Undersökningen går till så att vi intervjuar dig och kanske besöker dig på din arbetsplats. Du får mer information och kan ställa egna frågor om detta när vi ses.
Du kan när som helst välja att avsluta om du vill. Allt vi gör är anonymt och ingen kommer att få veta att det är just du som varit med och besvarat våra frågor i undersökningen. Dina svar på våra frågor kommer bara att användas i vårt examensarbete.
Har du frågor och funderingar nu direkt, så kontakta oss gärna. Med hopp om att du vill delta.
Med vänlig hälsning
Annika Gewerths Larsson Johan Thorsell
Speciallärarprogrammet Speciallärarprogrammet (Kontaktuppgifter) (Kontaktuppgifter) Mälardalens Högskola Mälardalens Högskola
Handledare - Jenny Wilder
Fil Dr i psykologi och universitetslektor i specialpedagogik
(Kontaktuppgifter)
Mälardalens Högskola
Bilaga 2
2015-01-22
Hej!
Vi heter Annika Gewerths Larsson och Johan Thorsell och vi läser på
speciallärarprogrammet med inriktning utvecklingsstörning vid Mälardalens högskola. Under vårterminen 2015 kommer vi inom ramen för vårt examensarbete att genomföra en studie, vilken syftar till att ringa in och beskriva vilka olika faktorer som möjliggör för elever med lindrig utvecklingsstörning att efter avslutad utbildning erhålla en lönebidragsanställning.
Vi har för avsikt att intervjua elever (som för närvarande går sista året på gymnasiesärskola eller individuellt alternativ på gymnasieskola), studie- och yrkesvalslärare, arbetstagare (som tidigare gått gymnasiesärskola eller individuellt alternativ på gymnasieskola), handledare/arbetsgivare samt arbetskonsulenter från
arbetsförmedlingen.
Din medverkan i undersökningen är helt och hållet frivillig, men vi hoppas att du vill delta och dela med dig av dina värdefulla erfarenheter. Studien är upplagd så att vi kommer att genomföra ett antal intervjuer med deltagare och vid några tillfällen kommer vi att genomföra observationer på plats. Om observation passar i just din verksamhet kan vi diskutera per telefon. Du kan när som helst avbryta din medverkan. Deltagande sker med anonymitetsskydd, vilket innebär att individ och skola / arbetsplats inte går att identifiera. Resultaten av din medverkan kommer endast att användas i vårt examensarbete. Har du frågor och funderingar, så kontakta oss gärna. Vi ringer er inom kort för att höra om du är intresserad. Med hopp om att du vill delta. Med vänlig hälsning Annika Gewerths Larsson Johan Thorsell Speciallärarprogrammet Speciallärarprogrammet (Kontaktuppgifter) (Kontaktuppgifter) Mälardalens Högskola Mälardalens Högskola Handledare - Jenny Wilder
Fil Dr i psykologi och universitetslektor i specialpedagogik
(Kontaktuppgifter)