Del 4 Valfriheten i skolan

Nästa del av vår attitydformulär syftar till elevens allmänna valfrihet i skolan. Denna valfrihet syftar till både om elevens attityd till valfriheten i skolan i frågan om valbara och individuella kurser och möjligheten och viljan att utöva denna valfrihet.

Tabell 4.7 Procentuell fördelning av manliga elever på ”Valfriheten i skolan”, (n=46) Män Instämmer helt Instämmer delvis Tveksam Tar delvis avstånd Tar avstånd helt KONTROLL

1. Utbudet av de individuella kurserna är

alldeles för litet 24% 17% 24% 22% 13% 100%

2. Storleken på det individuella valet (300p)

är för mycket 7% 9% 20% 17% 48% 100%

3. Skolan borde ge eleven mer valfrihet. 30% 35% 22% 13% 0% 100% 4. Det finns för många val och för mycket att

välja på, jag känner mig ofta förvirrad av

detta. 4% 11% 11% 26% 48% 100%

5. Eleverna ska inte kunna påverka

kursutbudet 4% 0% 15% 24% 57% 100%

6. Lärarna ska inte rekommendera kurser som

de tycker att eleverna ska gå 9% 15% 26% 37% 13% 100% 7. Jag tycker att de individuella kurserna inte

är lika viktiga som kärnämnena 11% 30% 22% 9% 28% 100% 8. Jag kan tänka mig att utöka min studiegång

med flera valbara kurser, utöver mina

obligatoriska 2500 poäng 33% 22% 22% 15% 9% 100%

9. Det borde inte finnas några fasta kärnämnen, jag skulle få välja helt fritt

Tabell 4.8 Procentuell fördelning av kvinnliga elever på ”Valfriheten i skolan”, (n=49) Kvinnor Instämmer helt Instämmer delvis Tveksam Tar delvis avstånd Tar avstånd helt KONTROLL

1. Utbudet av de individuella kurserna är

alldeles för litet 18% 31% 14% 24% 12% 100%

2. Storleken på det individuella valet (300p)

är för mycket 4% 10% 16% 14% 55% 100%

3. Skolan borde ge eleven mer valfrihet. 22% 43% 18% 6% 10% 100% 4. Det finns för många val och för mycket att

välja på, jag känner mig ofta förvirrad av

detta. 0% 18% 10% 39% 33% 100%

5. Eleverna ska inte kunna påverka

kursutbudet 4% 2% 14% 14% 65% 100%

6. Lärarna ska inte rekommendera kurser som

de tycker att eleverna ska gå 10% 14% 35% 18% 22% 100% 7. Jag tycker att de individuella kurserna inte

är lika viktiga som kärnämnena 6% 20% 16% 16% 41% 100% 8. Jag kan tänka mig att utöka min studiegång

med flera valbara kurser, utöver mina

obligatoriska 2500 poäng 37% 22% 16% 10% 14% 100%

9. Det borde inte finnas några fasta kärnämnen, jag skulle få välja helt fritt

vilka ämnen jag vill läsa. 12% 24% 12% 18% 33% 100%

Tabell 4.9 Procentuell fördelning av samtliga elevers svar på ”Valfriheten i skolan, (n=95) ELEVER TOTALT Instämmer helt Instämmer delvis Tveksam Tar delvis avstånd Tar avstånd helt KONTROLL

1. Utbudet av de individuella kurserna är

alldeles för litet 21% 24% 19% 23% 13% 100%

2. Storleken på det individuella valet (300p)

är för mycket 5% 9% 18% 16% 52% 100%

3. Skolan borde ge eleven mer valfrihet. 26% 39% 20% 9% 5% 100% 4. Det finns för många val och för mycket att

välja på, jag känner mig ofta förvirrad av

detta. 2% 15% 11% 33% 40% 100%

5. Eleverna ska inte kunna påverka

kursutbudet 4% 1% 15% 19% 61% 100%

6. Lärarna ska inte rekommendera kurser som

de tycker att eleverna ska gå 9% 15% 31% 27% 18% 100% 7. Jag tycker att de individuella kurserna inte

är lika viktiga som kärnämnena 8% 25% 19% 13% 35% 100% 8. Jag kan tänka mig att utöka min studiegång

med flera valbara kurser, utöver mina

obligatoriska 2500 poäng 35% 22% 19% 13% 12% 100%

9. Det borde inte finnas några fasta kärnämnen, jag skulle få välja helt fritt

Svarsresultaten från alla frågorna är inte alla lika viktiga för vårt arbete och vidare analys, detta framgår i metodkapitlet och i vårt syfte (se 1.2). För att komma närmare några intressanta svar på våra inledningsvis ställda frågor (se sid.7) så har vi mycket noga valt ut de frågor som vi uppfattar vara de mest substantiella. Till denna del har vi valt fråga sju, åtta, och nio från tabell 4.7 - 4.9.

En oro som finns hos vissa lärare och skolpolitiker i den aktuella skoldebatten är att eleverna spenderar mer tid och energi på de individuellt valda kurserna än på kärnämnena. Detta på grund av att de mindre tillvalskurserna kan upplevas dels som intensiva och på kort tid mycket krävande, och dels på grund av att eleven upplever kursen som mer intressant och givande. Hur ser då eleverna på vad som är viktigast?

Diagram 4.7 Procentuell fördelning av manliga och kvinnliga elevers svar på frågan, ”Jag tycker att de individuella kurserna inte är lika viktiga som kärnämnena” (män=46, kvinnor=49)

Jag tycker att de individuella kurserna inte är lika viktiga som kärnämnena

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% Inst äm mer hel t Inst äm mer del vis Tvek sam Tar d elvi s av stån d Tar a vstå nd h elt Elever Män Elever Kvinnor

41 procent av männen instämmer helt eller delvis med att de individuella kurserna inte är lika viktiga som kärnämnena. Detta är att jämföra med 26 procent av kvinnorna som helt eller delvis instämmer med detta påstående.

Fråga 8 lyder, ”Jag kan tänka mig att utöka min studiegång med flera valbara kurser, utöver mina obligatoriska 2500 poäng”

Männen och kvinnorna var i denna fråga samstämmiga, och resultatet presenteras därför med elevernas totala svar.

Siffrorna talar sitt tydliga språk; mer än hälften av eleverna på de studieförberedande programmen vill läsa mer om de får välja själva. Och 25 procent tar helt eller delvis avstånd till påståendet.

Diagram 4.8 Procentuell fördelning av samtliga elevers svar på frågan, ”Jag kan tänka mig att utöka min studiegång med flera valbara kurser, utöver mina obligatoriska 2500 poäng.” (n=95)

Jag kan tänka mig att utöka min studiegång med flera valbara kurser, utöver mina obligatoriska

2500 poäng 35% 22% 19% 13% 12% Instämmer helt Instämmer delvis Tveksam

Tar delvis avstånd Tar avstånd helt

Detta resultat kommer att utgöra en mycket viktig del i vår sammanfattning och diskussion i det avslutade kapitlet.

Fråga 9 lyder, ”Det borde inte finnas några fasta kärnämnen, jag skulle vilja välja helt fritt vilka ämnen jag vill läsa.”

Diagram 4.9 Procentuell fördelning av samtliga elevers svar på frågan, ”Det borde inte finnas några fasta kärnämnen, jag skulle vilja välja helt fritt vilka ämnen jag vill läsa.” (n=95).

Det borde inte finnas några fasta kärnämnen, jag skulle få välja helt fritt vilka ämnen jag vill läsa.

15% 21% 14% 15% 36% Instämmer helt Instämmer delvis Tveksam

Tar delvis avstånd Tar avstånd

helt

36 procent av eleverna tar helt avstånd från att skrota begreppet kärnämnen. Bland de kvinnliga eleverna är det 33 procent som tar helt avstånd från påståendet medans bland de manliga är siffran någpt högre (39 procent). Att notera är att 17 procent av de manliga eleverna instämmer helt i att kärnämnena inte borde finnas medans 12 procent av flickorna instämmer helt med detta.

4.2 Lärarformulär

Lärarformuläret är uppdelad på tre delar. Första delen är frågor om lärarens bakgrund, dvs. kön, ålder, ämneskombination mm. Andra delen kom att handla om lärarens undervisning inom det individuella valet. Tredje delen frågade om lärarens allmänna uppfattningen om elevens valfriheten i skola.