Didaktiska implikationer och fortsatta studier

Vad vi som lärare kan förstå av denna studie är att vår roll är väldigt komplex. Vi måste förhålla oss till en mängd olika saker: elever, föräldrar, rektorer, kollegor, bristande resurser, styrdokument, lagar, pedagogik och forskning.

Det vi kan lära oss är att det är en ständig balansgång mellan regelverk, elevers bästa och vårt eget bästa. Vi måste vara beredda på att aktivt arbeta för att uppnå en kompetens och förståelse för vad vi gör. Vi får inget gratis. Vi måste försöka påverka beslutsfattarna till att ge oss de resurser vi behöver. Många gånger kommer vi att sakna tid eller material för att kunna utföra vårt uppdrag. Men istället för att i ren frustration ge upp måste vi motivera oss till att göra det bästa av situationen, hjälpa varandra och även utföra påtryckningar uppåt för att ”de där uppe” ska förstå vad vi vet.

Nedan har jag utvecklat några punkter som skulle kunna vara intressanta att förverkliga ur ett implementeringsperspektiv men även för ökad likvärdighet vid bedömning.

 Den statliga styrningen över antalet undervisningstimmar och elever skulle kunna öka då det är tydligt att mängden av båda behöver minska för att implementeringen av riktlinjerna för bedömning ska lyckas.

 Statlig styrning gällande resurser för kollegialt samarbete och gemensamma diskussioner om bedömning är nödvändigt för att närma sig tanken om likvärdig bedömning men även för att bedömningskompetensen inom lärarkåren ska utvecklas.

 Skolverket borde tydliggöra syftet med summativ bedömning och även påverka lärarutbildningen så att bedömningskompetensen utvecklas åt rätt håll redan där.

 Skolverket borde bekräfta att tolkningsarbetet av kunskapskraven på skolorna går åt rätt håll. Möjligtvis inta en mer styrande roll så att inte de lokala variationerna blir för stora och för att uppnå en likvärdig bedömning. Genom att samla olika skolors tolkningar och göra en mer eller mindre generell bild av hur lärarna fått ihop det kan lärarnas professionalitet styrkas.

 Utformning av nationella matriser, som har stöd i kunskapskraven, i en mängd olika varianter skulle vara bra. Även här kan olika skolors material samlas in som grund till

- 52 -

utvecklandet av matriser. Förslagsvis kan Skolverket utveckla materialet i takt med behovet så att matrisarbetet på skolorna inte frångår kunskapskraven till fullo.

 Rektorer borde ta mer ansvar för att lärarna har den kompetens som krävs. Kompetensutvecklingen gällande bedömning kan aldrig ses som avslutad utan måste kontinuerligt uppdateras. Detta för att bryta gamla vanor och se till att nyanställda har aktuell kompetens inom bedömningsområdet.

 En möjlighet att skapa en bank av lärares bedömda elevtexter att dela mellan verksamma lärare borde övervägas. En sådan ”bank” skulle vara en god resurs för de som känner sig osäkra på nivån vid bedömning men även för nyutexaminerade lärare. Detta kan förverkligas på policynivå men även på lokalnivå. Verksamma lärare kan tillsammans sätta ihop sina resurser och gemensamt dela dessa på ett öppet forum eller i en pärm i arbetslaget. Vidare kan materialet delas mellan skolor.

Vidare studier skulle företrädelsevis kunna koncentrera sig på hur lärares arbete med bedömningsmatriser ser ut. Vilka delar av kunskapskraven används och hur tolkar de värdeorden? En annan vinkel skulle kunna vara att titta på relationen mellan lärare och rektorer och i vilken mån rektorn kan tillmötesgå lärares behov. Utöver detta är en studie med samma utgångspunkt som denna intressant för att se hur implementeringsarbetet ser ut i andra kommuner för att kunna jämföra resultat.

- 53 -

Referenser

Alvesson, Mats & Sköldberg, Kaj (2008) Tolkning och reflektion: vetenskapsfilosofi och

kvalitativ metod. 2d ed. Lund: Studentlitteratur.

Alvesson, Mats (2011) Intervjuer- genomförande, tolkning och reflexivitet. Malmö:Liber. Bennett, Randy Elliot (2011) ”Formative assessment: a critical review”. Assessment in

Education: Principles, Policy & Practice, 18:5-25. Routledge.

Birkler, Jacob (2008) Vetenskapsteori: en grundbok. Liber: Stockholm

Black, Paul & Wiliam, Dylan (1998a) ”Assessment and classroom learning” Assessment in

education:Principles policy and Practice, 5:1, 7-73

Black, Paul & Wiliam, Dylan (1998b) ”Inside the Black Box: Raising standards through classroom assessment"

Black, Paul; Harrison, Christine; Hodgen, Jeremy; Marshall, Bethan & Serret, Natasha (2010) ”Validity in teachers’ summative assessments”. Assessment in Education: Principles, Policy

& Practice, 17:2, 215-232

Borger, Linda (2014) Looking Beyond Scores A Study of Rater Orientations and Ratings of

Speaking.Licentiatuppsats. Göteborgs Universitet, GUPEA

Ekholm, Mats & Scherp, Hans-Åke (2014) “Vetenskap och beprövad erfarenhet” i Ekholm, Mats & Scherp, Hans-Åke (red.) Det goda lärandets grunder. Malmö:Gleerups.

Frisch, Maria (2015) Teachers’ understandingand assessment of oralproficiencyA qualitative

analysis of results frominterviews with language teachers in Swedishlower secondary schools.

Licentiatuppsats. Göteborgs Universitet, GUPEA

Forsberg, Eva & Lindberg, Viveca (2010) “Svensk forskning om bedömning- en kartläggning” Vetenskapsrådets rapportserie, 2:2010. Stockholm: Vetenskapsrådet.

Göteborgs Universitet (2014) Äp 9-exempel på bedömda elevtexter [Online] Available at:

http://nafs.gu.se/prov_engelska/exempel_provuppgifter/eng-ak-9-writing [Accessed 11 November 2015]

Hattie, John & Timperley, Helen (2007) ”The Power of Feedback”. Rewiew of Educational

Research, 2007: 81-112. Sage publications.

Hertting, Nils (2014) ”Implementering: perspektiv och mekanismer” i Rothstein, Bo (red)

Politik som organisation, förvaltningspolitikens grundproblem. 5uppl. Lund, Studentlitteratur.

Howley, M.D; Howley, A; Henning, J.E; Gilla, M.B. & Weade, G. (2013) ”Intersecting Domains of Assessment Knowledge: School Typologies Based on Interviews with Secondary Teachers.” Educational Assessment,18:1, 26-48.

Kapambwe, William, M. (2010) ”The implementation of school based continous assessment (CA) in Zambia.” Educational Research and Reviews Vol.5. 99-107.

- 54 -

Kvale, Steinar & Brinkmann, Svend (2009) Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund:Studentlitteratur.

Lees, Rebecca & Anderson, Deborah (2015) ”Reflections on academics’ assessment literacy”.

London Review of Education. Vol. 13, No 3.

Lipsky, Michael (2010) Street-level bureaucracy, dilemmas of the individual in public

services. New york:Russel sage foundation.

Lundahl, Christian (2006) ”Viljan att veta vad andra vet. Kunskapsbedömning i tidigmodern, modern och senmodern skola”. Arbetsliv i omvandling 2006:8. Stockholm.

Arbetslivsinstitutet.

Lundquist, Lennart (1987) Implementation steering: an actor-structure approach. Lund: studentlitteratur.

Lundquist, Lennart (1992) Förvaltning och samhälle. Lund: studentlitteratur.

Newton, Paul E. (2007) ”Clarifying the purposes of educational assessment.” Assessment in

Education. Vol. 14, No. 2, 149–170

Osborn, Marilyn (2006) Changing the Context of Teachers’ Work and Professional Development. A European Perspective. s. 242-253. International Journal of Educational

Research, Vol. 45 (4-5)

Patel, Runa & Davidson, Bo (2011) Forkningsmetodikens grunder.Lund: studentlitteratur. Remesal, A. (2011) ”Primary and secondary teachers’ conceptions of assessment: A qualitative study.” Teaching and Teacher Education, 27, 472–482.

Sannerstedt, Anders (2001) “Implementering –hur politiska beslut genomförs i praktiken” i Rothstein, Bo (red) Politik som organisation, förvaltningspolitikens grundproblem. 3uppl. Stockholm, SNS

Selghed, Bengt (2004a) Ännu icke godkänt. lärares sätt att erfara betygssystemet och dess

tillämpning i yrkesutövningen. Doktorsavandling.

Selghed, Bengt (2004b) “Betygssystemet som fenomen ur ett lärarperspektiv”. Studies in

Educational Policy and Educational Philosophy, E-tidskrift 2004:2

Selghed, Bengt (2010) “Ett omöjligt uppdrag?- om lärares bedömningar och betygsättning.” i Brante, Göran och Hjort, Karin (red) Dilemman i skolan: aktuella utmaningar och

professionella omställningar. Kristianstad: Kristianstad University Press 2010:4.

Skolverket (2010a) Skolverkets lägesbedömning 2010 Del 2 – Bedömningar och slutsatser. Rapport 350. Stockholm:Fritzes

Skolverket (2010b) “Utmaningar för skolan. Den nya skollagen och de nya reformerna” Stockholm:Fritzes

Skolverket (2011a) “Kunskapsbedömning i skolan - praxis, begrepp, problem och möjligheter.” Stockholm: Fritzes

- 55 -

Skolverket (2011b) Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. Stockholm: Fritzes.

Skolverket (2013) ”Vetenskaplig grund, beprövad erfarenhet och evidens” [Online] Available at: http://www.skolverket.se/skolutveckling/forskning/forskningsbaserat-

arbetssatt/vetenskaplig-grund-beprovad-erfarenhet-och-evidens-1.189565 [Accessed 5 November 2015]

Skolverket (2014a) Prov och bedömning [Online] Available at:

http://www.skolverket.se/bedomning/betyg/betygssattning [Accessed 30 September 2015] Skolverket(2014b) Bedömarträning [Online] Available at:

http://www.skolverket.se/bedomning/bedomning/bedomningsstod/bedomartraning [Accessed

11 November 2015]

Sverige (2014) Skollagen (2010:800) [Online] Available at:

http://www.riksdagen.se/sv/Dokument-Lagar/Lagar/Svenskforfattningssamling/Skollag-

2010800_sfs-2010-800/?bet=2010:800#K1 [Accessed 30 September 2015]

Taras, Maddalena (2005) ”Assessment-summative and formative- some theoretical reflections” British Journal of Educational Studies. Vol.53, No. 4, 466-478

Taras, Maddalena (2008) ”Summative and formative assessment, perception and realities”

Active Learning in Higher Education. Vol.9, No.2, 172-192. Sage Publications.

Taras, Maddalena (2009) ”Summative assessment: the missing link for formative assessment”

Journal of Further and Higher Education. Vol 33, No. 1, 57-69. Routledge.

Tholin, Jörgen (2003) En roliger dans? Svenska skolors första tolkning av innebörden i lokala

betygskriterier i tre ämnen för skolår åtta. Högskolan i Borås.

Thornberg, Fredrik (2015) Kompetens i klassrumsbedömning- en studie av lärares

reflektioner om videodokumenterad undervisning. Licentiatuppsats, Göteborgs Universitet.

Wedin, Ann-Sofi (2007) Lärares arbete och kunskapsbildning. Utmaningar och inviter i den

- 56 -

Appendix 1