Utifrån denna studies resultat, mina metodöverväganden och genomgång av tidigare forskning skulle det kunna finnas intresse i att vidare studera hur förskollärarna själva upplevt de förändringar som skett inom förskolan genom åren. Något som två deltagare tog upp, men som inte är presenterat i resultatdelen då det inte är aktuellt i detta sammanhang,
29
var just hur barnsynen förändrats i samhället och i förskolan under deras yrkesliv. Genom att göra en studie utifrån ålderskategorier/yrkesverksam tid/utbildningsform ges möjligheten att få ökad kunskap om hur förändringarna upplevts av de som vet bäst. Exempelvis vilka effekter läroplanen, skollagen, samhällets syn på barnens lärande har märkts i deras vardag. Det skulle ge ett långt tidsperspektiv på hur inte bara samhället förändrats utan även på hur förskollärarnas yrkesroll och uppdrag utvecklats, och i vilken mån förändringarna har påverkat de som arbetar i förskolan.
30
REFERENSER
Ahrne, G. & Svensson, P. (2015). Handbok i kvalitativa metoder. (2., [utök. och aktualiserade] uppl.) Stockholm: Liber.
Alheit, P & Dausien, B. (2002) 'The "double face" of lifelong learning: Two analytical perspectives on a silent revolution.' Studies in the Education of Adults. 34(1), 3-22. Berntsson, P., (1999) Förskolans läroplan och förskolläraryrkets professionalisering.
Pedagogisk forskning i Sverige. 4(2), 199-212
Berntsson, P. (2001). Möjligheter med förhinder. Den nya lärarutbildningen och förskollärarna. Pedagogisk forskning i Sverige. 6(3), 206-217
Bryman, A. (2011). Samhällsvetenskapliga metoder. (2., [rev.] uppl.) Malmö: Liber. Bygdeson-Larsson, K. (2005) Giving Voice to the Swedish Pre-school Child: Inclusion
through Educational Process Reflection. Child Care in Practice. 11(2), 161-177. Förskoleupproret. (2018a) Berättelser #Pressat läge. Tillgänglig:
https://forskoleupproret.weebly.com/beraumlttelser.html Förskoleupproret. (2018b) Arbetsuppgifter. Hämtad 2018-05-16 från:
https://forskoleupproret.weebly.com/arbetsuppgifter.html
Förskoleupproret. (2018c) Förskoleupprorets krav. Hämtad 2018-05-16 från: https://forskoleupproret.weebly.com/varingra-krav.html
Grimsæth, G., Nordvik, G., & Bergsvik, E. (2008) The newly qualified teacher: a leader and a professional? A Norwegian study. Journal of In‐service Education, 34(2), s. 219-236 Graham, A., & Phelps, R. (2003). 'Being a Teacher' : Developing Teacher Identity and
Enhancing Practice Through Metacognitive and Reflective Learning Processes. Australian Journal of Teacher Education, 27(2), 1-14.
Hultman, G., Schoultz, J., & Stolpe, K. (2011). Samspelet lärarstuderande-handledare: Den verksamhetsförlagda utbildningen. Pedagogisk forskning i Sverige. 16(2), 118-137. Illeris, K. (2004). Learning in working life. (1. ed.) Frederiksberg: Roskilde University Press. Illeris, K. (2007). How we learn: learning and non-learning in school and beyond. London:
Routledge.
Johansson, Eva (2003). Att närma sig barns perspektiv. Forskares och pedagogers möten med barns perspektiv. Pedagogisk forskning i Sverige. 8(1-2), s. 42-57.
Jarvis, P. (2009) Lifelong learning: a social ambiguity. In P. Jarvis (Ed.) The Routledge international handbook of lifelong learning (s.9-18). London: Routledge.
Karlsson, Lohmander, M. (2004) The fading of a teaching profession? reforms of early childhood teacher education in Sweden. Early Years, 24(1), 23-34.
Koran, N., & Avcı, N. (2017). Perceptions of prospective pre-school teachers regarding children’s right to participate in classroom activities. Educational Sciences: Theory & Practice, 17, 1035–1059.
Kuisma, M. & Sandberg, A. (2008) Preschool teachers’ and student preschool teachers’ thoughts about professionalism in Sweden, European Early Childhood Education Research Journal, 16(2), 186-195.
31
Kvale, S. & Brinkmann, S. (2014). Den kvalitativa forskningsintervjun. (3. [rev.] uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Mary Moloney (2010) Professional identity in early childhood care and education:
perspectives of pre-school and infant teachers, Irish Educational Studies, 29(2), 167- 187.
Motion. 2000/01:UbU3 En förnyad lärarutbildning. Stockholm: Utbildningsdepartementet. Tillgänglig: http://www.riksdagen.se/sv/dokument-lagar/arende/betankande/en- fornyad-lararutbildning_GO01UbU3
Riksaasen, R. (2001) Visible and Invisible Pedagogies: A study of student socialisation in teacher education, European Journal of Teacher Education, 24(1), 47-57.
SFS 2010:800. Skollag. Stockholm: Utbildningsdepartementet.
SFS 1977:263. Högskoleförordningen. Stockholm: Utbildningsdepartementet SFS 1993:100. Högskoleförordningen. Stockholm: Utbildningsdepartementet
Sheridan, S., Williams, P., Sandberg, A., & Vuorinen, T. (2011) Preschool teaching in Sweden – a profession in change, Educational Research, 53(4), 415-437.
Skolinspektionen. (2018) Förskolans kvalitet och måluppfyllelse. Stockholm: Skolinspektionen
Skolverket. (2018). PM - Barn och personal i förskolan 2017.
Tillgänglig: https://www.skolverket.se/publikationer?id=3949 Skolverket (1998). Läroplan för förskolan. Lpfö 98. Stockholm: Skolverket
Skolverket (2010). Läroplan för förskolan. Lpfö 98. (Ny, rev. uppl.). Stockholm: Skolverket Skolverket (2016). Läroplan för förskolan Lpfö 98 (Ny, rev. uppl.). Stockholm: Skolverket SOU 1972:27. Barnstugeutredningen. Stockholm: Socialdepartementet
SOU 1997:157 Att erövra omvärlden. Stockholm: Utbildningsdepartementet SOU 1999:63 Att lära och leda: en lärarutbildning för samverkan och utveckling.
Stockholm: Utbildningsdepartementet.
Prop. 2009/10:89 Bäst i klassen: en ny lärarutbildning. Stockholm: Regeringen.
Tillgänglig: http://www.regeringen.se/rattsdokument/proposition/2010/02/prop.- 20091089/
BILAGA 1
Missivbrev 1
Hej!
Mitt namn är Amanda Nyhlén och jag går min sista termin på det beteendevetenskapliga programmet på MDH i Västerås. Jag ska nu skriva min examensuppsats inom min inriktning pedagogik.
Min studie handlar om förskollärares egna beskrivning av sin yrkesroll med syftet att få fördjupad förståelse för hur rollen formas av utbildningen och yrkesutövandet. Jag skulle därför vilja intervjua dig som arbetar som förskollärare idag. Intervjun beräknas ta ca 45- 60min och kan ske på valfri plats.
Allt deltagande är frivilligt och du kan när som helst avbryta din medverkan och få ditt intervjumaterial raderat. Studien behandlar dina uppgifter med största konfidentialitet, ditt material kommer inte att kunna kopplas till dig som person.
Ni är välkomna att kontakta mig eller min handledare enligt kontaktuppgifterna nedan där ni kan ställa frågor och få ytterligare information om studien.
Med vänliga hälsningar, Amanda Nyhlén Kurs: Pedagogik 61-90 Kurskod: PEA084 VT18 Telefon: 0761623381 E-post: ann15006@student.mdh.se Handledare:
Ulrika Jepson Wigg Lektor i pedagogik
UKK, avdelningen för vuxenpedagogik Mälardalens högskola
Telefon: 021-101565
BILAGA 2
Missivbrev 2
Hej!
Mitt namn är Amanda Nyhlén och jag går min sista termin på det beteendevetenskapliga programmet på MDH i Västerås. Jag ska nu skriva min examensuppsats inom min inriktning pedagogik.
Min studie handlar om förskollärares egna beskrivningar av sin yrkesroll med syftet att få fördjupad förståelse för hur rollen formas av utbildningen och yrkesutövandet. Jag skulle därför vilja intervjua dig som arbetar som förskollärare idag. Intervjun beräknas ta ca 45-60min och kan ske på valfri plats.
Allt deltagande är frivilligt och du kan när som helst avbryta din medverkan och få ditt intervjumaterial raderat. Studien behandlar dina uppgifter med största konfidentialitet, ditt material kommer endast nyttjas i denna uppsats och kommer inte att kunna kopplas till dig som person.
Ni är välkomna att kontakta mig eller min handledare enligt kontaktuppgifterna nedan där ni kan ställa frågor och få ytterligare information om studien.
Med vänliga hälsningar, Amanda Nyhlén Kurs: Pedagogik 61-90 Kurskod: PEA084 VT18 Telefon: 0761623381 E-post: ann15006@student.mdh.se Handledare:
Ulrika Jepson Wigg Lektor i pedagogik
UKK, avdelningen för vuxenpedagogik Mälardalens högskola
Telefon: 021-101565
BILAGA 3
Intervjuguide
Hur skulle beskriva din erfarenhet av förskollärarutbildningen och VFU? Ex. tankar, känslor, händelser, lärdomar
- Är det något du minns extra?
- Tror du att det förändrade dina uppfattningar och värderingar? - Upptäckte du nya sidor hos dig själv?
- Upptäckte du något nytt intresse?
- Kände du att du fick en rättvis bild av yrket? - Var det som du föreställde dig?
- Känner du att du fick utrymme att fråga, undra och göra ”fel”?
- Kände du att du fick stöd från kurslärare, VFU-handledare, övrig personal på verksamheten?
Och slutligen;
- Vad tror du att du lärde dig mest av? Hur du ser på din yrkesroll idag?
Ex: tankar, känslor, kompetens, arbetsuppgifter - Upplever du att du är trygg i din yrkesroll?
- Känner du att du har den kunskapen som yrket kräver?
- Upplever du att det finns möjlighet att utvecklas, teoretiskt och praktiskt? - Känner du att du får nyttja din kompetens?
- Tycker du att din utbildning speglar yrkets verklighet?
- Känner du ett stöd från chef och kollegor ex. i arbetsuppgifter, planering, konflikter, utmaningar
- Trivs du med ditt yrkesval?
- Vad motiveras du mest av för att fortsätta arbeta inom fsk? Och avslutningsvis:
- Vad är det bästa med jobbet? *Hur då?
*Vill du berätta mer? *Vill du utveckla?
*Är det något mer du kommer att tänka på? *Hur kändes det när..
*Var det så att..