Förslag till fortsatta forskningsstudier - Att lära inom Idrott och hälsa

7. Slutsats

7.1 Förslag till fortsatta forskningsstudier

Undersökningsmetoden i denna studie skulle kunna kompletteras med kvalitativa observationer vilket Johansson & Svedner (2006) samt Trost (2010) rekommenderar eftersom användandet av endast en metod kan resultera i att resultatet blir ofullständigt. I ett sådant fall där kvaltitativa intervjuer kompletteras med kvalitativa observationer har forskaren möjlighet att jämför resultatet från intervjun med det som forskaren sedan ser och upplever vid observationerna. Även intervju med elever skulle kunna bidra till ett givande elevperspektiv på vad som upplevs vara den viktigaste kunskapen som förmedlas eller skapas av innehållet i Idrott och hälsa.

Referenslista

Annerstedt, C. (2007) Att (lära sig) vara lärare i Idrott och hälsa. Göteborg: Multicare AB. Annerstedt, C. & Patriksson, G. (1997) The new Swedish curriculum in physical education –

is the outcome as expected? Mölndal: Göteborgs univesitet.

Biddle, S. & Chatzisarantis, N. (1999) Motivation for a physically active lifestyle through physical education; Auweele, Y-V., Bakker, F., Biddle, S., Durand, M. & Seiler, R. (red.);

Phychology for physical educators (s.5). Champaign: Human Kinetics.

CODEX (2012) Informerat samtycke. Uppsala: Vetenskapsrådet och Uppsala universitet. Hämtad 2012-02-13 från http://www.codex.vr.se/manniska2.shtml

Dalen, M. (2008) Intervju som metod. Malmö: Gleerups utbildning AB.

Denscombe, M. (2009) Forskningshandboken: för småskaliga forskningsprojekt inom

samhällsvetenskaperna. Lund: Studentlitteratur.

Engström, L-M. (2008) Who is physically active? Cultural capital and sports participation from adolescence to middle age - a 38-year follow-up study; Physical Education Association of the United Kingdom: Physical Education & Sport Pedagogy (s.319). Stockholm:

Stockholm universitet. Hämtad 2012-02-02 från http://dx.doi.org/10.1080/17408980802400510

Fernbrant, T. (1997) Hur ser idrottslärarna på ämnet idrott och hälsa i gymnasieskolan? – en

studie av idrottslärares synpunkter på de förändringar som skett i ämnet idrott och hälsa i och med implementeringen av Lpf 94. Göteborg: Göteborgs universitet.

Gy 11 (2011) Läroplan, examensmål och gymnasisgemensamma ämnen för gymnasieskola

2011. Stockholm: Skolverket. Hämtad 2012-01-31 från

http://www.skolverket.se/2.3894/publicerat/2.5006?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww4.skolverk et.se%3A8080%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FRecord%3Fk%3 D2705

Hattie, J. (2009) Visible learning – a synthesis of over 800 meta-analyses relating to

achivement. London: Routledge.

Johansson, B. & Svedner, P-O. (2006) Examensarbetet i lärarutbildningen –

33 Larsson, H. (2004) Vad lär man sig på gympan? – elevers syn på idrott och hälsa i år 5;

Larsson, H. & Redelius, K. (red.); Mellan nytta och nöje (s.123). Stockholm: Idrottshögskolan.

Larsson, H., Fagrell, B. & Redelius, K. (2005) Kön-Idrott-Skola. www.idrottsforum.se Hämtad 2012-02-06 från

http://www.idrottsforum.org/articles/larsson/larsson_fagrell_redelius/larsson_fagrell_redelius 051214.html

Liedman, S-E., Östros, T., Eriksson, K-E., Hanson, L., Grävare Silbernagel, K. & Ling, J. (1999) Evolution. www.regeringen.se Hämtad 2012-02-15 från

http://www.regeringen.se/content/1/c4/28/98/16570a75.pdf

Lpf 94 (1994) Läroplan för de frivilliga skolformerna. Stockholm: Skolverket. Hämtad 2012-02-21 från http://www.skolverket.se/publikationer?id=1071

Lundman, B. & Hällgren-Graneheim, U. (2008) Kvalitativ innehållsanalys; Granskär, M. & Höglund-Nielsen, B. (red.); Tillämpad kvalitativ forskning inom hälsa och sjukvård. Lund: Studentlitteratur.

Meckbach, J. (2004) Ett ämne i förändring – eller är allt sig likt?; Larsson, H. & Redelius, K. (red.); Mellan nytta och nöje (s.81). Stockholm: Idrottshögskolan.

Meckbach, J. & Söderström, S. (2002) Kärt barn har många namn – idrott och hälsa i skolan; Engström, L-M. & Redelius, K. (red.); Pedagogiska perspektiv på idrott (s.209). Stockholm: HLS Förlag.

Sandahl, B. (2004) Ett ämne för vem? – Idrottsämnet i grundskolan 1962-2002; Larsson, H. & Redelius, K. (red.); Mellan nytta och nöje (s.44). Stockholm: Idrottshögskolan.

Skolinspektionen (2010) Mycket idrott och lite hälsa; Rapportering från Flygande tillsyn i

ämnet idrott och hälsa. Stockholm: Skolinspektionen. Hämtad 2012-02-09 från

http://www.skolinspektionen.se/sv/Tillsyn--granskning/Nyheter1/Mycket-idrott--lite-halsa/

Skolverket (1994a) Ämne Idrott och hälsa. Stockholm: Skolverket. Hämtad 2012-02-06 från http://www.skolverket.se/forskola-och-skola/gymnasieutbildning/gymnasieskola-fore-ht-

2011/kursplaner/sok-amnen-och-kurser?_xurl_=http%3A%2F%2Fsvcm.skolverket.se%2Fsb%2Fd%2F2503%2Fa%2F13845% 2Ffunc%2Famnesplan%2Fid%2FIDH%2FtitleId%2FIdrott%2520och%2520h%25E4lsa

Skolverket (1994b) Kursplan för IDH1201 - Idrott och hälsa A. Stockholm: Skolverket. Hämtad 2012-02-06 från

http://www.skolverket.se/forskola-och-

2Ffunc%2Fkursplan%2Fid%2F3201%2FtitleId%2FIDH1201%2520-%2520Idrott%2520och%2520h%25E4lsa%2520A

Skolverket (2010) På pojkarnas planhalva? Ämnet idrott och hälsa ur ett jämställdhets- och

likvärdighetsperspektiv. Stockholm: Skolverket. Hämtad 2012-05-03 från

http://www.skolverket.se/publikationer?id=2479

Stensmo, C. (2002) Vetenskapsteori och metod för lärare: en introduktion. Uppsala: Kunskapsföretaget

Svensson, P-G. & Starrin, B. (1996) Kvalitativa studier i teori och praktik. Lund: Studentlitteratur.

Trost, J. (2010) Kvalitativa intervjuer. Lund: Studentlitteratur.

Vetenskapsrådet (2002) Forskningsetiska principer: inom humanistisk- samhällsvetenskaplig

Bilaga 1 Intervjuguide

Förberedande frågor: Ålder? Hur länge har du undervisat inom idrott och hälsa? Hur länge har du undervisat inom idrott och hälsa vid denna skola? Har du elevgrupper där du använder Lpf 94? Har du elevgrupper där du använder Gy 11? Hur många tillfällen/vecka har elevgrupperna Idrott och hälsa?

Finns det aktiviteter eller teman som dominerar undervisningen inom idrott och

hälsa?

1. Ungefär hur stor del av undervisningen tillbringar ni inomhus resp. utomhus under vårterminen?

2. Ungefär hur stor del av undervisningen tillbringar ni inomhus resp. utomhus under höstterminen?

3. Vilka moment ingår under vårterminens undervisning? 4. Vilka moment ingår under höstterminens undervisning?

5. Finns det moment som kommer i skymundan i din undervisning? Beskriv

6. Finns det moment som Du skulle vilja att Din undervisning bestog mer av? Beskriv

7. Finns det moment som du Tror att Dina elever skulle vilja att undervisningen bestog mer av? Beskriv

8. Finns det moment som du Tror att Dina elever skulle vilja att undervisningen bestog mindre av? Beskriv

Vilket syfte har dessa aktiviteter eller teman enligt lärarna?

9. Vad anser Du att det finns för anledning för att vissa aktiviteer/moment inte behöver ingå lika ofta i undervisningen? (se fråga 5)

10. Vad anser Du att Dina elever lär sig av de aktiviteter/moment som dominerar?

Implementerar lärarna Gy 11:s riktlinjer i sin undervsining för att nå de mål

eleven ska ha uppnått vid avslutad kurs inom idrott och hälsa?

Bilaga 2 Intervjuguide 2

Förberedande frågor: Ålder? Kön? Hur länge har du undervisat inom idrott och hälsa? Hur länge har du undervisat inom idrott och hälsa vid denna skola? Har du elevgrupper där du använder Lpf 94? Har du elevgrupper där du använder Gy 11? Hur många tillfällen/vecka har elevgrupperna idrott och hälsa?

Finns det aktiviteter som dominerar undervisningen inom idrott och hälsa?

1. Berätta hur stor del av undevisningen ni tillbringar inomhus respektive utomhus under vårterminen?

2. Berätta hur stor del av undervisningen ni tillbringar inomhus respektive utomhus under höstterminen?

3. Har Du aktiviteter som alltid ingår under vårterminen när ni är innomhus? Vilka? 4. Har Du aktiviteter som alltid ingår under vårterminen när ni är utomhus? Vilka? 5. Har Du aktiviteter som alltid ingår under höstterminen när ni är inomhus? Vilka? 6. Har Du aktiviteter som alltid ingår under höstterminen när ni är utomhus? Vilka?

7. Finns det aktiviteter som Du skulle vilja att Din undervisning bestog mer av? Beskriv vilka dessa är

Vilket syfte har dessa aktiviteter enligt lärarna?

8. Vad anser Du att Dina elever lär sig av de aktiviteter som Din undervsining består av? (Fråga i samband med frågorna 3-7)

9. Finns det aktiviteter som återkommer i din undervisning? Beskriv vilka dessa är

Implementerar lärarna Gy 11:s riktlinjer i sin undervsining för att nå det mål

eleven ska ha uppnått vid avslutad kurs inom idrott och hälsa?

10. Vilka faktorer påverkar Ditt val av ämnesinnehåll? Beskriv hur dessa faktorer påverkar 11. Vilken kunskap anser Du att ämnet idrott och hälsa kan bidra med?

Bilaga 3 Missivbrev

Hej

Jag heter Anna och har valt att skriva min c-uppsats med inriktning mot ämnet idrott och hälsa. Jag studerar till lärare för gymnasie- och senare grundskolan inom ämnet idrott och hälsa samt engelska vid Umeå universitet. Jag är intresserad av att få möjlighet att intervjua ett flertal lärare inom idrott och hälsa och jag hoppas att du vill vara en av dessa lärare. Min intervjustudie syftar till att undersöka vilka aktiviteter inom idrott och hälsa som din undervisning består av och vad du anser att dessa aktiviteter har för värde för dina elevers kunskapande. Genom denna undersökning hoppas jag finna, genom intervjun tillsammans med dig, vad du anser är det viktigaste som dina elever kan bära med sig från din

undervisning.

Intervjun kommer att utgå från Vetenskapsrådets forskningsetiska principer, du är givetsvis helt anonym och om du väljer att medverka kan du när/om du önskar avbryta samarbetet. Intervjun beräknas ta ca 20-30 minuter, den innehåller 10 frågor med eventuella följdfrågor. Jag anpassar mig efter ditt schema och dina möjligheter att delta.

Har du ytterligare funderingar får du gärna höra av dig till denna mail. Tack på förhand!

Bilaga 4 Missivbrev 2

Hej!

undervisning.

Dina erfarenheter har betydelse och jag hoppas att du vill vara en del av vad denna undersökning kan bidra med för mig som blivande lärare inom idrott och hälsa men även inom forskarområdet idrott och hälsa.

Har du ytterligare funderingar får du gärna höra av dig till denna mail! Tack på förhand!

In document Att lära inom Idrott och hälsa (Page 34-41)