7. Diskussion
7.4 Förslag till fortsatta studier
Vår undersökning visar eventuellt att lärarna inte är så förändringsbenägna. När det gäller de påståenden som sorterar under didaktisk kompetens indikerar matematiklärarnas svar att de har olika åsikter i dessa frågor. Men vilka påståenden som bidrar till de spridda svaren har vi inte kunnat konstatera. Ett intressant ämne för vidare studier kan vara att ha fokus på enbart dessa frågor.
En framtida studie skulle kunna lägga fokus på en av de undersökta grupperna elever, vårdnadshavare, matematiklärare eller skolledare och fördjupa förståelsen för deras förväntningar på matematiklärare. En synnerligen intressant fråga är om elever från olika sociokulturell bakgrund lägger olika stor vikt vid skilda lärarkompetenser. I vår analys av bakgrundsfakta till studien har vi stött på indikationer om att så kan vara fallet. Spridningen på elevsvaren är nämligen större på ”miljonprogramsskolan” än på förortsskolan. Att klargöra detta mycket intressanta fenomen kräver dock en egen studie.
34
Tack
Vi vill börja med att tacka alla som har tagit sig tid till att skicka ut och samla in vår enkät.
Dessutom så vill vi tacka alla elever, vårdnadshavare, matematiklärare och skolledare som har tagit sig tid att besvara enkäten. Utan er hjälp hade denna undersökning inte varit möjlig.
Vi vill även rikta ett stort tack till vår engagerade, inspirerande och motiverande handledare Anna-Carin Jonsson som har gett oss handfast hjälp i hantering och behandling av materialet samt goda råd och konstruktiv kritik under arbetets gång.
Tack även till våra familjer för att ni har hanterat vår mentala frånvaro under tiden.
35
Referenser
Bentley, Per Olof & Bentley, Christine (2011). “Det beror på hur man räknar!”:
matematikdidaktik för grundlärare. 1. uppl. Stockholm: Liber
Berg, Gunnar (2012). Skolans uppdrag 11: Skolan som institution – en hörnpelare i samhället. Bloggportalen (14 februari 2012), Mittuniversitetet
Tillgänglig på internet: http://www.miun.se/sv/Bloggportalen/forskarbloggen/Gunnar-Berg/Dates/2012/2/Skolans-uppdrag-13-Skolan-som-institution--en-hornpelare-i-samhallet/
[2013-01-02]
Briggs, S. R., & Cheek, J. M. (1986). The role of factor analysis in the development and evaluation of personality scales. Journal of Personality, 54, 106-148
Berger, Peter L. & Luckmann, Thomas (2010). Kunskapssociologi: hur individen uppfattar och formar sin sociala verklighet. 3. uppl. Stockholm: Wahlström & Widstrand
Claesson, Silwa (2009). Lärares hållning: klassiska undervisningsidéer och observationer av undervisning. 1. uppl. Lund: Studentlitteratur
Claesson, Silwa (2007). Spår av teorier i praktiken: några skolexempel. 2., [utökade] uppl.
Lund: Studentlitteratur
Dimenäs, Jörgen red. (2007): Lära till lärare. Att utveckla läraryrket – vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik. Stockholm: Liber
Ellström, Per-Erik (1992). Kompetens, utbildning och lärande i arbetslivet: problem, begrepp och teoretiska perspektiv. 1. uppl. Stockholm: Publica
Englund, Tomas (red.) (2012): Föreställningar om den goda läraren. Göteborg: Daidalos Erikson, Lars (2012). Den goda läraren på föräldrararenan. I T. Englund (red.),
Föreställningar om den goda läraren, (s. 215-245) Göteborg: Daidalos
Hartman, Sven (2005). Det pedagogiska kulturarvet: traditioner och idéer i svensk undervisningshistoria. Stockholm: Natur och kultur
Hattie, John A. C. (2009). Visible learning: a synthesis over 800 metaanalyses relating to achievement. London: Routledge
Hattie, John A. C. (2012). Visible learning for teachers: maximizing impact on learning.
London: Routledge
Gustafsson, Bengt & Hermerén, Göran & Pettersson, Bo (2005). God forskningssed.
Stockholm: Vetenskapsrådet Tillgänglig på Internet:
http://www.vr.se/download/18.3a36c20d133af0c12958000491/1321864357049/God+forskn ingssed+2011.1.pdf [2013-01-02]
36
Håkansson, Jan & Sundberg, Daniel (2012). Utmärkt undervisning: framgångsfaktorer i svensk och internationell belysning. 1. utg. Stockholm: Natur & Kultur
Johansson, Monica (2011). ”Tänk så här”: didaktiska perspektiv på läroböcker i matematik.
I Brandell, Gerd & Pettersson, Astrid (red.). Matematikundervisning: vetenskapliga perspektiv, (s.149-186) Stockholm: Stockholms universitets förlag
Kernell, Lars-Åke (2002). Att finna balanser: en bok om undervisningsyrket. Lund:
Studentlitteratur
Kilborn, Wiggo (1989). Didaktisk ämnesteori i matematik. D. 1, Grundläggande aritmetik.
1. uppl. Stockholm: Utbildningsförl.
Kilborn, Wiggo (1990). Didaktisk ämnesteori i matematik. D. 2, Rationella och irrationella tal. 1. uppl., Utbildningsförl.
Kilborn, Wiggo (1992). Didaktisk ämnesteori i matematik. D. 3, Mätning, geometri, funktioner, sannolikhetslära och statistik. 1. uppl. Stockholm: Utbildningsförl.
Kommentarmaterial till kursplanen i matematik. (2011). Stockholm: Skolverket Tillgänglig på internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2608 [2013-01-02]
Legitimation för lärare och förskollärare: introduktionsperiod och kompetensprofil för lärare och förskollärare: [kommentarer till föreskrifter]. (2011). Stockholm: Skolverket Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2728 [2013-01-02]
Linné, Agneta (2012). Den goda läraren – en fråga om moral och social integration, s. 87-121). I Englund, Tomas (red), Föreställningar om den goda läraren. Göteborg: Daidalos.
Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. (2011). Stockholm:
Skolverket
Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2575 [2013-01-02]
Löwing, Madeleine (2002). Ämnesdidaktisk teori för matematikundervisning:
ämneskunskapers relation till individ och omvärld. Göteborg: Institutionen för pedagogik och didaktik, Göteborgs universitet.
Tillgänglig på Internet:
https://gupea.ub.gu.se/bitstream/2077/23004/1/gupea_2077_23004_1.pdf [2013-01-02]
Nordenbo, S.E., Sögaard Larsen, M., Tiftikci, N., Wendt, R.E., Östergard, S. (2008).
Teacher competences and pupil learning in pre-school and school: a systematic review carried out for the Ministry of Education and Research, Oslo. Copenhagen: Danish Clearinghouse for Educational Research, School of Education, University of Aarhus Morawski, Jan (2012). Läroplanen och bilden av den goda läraren. I T. Englund (red), Föreställningar om den goda läraren, (s. 271-302) Göteborg: Daidalos
Patel, Runa & Davidsson, Bo (2011). Forskningsmetodikens grunder: att planera,
genomföra och rapportera en undersökning. 4. [uppdaterade] uppl. Lund: Studentlitteratur
37
Skolverket (2009): Vad påverkar resultaten i svensk grundskola? Kunskapsöversikt om betydelsen av olika faktorer. Stockholm: Fritzes
Skolverket (2011): Skolverkets föreskrifter om introduktionsperiod och kompetensprofiler för lärare och förskollärare.
Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/skolfs?id_2180 [2013-01-02]
Stukát, Staffan (1993): Statistikens grunder. Lund: Studentlitteratur
Strömberg, Marianne (2010). De första sex åren [Elektronisk resurs]: en studie av fyra lärares professionella utveckling med en yrkeslivshistorisk ingång. Diss. Borås/Göteborg:
Högskolan i Borås/Göteborgs universitet, 2010
Tillgänglig på Internet: http://hdl.handle.net/2320/5462 [2013-01-02]
Wiklund, Matilda (2012). Medialiserad utbildningspolitik – Ett nedslag i utbildningsbevakning och debatt i svenska medier år 2008. I T. Englund (red.), Föreställningar om den goda läraren, (s. 215-245) Göteborg: Daidalos
38 Bilaga 1
Den goda matematikläraren
Besvara frågorna utifrån hur du tycker att en bra matematiklärare bör vara!
Du behöver inte tänka på den matematiklärare du har nu.
Vad tycker du gör en bra matematiklärare bra?
1. Kan förklara så att jag förstår
Håller inte alls med håller helt med
2. Förstår vad jag frågar när jag behöver hjälp
Håller inte alls med håller helt med
3. Kan förklara vad jag behöver lära mig för att uppnå mina mål
Håller inte alls med håller helt med
4. Låter mig jobba mycket med praktisk matematik, exempelvis spel, matematik ute, centikuber, tärningar eller övningar på datorn
Håller inte alls med håller helt med
5. Låter mig jobba mycket med läroboken
Håller inte alls med håller helt med
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6 7 8
39
6. Låter mig jobba tillsammans med andra, i par eller grupp
Håller inte alls med håller helt med
7. Går igenom mycket på tavlan
Håller inte alls med håller helt med
8. Har en god relation med mig
Håller inte alls med håller helt med
9. Låter mig jobba i min egen takt
Håller inte alls med håller helt med
10. Diskuterar matematikproblem tillsammans med klassen
Håller inte alls med håller helt med
11. Ger mig hemuppgifter
Håller inte alls med håller helt med
12. Uppmuntrar mig
Håller inte alls med håller helt med
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6 7 8
40
13. Låter klassen vara med i planeringen av undervisningen
Håller inte alls med håller helt med
14. Har omväxlande undervisning
Håller inte alls med håller helt med
15. Tar sig tid med mig efter lektionen om jag behöver hjälp
Håller inte alls med håller helt med
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6 7 8
41 Bilaga 2
Examensarbete: Vad gör en bra matematiklärare bra?
Undersökning i årskurs 8-9.
Hej
Våra namn är Katarina Gillerberg och Niklas Tellbe och vi är studenter på högskolan i Borås. Denna termin skriver vi vårt examensarbete och behöver inför den samla
information. Eleverna får därför en förfrågan om att besvara en enkät. Uppgifter om såväl elever som verksamhet kommer att behandlas enligt regler om konfidentialitet och sekretess.
Varken elevers eller lärares namn, eller namn på skolan kommer att framgå i några rapporter eller sammanställningar, allt sker helt anonymt och helt under sekretess.
För att vi skall få möjlighet att be era barn att svara på enkäten behöver vi en påskrift nedan, vilket vi är tacksamma över att ni skickar tillbaka till skolan så fort som möjligt.
Vi ber er samtidigt att själva fylla i enkäten som vi bifogar till detta brev. Denna enkät är markerad ”Vårdnadshavare”. Som ni ser är enkäten kort, enkel och helt anonym.
Vi tackar i förväg för svar!
Med vänliga hälsningar, Katarina Gillerberg och Niklas Tellbe
Ja, mitt barn ___________________________________ får svara på enkäten för mig.
Elevens namn
______________________________________________
Förälderns underskrift
OBS. Medgivandet lämnas till klassläraren senast tisdag 13 november.