För att få en uppfattning om hur lärare kan arbeta inkluderande med elever som har läs och skrisvårigheter valde vi att intervjua några lärare om hur de arbetar med dessa elever i klassrummet. Inkludering enligt Nilholm (2006) innebär att barn i behov av särskilt stöd ska vara delaktiga i skolans vanliga miljöer. Då är det mycket intressant att se på just vad klass- eller ämneslärare kan göra för att stödja eleven i klassrummet. Vi valde därför att koncentrera oss på detta och inte på vad eleverna gör när de går iväg någon annanstans eller hur ofta de går iväg eller vart de går. Den frågan skulle dock i allra högsta grad vara intressant ur ett
inkluderingsperspektiv och väcker helt andra frågor.
Vår studie visar vad de intervjuade lärarna säger att det gör och inte vad de faktiskt gör. Därför skulle det vara intressant att komplettera denna intervjustudie med observationer. En annan intressant fråga är vad eleverna tycker. Individens upplevelse av att vara en del av helheten är ju ett viktigt om inte det viktigaste kriteriet för om ett inkluderande arbetssätt verkligen fungerar eller inte (Nilholm, 2006).
Referenser
Allard, B., Rudqvist, M. & Sundblad, B. (2001). Nya Lusboken. Stockholm: Bonnier utbildning.
Andersson, B. & Thorsson, L. (2007). Inledning. I B. Andersson & L. Thorsson (red) Därför inkludering. Stockholm: Specialpedagogiska skolmyndigheten.
Andersson, B., Belfrage, L. & Sjölund, E. (2006). Smart start vid lässvårigheter och dyslexi. Stockholm: Natur och kultur.
Bjereld, U., Demker, M. & Hinnfors, J. (2002). Varför vetenskap? Lund: Studentlitteratur.
Brodin, J. & Lindstrand, P. (2004). Perspektiv på en skola för alla. Lund: Studentlitteratur.
Borgström, H. (2006). Den hemliga koden- Aktuell forskning om läsning. Stockholm: Vetenskapsrådet.
Bryman, A. (2002). Samhällsvetenskapliga metoder. Malmö: Liber AB.
Carlström, M. (2007). Pedagogisk utredning vid läs- och skrivsvårigheter. I B. Ericson, (red). Utredning av läs- och skrivsvårigheter. Lund: Studentlitteratur.
Dyslexiföreningen: http://dyslexiforeningen.se/faq.html (2010-02-25).
Emanuelsson, I. (2007). Inkluderande undervisning - förutsättningar och villkor. I B. Andersson & L. Thorsson(red) Därför inkludering. Stockholm: Specialpedagogiska institutet.
Fridolfsson, I. (2008). Grunderna i läs- och skrivinlärning. Lund: Studentlitteratur.
Frykholm, C., Hyltenstam, K., Liberg C. & Myrberg M. (2007) Att läsa och skriva- forskning och beprövad erfarenhet. Stockholm: Skolverket.
Föhrer, U. & Magnusson, E. (2003). Läsa och skriva fast man inte kan. Lund: Studentlitteratur.
Groth, D. (2007) Uppfattningar om specialpedagogiska insatser – aspekter ur elevers och speciallärares perspektiv. Luleå: Luleå tekniska universitet. Institutionen för
utbildningsvetenskap: http://epubl.ltu.se/1402-1544/2007/02/LTU-DT-0702-SE.pdf
Grundskoleförordningen (1994:1194). http://www.notisum.se/rnp/sls/lag/19941194.htm (2010-03-01)
Heimdahl Mattson, E. (2008). Mot en inkluderande skola? Elevers syn på specialpedagogiska insatser. Stockholm: Specialpedagogiska institutet.
Heimdahl Mattson, E. & Roll-Pettersson, L. (2007) Segregated Groups or Inclusive Education? An Interwiev Study with Students Experiencing Failure in Reading and Writing Scandinavian Journal of Educational Research 51, 3, s. 239-252.
Körling, A-M. (2006). Kiwimetoden. Stockholm: Bonnier utbildning AB.
Lundberg, I. (2006). Alla kan lära sig läsa och skriva. Stockholm: Natur och Kultur.
Lundberg, I. (2007). Bornholmsmodellen. Stockholm: Natur och kultur.
Lundgren, T. & Ohlis, K. (2003). Vad alla bör veta om läs och skrivsvårigheter. Stockholm: Specialpedagogiska institutet.
Myrberg, M. (2001). Att förebygga och möta läs- och skrivsvårigheter. En forskningsöversikt på uppdrag av Skolverket. www.skolverket.se (2010-04-03)
Myrberg, M. (2003). Att skapa konsensus om skolans insatser för att motverka läs- och skrivsvårigheter. Stockholm: Lärarhögskolan.
Nilholm, C. (2007). Perspektiv på specialpedagogik. Lund: Studentlitteratur.
Nilholm, C. (2006). Inkludering av elever ”i behov av särskilt stöd” – vad betyder det och vad vet vi? Stockholm: Myndigheten för skolutveckling.
Pavey, B. (2007). The Dyslexia-Friendly Primary School. London: Paul Chapman Publishing.
Persson, B. (2007). Elevers olikheter och specialpedagogisk kunskap. Stockholm: Liber.
Rygvold, A. (2001) Vad är läs- och skrivsvårigheter. I Asmervik, S., Ogden, T. & Rygvold, A. (2001). Barn med behov av särskilt stöd. Lund: Studentlitteratur.
Svenska Unescorådet (2006). Salamancadeklarationen.
www.unesco.se/Bazment/Alias/Files/?Salamanca_sju (2010-02-24)
Trost, J. (2005). Kvalitativa intervjuer. Lund: Studentlitteratur.
Utbildningsdepartementet (1994). Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förkoleklassen och fritidshemmet. Lpo 94. Stockholm: Fritzes.
Vernersson, I. (2007). Specialpedagogik i ett inkluderande perspektiv. Lund: Studentlitteratur.
Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisksamhällsvetenskaplig forskning. Stockholm: Vetenskapsrådet.
Westling Allodi, M. & Fischbein, S. (2000). Boundaries in school: educational settings for pupils perceived as different. Scandinavian Journal of Disability Research, 2, 2, 63–86. http://people.su.se/~marwes/Boundaries_in_school.pdf (2010-02-28).
Bilaga 1 Intervjuguide
Bakgrund
• Vad har du för utbildning?
• Hur länge har du jobbat som lärare? • Vad har du för klass idag?
• Har du någon utbildning i att arbeta med elever som har läs- och skrivsvårigheter?
• Vad är läs- och skrivsvårigheter för dig?
I klassrummet
• Hur ser du på läs- och skrivsvårigheter i klassrummet?
• Vad innebär det?
• Hur menar du då?
• Ge exempel.
• Olika ämnen.
• Hur organiserar du arbetet i klassrummet för att stödja dessa elever? • Tänker du på något särskilt sätt när du lägger upp din undervisning?
(uppgifter/genomgångar)
• Låter du eleverna hjälpa varandra? (Deras initiativ /ditt initiativ?) • Placering av elever.
• Har du något särskilt arbetssätt? Beskriv. • Anpassar du undervisningen?
• Multisensorisk undervisning.
• Struktur.
• Hur gör du när du rättar?
• Finns det några tekniska hjälpmedel i klassrummet?
Elever/föräldrar
• Hur ser samarbetet med föräldrar ut kring dessa elever? • Är eleverna delaktiga i planerandet?
• Vad är din erfarenhet av elevernas uppfattning om de specialpedagogiska insatserna?
Förutsättningar
• Vad tycker du att du har för organisatoriska förutsättningar för att arbeta inkluderande med dessa elever?
• Skolans ekonomi.
• Resurser.
• Hur får du stöd i ditt arbete med dessa barn? • Speciallärare/specialpedagoger
• Handledning.
Om de läs- och skrivsvaga går iväg till speciallärare:
• Skulle du vilja att specialläraren kommer hit till klassrummet och hjälper dessa elever och att ni jobbade tillsammans?
Bilaga 2 Brev
Hej!
Vi är två grundskollärare som studerar specialpedagogik på Stockholms universitet. Under våren ska vi skriva en C-uppsats som handlar om hur lärare arbetar med elever som har läs- och skrivsvårigheter. Vi har valt att undersöka detta med intervjuer.
Det är vår förhoppning att du skulle vilja delge oss dina erfarenheter och kunskap gällande detta och att vi kan få boka en tid för en personlig intervju med dig. Intervjun tar ca 30-40 minuter och vi anpassar oss efter dig när det gäller tid och plats, men helst någon gång under veckorna 12-15.
Vetenskapsrådet har upprättat etiska principer som gäller vid forskningsarbete vilket för dig som respondent innebär att:
• Deltagandet är helt frivilligt och kan avbrytas när som helst. • Allt materialet är konfidentiellt och bara till för vårt arbete.
• Du kommer att vara anonym och ingen koppling finns till dig som person eller till din skola.
Om du kan tänka dig att svara på våra frågor så kontakta oss per mail eller telefon så bokar vi in ett möte!
Med vänliga hälsningar
Maria Wikholm och Johanna Karlsson
Mailadress Telefonnummer
Stockholms universitet 106 91 Stockholm Telefon: 08–16 20 00