Förslag till fortsatt forskning - SLUTSATS OCH DISKUSSION

4. SLUTSATS OCH DISKUSSION

4.2 Förslag till fortsatt forskning

I vår studie har vi undersökt hur personal i förskolan använder samtalet med barn, och om barnen ges möjlighet till språklig utveckling under samtalet. Vi har under studiens gång kommit att fundera över hur viktig och stor roll föräldrarna har i barnets språkliga utveckling. Föräldrarnas engagemang och tydliga ställningstagande till sina barn är av stor vikt. Fortsatt forskning skulle kunna ske kring ämnet om hur föräldrar samtalar med sina barn och i vilken omfattning de gör det. Är de medvetna om hur viktigt samtalet är för barnets språkliga utveckling?

KÄLLFÖRTECKNING

Anward, J. (1983) Språkbruk och språkutveckling i skolan. Lund: Liber Förlag. ISBN 91-38-

60041-2

Arnér, E. (2005) Säg inte nej, säg ja. Nr3/Pedagogiska Magasinet – Lärarförbundet Arnqvist, A. (1993) Barns språkutveckling. Lund: Studentlitteratur. ISBN 91-44-35961-6 Bråten, I. (1998) Vygotskij och pedagogiken. Studentlitteratur AB. ISBN 91-44-00502-4 Cederblad, G, (1980) Barnspråk och barnkultur. Esselte Studium AB. ISBN 91-24-30649-5

Ellneby, Y, (1999) Om barn och stress och vad vi kan göra åt det. Natur & Kultur. ISBN 91-

27- 07731-4

Eriksen Hagtvet, B (2004) Språkstimulering – Tal och skrift i förskoleåldern. Stockholm: Natur & Kultur. ISBN 91-27-72270-8

Holmsen, M, (2005) Samtalsbilder – En väg till kommunikation med barn. Lund: Studentlitteratur. ISBN 91-44-03576-4

Jonstoij, T & Tolgraven, Å, (1995) En liten bok om att lyssna på små barn. Stockholm: Utbildningsradion. ISBN 91-26-95004-9

Lindö, R, (2002) Det gränslösa språkrummet – Om barns tal- och skriftspråk i didaktiskt

perspektiv. Lund: Studentlitteratur. ISBN 91-44-02359-6

Lärares handbok. Lärarförbundet, (2001). Stockholm: Lärarförbundet

Mehrens, S, (1998) Samtal som arbetsmetod. Lund: Studentlitteratur. ISBN 91-44-00650-0

Myndigheten för skolutveckling, (2004) Leka, språka, lära – Lärande lek om språk i förskola

och bibliotek. Stockholm: Liber AB. ISBN 91-85128-77-5

Pramling Samuelsson, I & Lindahl, M (1999) Att förstå det lilla barnets värld – med videons

hjälp. Stockholm: Liber AB. ISBN 91-47-04955-3

Patel, R. & Davidson, B. (2003) Forskningsmetodikens grunder. Lund: Studentlitteratur. ISBN 91-44-02288-3

Permer, K, (1987) Barnet och det talade språket. Lund: Studentlitteratur. ISBN 91-44-26071-

Samtal, samvaro, språk, del 6. Socialstyrelsen. (1979) Stockholm: Liber Förlag. ISBN 91-38-

05139-7

Strömqvist, S. (1984) Barns språk. Malmö: Liber Förlag. ISBN 91-38-60052-8

Svensson, A-K, (1998) Barnet, språket och miljön. Lund: Studentlitteratur. ISBN 91-44-

Söderbergh, R. (1979) Barnets tidiga språkutveckling. Malmö: Liber. ISBN 91-40-60860-3

Trost, J. (2001) Enkätboken. Studentlitteratur AB. ISBN 91-44-01816-9

Vägar till språket – teori och praktik i förskolan. Lärarförbundets förlag och tidningen Förskolan, (2003) Lärarförbundets förlag. ISBN 91-85096-87-3

Westerlund, M & Segnestam, Y. (1988) Ett rikt språk, Esselte Studium AB. ISBN 91-24-

35109-1

Föreläsningar:

Torgny Ottosson, Föreläsning Högskolan Kristianstad, 2005-09-13

Internetadresser:

http://195.17.252.28/vrshop_pdf/etikreglerhs.pdf 2005-11-13, kl.16.45

Bilaga 1

OBSERVATIONSSCHEMA

Lärare 1 Lärare 2 Lärare 3 Lärare 4

Lyssnar läraren engagerat på vad barnen har att säga? Tar sig läraren tid att lyssna på barnen? Vänder sig läraren mot barnen under

samtalet?

Har de en bemötande/ bekräftande attityd? Hur ställer läraren frågor till barnen? Är det ja- och nej frågor? Eller är det öppna frågor? Exempel på öppna frågor kan vara hur, varför, vem, vad. Uppmuntrar läraren barnen att berätta?

Övrigt

Mönster och situationer som kan uppstå:

Lärare 1 Lärare 2 Lärare 3 Lärare 4

Leken

Samling

Utevistelse På- och avklädning Blöjbyte Uppmaningar från läraren. Ögonkontakt Kroppsspråket/Gester Beröring Uppmuntrar Övrigt Tonläge: Vänligt Tonläge: Bestämd/ Auktoritär

Bilaga 2

Enkätundersökning

Hej!

Vi är två tjejer som läser sista terminen på lärarutbildningen på högskolan Kristianstad. Vår inriktning heter Lek-Utveckling-Lärande och riktar sig mot barn i åldern 0-6 år. Vi skriver nu ett examensarbete där vi vill undersöka hur pedagoger samtalar med barn. Vi vore väldigt tacksamma om Ni vill ta er tid att svara på några frågor angående detta. Att just Ni besvarar denna enkät är viktigt för oss, då en hög svarsfrekvens gör att undersökningen blir mer tillförlitlig. Vårt syfte med denna enkätundersökning är att se om samtal används som en språkutvecklande metod i den dagliga verksamheten i förskolan. Svaren behandlas anonymt.

Tack på förhand! Hälsningar

Linda Andersson och Anna Löfgren

1. Vilken utbildning har Ni?

 Barnskötare  Förskollärare  Annan utbildning

Om annan utbildning ange vilken:

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

2. Vilken åldersgrupp av barn arbetar Ni med?

 1-3 år  1-5 år  3-5 år

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

3. Hur länge har Ni arbetat inom yrket?

 1-5 år  5-10 år  10-15 år  15-20 år Annat: ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

4)a Kan samtal med barn användas som en språkutvecklande metod i den dagliga pedagogiska verksamheten?  Ja  Nej  Vet inte Övrigt: ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

4)b Om ja, hur använder Ni samtalet?

(Här kan flera svarsalternativ fyllas i)

 Jag lyssnar engagerat på vad barnet säger och bekräftar det i samtalet  Jag uppmuntrar barnet att berätta under samtalet

 Jag tar mig tid att lyssna på barnet och vidareutvecklar det barnet säger  Jag bekräftar det barnet säger och vidareutvecklar inte samtalet

 Jag ställer frågor, kommenterar och upprepar det barnet säger  Jag ställer ofta frågor till barnet som jag redan vet svaret på

 Jag ställer ofta öppna frågar till barnet. (Exempel ”hur, vad, varför”-frågor).  Jag ställer ofta ja- och nej frågor

Övrigt:

4)c Om nej, varför använder Ni inte samtalet som en språkutvecklande metod?

(Här kan flera svarsalternativ fyllas i)  Jag använder mig av det, men inte så ofta

 Jag använder mig av samtal, men inte som en språkutvecklande metod  Jag anser inte att samtal kan användas som en språkutvecklande metod  Jag skulle vilja använda mig av samtal men vet inte hur

Övrigt:

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

5. Hur står/sitter Ni när Ni samtalar med barnet?

 Jag vänder mig mot barnet  Jag står/sitter bredvid barnet  Jag står/sitter bakom barnet Annat:

6. Känner Ni att Ni har tid att lyssna på vad barnet har att säga?

 Ja  Nej  Vet inte Annat: ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

7. Om ja, när under dagen har Ni tid att lyssna på barnet?

 Under hela dagen

 Vid vissa tillfällen, såsom måltid och samlingar  Någon gång per dag

Övrigt:

8. Har Ni fler synpunkter på denna undersökning eller vill vidareutveckla någon fråga så skriv det gärna här.

In document ”Fröken, vet du vad?” – samtal i förskolan, en väg till barns språkutveckling! (Page 31-39)