Förslag till fortsatt forskning - UNDERSÖKNINGS SVAR:

UNDERSÖKNINGS SVAR:

9.3 Förslag till fortsatt forskning

Vidare forskning inom ämnet kan vara att gå på djupet inom någon av de olika metoderna av pedagogik. Detta för att skapa sig en djupare förståelse om dessa metoder. Den djupare förståelsen skulle sedan vara till hjälp vid hanteringen av heterogenitet i undervisningsgrupper samt förekomst av elever med särskilda behov inom gruppen. Vi har koncentrerat oss på den verksamhet som vi undersökte och därmed våra förslag på vidare studier berör en sådan verksamhet.

 Varför är det inte så många skolor med ”I Ur och Skurverksamheter” i Sverige?

 Vad kan vi göra för att öka antalet ”I Ur och Skurverksamheter”?

 Hur mycket stöd får friluftfrämjandets organisationer från staten för att utveckla och starta fler ”I Ur och Skurverksamheter”?

 Hur pass intresserade är skolledningarna av att inkludera en sådan verksamhet i skolundervisningen?

 Vilka strukturer är det som styr verksamheten på skolor mot en inomhuspedagogik och i mindregrad mot utomhuspedagogik?

Barnögon som tindrar och porlande skratt.

Minnen från en barndom och tidens glömda skatt.

Förr i tiden, det var då, nu vi gör så gott vi kan också för de många små, framtidens kvinna och man.

Leka lära med eget sinne värdefullt för barnen är Inte bara sitta inne men att själv få vara där

Se och lukta, klättra, hoppa, gå i sol och vind och snö och regn.

Slumra, drömma, sova däruppå i hemmets ro och trygga hägn.

Jorunn Nyhus Braute

Svensk översättning: Marika Hagelthorn

10 REFERENSER

Ayres, A.Jean (1989) Sanseintegration hos born. Munksgaard, Köpenhamn.(s.30-32) I: Braute, Jorunn Nyhus och Bang, Christofer.(1997). Följe med ut! Barn i naturen. Lund:

Wallin & Dalholm Boktryckeri AB.

Braute, Jorunn Nyhus och Bang, Christofer.(1997). Följe med ut! Barn i naturen. Lund:

Wallin & Dalholm Boktryckeri AB.

Brügge, Britt. Glantz, Matz. & Sandell, Klas. (2007). Friluftslivets pedagogik- för kunskap, känsla och livskvalitet. Stockholm. Nacka: Liber

Carlgren, I. & Marton, F. (2003). Lärare av i morgon. Stockholm: Lärarförbundets Förlag Comenius, Jan Amos (1999) Didactica Magna 1657 (Kroksmark, 1999). I: Lundegård, Iann &

Wickman, Per-Olof & Wohlin, Ammi (2004). Utomhusdidaktik. Studentlitteratur

Dahlgren, Lars Owe; Szczepanski, Anders och Skapande vetande. (Nr:31, 1997) Utomhuspedagogik. Boklig bildning och sinnlig erfarenhet. Åtvidaberg 2001: Åtvidabergs Bok & Tryck AB. Tredje tryckningen.

Drougge, Susanne. (1996). Miljömedvetande genom lek och äventyr i naturen. Tullinge:

Tullinge grafiska AB.

Dysthe, Olga (RED.) (2007). Dialog, samspel och lärande. Lund: student litteratur Egidius, Henry(2006) Pedagogik för 2000- talet. ScandBook AB, Falun

Ericsson, Gunilla. (2002). Lära ute. Upplevelser och lärande i naturen. Hägersten:

Friluftsfrämjandet.

Ericsson, I. (1997). Medveten rörelseträning eller ej? Malmö: Institutionen för metodik och ämnesteori, Lärarhögskolan i Malmö. I: Ericsson, Ingegerd. (2005). Rör dig - Lär dig, motorik och inlärning. Malmö: Elanders Berlings AB.

Ericsson, Ingegerd. (2005). Rör dig - Lär dig, motorik och inlärning. Malmö: Elanders Berlings AB.

Esaiasson, Peter & Gilljam, Mikael & Oscarsson, Henrik & Wängnerud, Lena (2007).

Metodpraktikan, Upplag 3:1

Forssell, Anna (2005). Boken om pedagogerna. Stockholm. Liber AB

Gillberg, C. (1996). Ett barn i varje klass – om DAMP, MBD och ADHD. Stockholm:

Bokförlaget Cura AB. I: Ericsson, Ingegerd. (2005). Rör dig - Lär dig, motorik och inlärning.

Malmö: Elanders Berlings AB.

Grahn, P., Mårtensson, F., Lindblad, B., Nilsson, P. & Ekman, A. (1997). Ute på dagis. Hur använder barn daghemsgården? Utformningen av daghemsgården och dess betydelse för lek, motorik och koncentrationsförmåga. Alnarp: SLU. Hässleholm, 1997. Upplaga: 1000

Grahn, P., Mårtensson, F., Lindblad, B., Nilsson, P. & Ekman, A. (1997) Ute på dagis. Hur använder barn daghemsgården? Utformningen av daghemsgården och dess betydelse för lek, motorik och koncentrationsförmåga. Alnarp: SLU (stencil 88:8). I: Dahlgren, Lars Owe;

Szczepanski, Anders och Skapande vetande. (Nr:31, 1997) Utomhuspedagogik. Boklig bildning och sinnlig erfarenhet. Åtvidaberg 2001: Åtvidabergs Bok & Tryck AB. Tredje tryckningen.

Granberg, Ann. (2000) Småbarns utevistelse. Naturorientering, lek och rörelse. Stockholm.

Liber AB.

Grindberg – Langlo (2000). (s.78) Barn i rörelse. I: Ericsson, Gunilla.(2002). Lära ute -upplevelser och lärande i naturen. Friluftfrämjandet.

Hannaford, C. (1997). Lär med hela kroppen - inlärning sker inte bara i huvudet. Jönköping:

Brain Books AB. I: Ericsson, Ingegerd. (2005). Rör dig - Lär dig, motorik och inlärning.

Malmö: Elanders Berlings AB.

Holle, B. (1978). Normala och utvecklingshämmade barns motoriska utveckling. Stockholm:

Natur och Kultur. I: Ericsson, Ingegerd. (2005). Rör dig - Lär dig, motorik och inlärning.

Malmö: Elanders Berlings AB.

I Ur och Skur – Grundbok för Friluftsfrämjandets I Ur och Skurverksamhet (2007)

Key, Ellen. (1900, 1996) Barnets århundrade. Omläst hundra år senare med introduktion och kommentarer av Ola Stafseng. Stockholm: Informationsförlaget.

Larsson, Eva-Lena & Öborn, Gösta (1995:2). På upptäcktsfärd i Kulturlandskapet.

Kina/Polex Int. AB

Lundegård, Iann & Wickman, Per-Olof & Wohlin, Ammi (2004). Utomhusdidaktik.

Studentlitteratur

Lpo94- Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet.

Lärarboken (2006-2007). Lärarnas Riksförbund.

Lpfö98- Läroplan för förskolan. Lärarboken (2006-2007). Lärarnas Riksförbund.

Nordahl, Aina & Skappel Misund, Sidsel. (1998) Jag kan! Skogsgruppsmetoden. Upplevelser av personlig kompetens som grund för inlärning och utveckling. Stockholm: Liber.

Olsson, Titti. En förtrollad värld. I Lärarförbundet. (2005) Utomhuspedagogik i förskola och förskoleklass. Stockholm. Lärarförbundets förlag.

Pramling Samuelsson, Ingrid & Sheridan, Sonja. (1999) Lärandets grogrund. Perspektiv och förhållningssätt i förskolans läroplan. Lund: Studentlitteratur.

Rådström (1999) Frukost med talgoxe. (s.141) I: Lundegård, Iann & Wickman, Per-Olof &

Wohlin, Ammi (2004). Utomhusdidaktik. Studentlitteratur

Stukát, Stefan.( 2005) Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. Lund:

studentlitteratur

Söderström, M. & Blennow, M. (1997) ”Sjukfrånvaron mindre hos daghem som är mycket utomhus. En retrospektiv undersökning 1995.” Läkartidningen (under tryckning)

I: Dahlgren, Lars Owe; Szczepanski, Anders och Skapande vetande. (Nr:31, 1997) Utomhuspedagogik. Boklig bildning och sinnlig erfarenhet. Åtvidaberg 2001: Åtvidabergs Bok & Tryck AB. Tredje tryckningen.

Schön, E. (1996) Älvor Vättar och Andra Väsen. (3:e uppl.) Stockholm: Prisma Magnum.

Säljö, Rober (2000) Lärande i praktiken – ett sociokulturellt perspektiv. Stockholm.

ScandBook, Smedjebacken, 2006

Teknisk hygieniskt forum (1987) ”Inomhusklimat i förskolor”. (s. 35) I: Braute, Jorunn Nyhus och Bang, Christofer.(1997). Följe med ut! Barn i naturen. Lund: Wallin & Dalholm Boktryckeri AB.

Tveit, Magnhild. (1988). Barn og natur. Utdrag fra slutrapport fra prosjektet ”Naturmiljöet – pedagogisk ressurs i begrepslärningen for barn i förskolealderen” Kristiansands lärarhögskola. Skriftserien. (s.34) I: Braute, Jorunn Nyhus och Bang, Christofer.(1997). Följe med ut! Barn i naturen. Lund: Wallin & Dalholm Boktryckeri AB.

Vygotskij, Lev Semenovic (1896-1934). Tänkande och språk. Översättning från ryska: Kajsa Oberg Lindsten. Göteborg: Daidalos (2001).

Tidnings artiklar:

Skogen i skolan (2006) - Information och inspiration för Lärare och Elever. Nummer 3

Claesdotter, Annika. (2004) ”Utemiljön – en källa till kunskap”. Förskolan, (nr 3, s.42-44), Yrkestidning för förskollärare utgiven av Lärarförbundet.

Gisby, Catarina (1993) ”Gå ut för att lära in, gå in för att lära ute”. Förskolan, (Nr 3, s.14-15), Yrkestidning för förskollärare utgiven av Lärarförbundet.

Szczepanski, Anders. (2001) Utomhuspedagogik för hälsa, lärande och lek. Sätt Campus i rörelse 2001 eller hur ”spränger” vi inlärningsrummets väggar? Tidskrift i gymnastik och idrott. (nr 3), s. 13-15.

Szczepanski, Anders. m.fl. (2006) ”Utomhuspedagogikens särart och möjligheter i ett lärarperspektiv” I: Nordic Journal of Teaching and Learning … for Practitioners and Researchers. Didaktisk Tidningsskrift. Volym 16. Nummer 4: 2006.

Elektroniska källor Friluftsfrämjandet Tillgänglig: 2010-04-06

http://www.friluftsframjandet.se/guest/iuspedagogik?doAsUserId=hiSKE2%25252BG7FY%2 5253D

Friluftsfrämjandet Tillgänglig: 2010-04-06

http://www.friluftsframjandet.ac.se/Gr%C3%B6n%20utbildning/I%20Ur%20och%20Skur/Hi storik%20I%20Ur%20och%20Skur.htm

Kvalitativt eller kvantitativt perspektiv?

Denna sida är uppdaterad 2007-01-05 Tillgänglig: 2010-05-01

http://infovoice.se/fou/bok/10000002.htm

Lpo94- Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet.

Tillgänglig: 2010-05-17 www.skolverket.se

Nationellt centrum för utomhuspedagogik, NCU Tillgänglig: 2010-04-06.

http://www.liu.se/ikk/ncu/ncu_filarkiv/Allm%25C3%25A4nt/1.165267/Utomhuspedagogik_d ef.pdf)

Nationalencyklopedin Tillgänglig: 2010-04- 20 www.ne.se

Näringsdepartementet.

Tillgänglig: 2010-04-09

www.regeringen.se/content/1/c4/19/03/a85c328c.pdf

Petersson Carina (2004) Bra för barn? Forskning om barn och byggd miljö Svenska FN-förbundets hemsida

http://www.sfn.se/page.asp?nodeld=156

Skolverket (2001). Friluftsverksamheten i skolan. Dnr 2000:807.

Tillgänglig: 2010-04-09 www.skolverket.se

Söderström, Margareta & Blennow, Margareta. (1998) Barn på ute dagis har lägre

sjukfrånvaro. Läkartidningen. (LÄKARTIDNINGEN • VOLYM 95 • NR 15 • 1998), 1670-1672.

Tillgänglig: 2010-04-20

http://ltarkiv.lakartidningen.se/1998/temp/pda17437.pdf Utbildningsdepartementet. (2000). Kursplaner.

Tillgänglig: 2010-04-09 www.skolverket.se Validitet och reliabilitet

Denna sida är uppdaterad 2002-03-13 Tillgänglig: 2010-05-01

http://infovoice.se/fou/bok/10000035.htm

Vetenskapsrådet Forskningsetiska principer inom humanistisk - samhällsvetenskaplig forskning.

Tillgänglig: 2010-04-06.

http://www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf

Bilaga 1

”Missivbrev”

Anhållan om tillstånd för att ert barn kan delta i en undersökning inom ramen för ett examensarbete vid lärarutbildningen vid Göteborgs universitet

Vi är Zeynep Tural och Leila Aminezadeh studenter som utbildar oss till lärare vid Göteborgs Universitet. Vi skall nu skriva den avslutande uppgiften inom lärarutbildningen som är vårt examensarbete och som ger oss vår lärarbehörighet. Arbetet motsvarar 10 veckors heltidsstudier och skall vara klart i maj. Examensarbetets syfte är ta fram ”I Ur och Skurverksamhetens fördelar respektive nackdelar”. De viktigaste frågorna vi behöver få svar på är berörda parters synpunkter om verksamheten. För att kunna besvara dessa frågor behöver vi samla in material genom observation och frågeenkät med alla elever i en ”Ur och Skurverksamhet”.

Vi kommer att delta i elevsamtal och ta del av material från lärares utvecklingssamtal och på det sättet kommer vi att ta del av material som handlar om ert barn.

På er skola kommer undersökningen att genomföras under perioden Mars 2010. Vi vill med detta brev be er som vårdnadshavare om tillåtelse att ert barn deltar i den observation/intervju/frågeenkät/annat som ingår i examensarbetet. Alla elever kommer att garanteras anonymitet. De skolor/enheter/klasser som finns med i undersökningen kommer inte att nämnas vid namn eller på annat sätt kunna vara möjliga att urskilja i undersökningen. I enlighet med de etiska regler som gäller är deltagandet helt frivilligt. Ert barn har rättigheten att intill den dag arbetet är publicerat, när som helst välja att avbryta deltagandet. Materialet behandlas strikt konfidentiellt och kommer inte att finnas tillgängligt för annan forskning eller bearbetning.

Vad vi behöver från er är att ni som elevens vårdnadshavare skriver under detta brev och så snart som möjligt skickar det med eleven tillbaka till skolan så att ansvarig lärare kan samla in svaret vid tillfälle. Sätt således ett kryss i den ruta som gäller för er del:

O Som vårdnadshavare ger jag tillstånd att mitt barn deltar i undersökningen O Som vårdnadshavare ger jag inte tillstånd att mitt barn deltar i undersökningen Datum ………

……….. ……….

vårdnadshavares underskrift/er elevens namn

Har ni ytterligare frågor ber vi er kontakta oss på nedanstående adresser eller telefonnummer:

Med vänliga hälsningar

Zeynep Tural och Leila Aminezadeh 07…………

Handledare för undersökningen är

Kursansvarig lärare är Jan Carle, docent, Göteborgs universitet, Sociologiska institutionen 031 786 4792

Bilaga 2

Enkätfrågor till föräldrar och elever som svarades hemma:

 Varför ” I Ur och Skurverksamhet”?

 Var det erat eller barnets önskemål?

 Vilka är fördelarna respektive nackdelarna med ”I Ur och Skur” verksamhet tycker ni?

 Är ditt/dina barn nöjda med verksamheten?

 Kan du/ni rekommendera andra föräldrar att välja ”I Ur och Skurverksamhet”?

Tack för hjälpen

Bilaga 3

Enkätfrågor till ”I Ur och Skurverksamhetens” pedagoger som svarades på jobbet:

 Varför valde du att jobba i en ”I Ur och Skur” avdelning?

 Vad har du för utbildning?

 Hur länge har du jobbat i en ”I Ur och Skur” avdelning?

 Är du nöjd med ditt jobb?

 Hur skulle du vilja utveckla verksamheten?

 Skulle du vilja jobba mer ute? T.ex. fler undervisnings timmar ute?

 Kan du rekommendera blivande pedagoger att arbeta i en ”I Ur och Skurverksamhet”?

Tack för hjälpen

Bilaga 4

En enkät från två lärarstudenter

Vi är två lärarstudenter som skriver vår C-uppsats som handlar om I Ur och

Skurverksamheter. Uppsatsens syfte är att ta fram ”I Ur och Skurverksamhetens” fördelar respektive nackdelar. För att kunna försätta med vår uppsats behöver vi samlar in material via frågeenkät, därför är vi oerhört tacksamma om ni vill svara på vår enkät.

Tack på förhand

Hur länge har du jobbat som pedagog på din nuvarande arbetsplats?

Vad har du för utbildning?

Känner du till ”I ur och skur” verksamheten? JA NEJ Om ja, på vilket sätt?

Skulle du vilja ha utomhuslektioner? JA NEJ Förklara gärna ditt svar.

Till exempel: vad är det positiva respektive det negativa med att ha lektioner utomhus?

In document Utomhuspedagogik ”Allt man kan göra inne kan man även göra ute för att förstå mera” (Page 41-51)