Förslag till vidare forskning

Resultatet i studien visar att elever med intellektuell funktionsnedsättning värderar sin skolgång i grundsärskolan som mer positiv än sin tid grundskolan. Informanterna i studien är nöjda med sin tillvaro idag och har ingen önskan att gå tillbaka till en grundskoleklass. Det här får oss att fundera över vad som skulle behöva förändras i grundskolan för att elever med intellektuell funktionsnedsättning skulle känna att grundskolan var en skola även för dem. Därför ger vi som förslag till fortsatt forskning: Hur skulle organisationen för integrering se ut för att stötta de elever som läser efter grundsärskolans läroplan i grundskolan?

Referenslitteratur

American Psychiatric Association. (2013). Intellectual Disabilities. I. Diagnostic and Statistical

Manual of Mental disorders. Arlington: American Psychiatric Publishing

Backman, J. (2016). Rapporter och uppsatser. (3., [rev.] uppl.) Lund: Studentlitteratur.

Cederborg, A-C & Hellner Gumpert, C & Larsson Abbad, G. (2009). Att intervjuva barn med

intelektuella och neuropsykiatriska funktionshinder. Lund: Studentlitteratur

Curtin, M & Clarke, G. (2005). Listening to Young People with Physical Disabilities’ Experiences

of Education. International Journal of Disability, Development and Education Vol. 52, No. 3,

September 2005, pp. 195–214

Cooney, A. Jahoda, A & Knott, F. (2006) . Young people with intellectual disabilities attending

mainstream and segregated schooling: perceived stigma, social comparison and future aspirations.

Journal of Intellectual Disability Research. Blackwell Publishing Ltd, Glasgow UK.

Crain, W. (2010). Theories of development : Concepts and applications.” 6 ed. N.J: Prentice Hall. Creswell, J.W. (2013). Qualitative inquiry and research design: choosing among five approaches. (3., [updated] ed.) Thousand Oaks: SAGE Publications.

Dahlgren, L-O & Johanson, K (2015). Fenemenografi. I Fejes, A. & Thornberg, R. (red.) (2015).

Handbok i kvalitativ analys. (s 162-175) (2., utök. uppl.) Stockholm: Liber.

De Schauwer, E.Van Hove, Geert. Mortier, Kathleen & Loots, Gerrit. (2009). "I Need Help on

Mondays, It's Not My Day. The Other Days, I'm OK"--Perspectives of Disabled Children on

Inclusive Education. Children & Society, 23(2), 99-111.

Eriksson-Gustavsson, A., Göransson, K., & Nilholm, C. (2011). Specialpedagogisk verksamhet i

grundskolan (1. uppl. ed.). Lund: Studentlitteratur.

Frithiof, E. (2007). Mening, makt och utbildning. Delaktighetens villkor för personer med

utvecklingsstörning. Acta Wexionensia, Nr 117/2007, Pedagogik. Göteborg: Växjö University Press.

Furenhed, R., & Lindbom, E. (2010). Livet - det bästa man har : Samtal med ungdomar i särskolan

om livsfrågor. Stockholm: Carlsson.

Göransson, K. & Nilholm, C. (2009). Om smygrepresentativitet i pedagogiska avhandlingar

Pedagogisk forskning i Sverige, 14(2), 136-142.

Ineland, J., Molin, M., & Sauer, L. (2013). Utvecklingsstörning, samhälle och välfärd. 2 Upplagan. Malmö: Gleerups.

Ineland, J., Molin, M., & Sauer, L. (2013). Normalitet och identitet i det senmoderna - om personer

med intellektuella funktionshinder i relation till utbildning och samhälle. Socialvetenskaplig

tidskrift nr 1 • 2013

Kylén, G. (2012). Helhetssyn på människan: begåvning och begåvningshandikapp. Stockholm:

Kvale, S. & Brinkmann, S. (2014). Den kvalitativa forskningsintervjun. (3. [rev.] uppl.) Lund: Studentlitteratur

Norwich, B & Kelly, N. (2004) Pupils' views on inclusion: moderate learning difficulties and

bullying in mainstream and special schools. British Educational Research Journal, 30, 1, 43–65.

Partanen, P. (2007). Från Vygotsky till lärande samtal. Stockholm: Sanoma Utbildning AB Prunty, A. Dupont, M. & Mcdaid, R. (2012). Voices of students with special educational

needs(SEN): Views of schooling. Support for learning, 27:1, 29-36.

Snell, M. et al. (2009). Perspectives: Characteristics and needs of people with intellectual disability

who have higher IQs. Intellectual and Developmental Disabilities.

SFS 2010:800. Skollag. Stockholm: Utbildningsdepartementet.

Skolverket (2011). Läroplan för grundsärskolan 2011. Stockholm: Fritzes.

Skolverket (2013). Mottagande i grundsärskolan och gymnasiesärskolan. Skolverkets allmänna råd. Stockholm: Fritzes

Skolverket (2014). Arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram. Skolverkets allmänna råd med kommentarer. Stockholm: Fritzes

Skolverket (2014). Övergångar inom och mellan skolor och skolformer. Hur övergångar kan främja

en kontinuitet i skolgången från förskolan till gymnasieskolan. Stockholm: Fritzes

Skolverket (2015). Ökat andel elever i grundsärskolan. Hämtad 2016-11-25, från http:// www.skolverket.se/statistik-och-utvardering/nyhetsarkiv/2015/nyheter-2015-1.229449/okat-antal- elever-i-grundsarskolan-1.232715

Socialdepartementet (2008). FN:s konvention om rättigheter för personer med

funktionsnedsättning. Ds 2008:123.

Svenska Unescorådet. (2/2006). Salamanca deklarationen. Stockholm: Svenska Unescorådets skriftserie

Swärd, A-K & Florin, K. (2014). Särskolans verksamhet - uppdrag, pedagogik och bemötande. Lund: Studentlitteratur

Szönyi, K. (2005). Särskolan som möjlighet och begränsning - elevperspektiv på delaktighet och

Szönyi, K. (2012). Att lyssna till barn: I gränslandet mellan livsvärldar och systemvärlden. I Thomas Barrow & Daniel Östlund (red.) Bildning för alla! En pedagogisk utmaning. (s 45-52) Kristianstad:Högskolan i Kristianstad.

Säljö, R. (2014). Lärande i praktiken: Ett sociokulturellt perspektiv. Lund: Studentlitteratur

Tideman, M. (2012). Särskolans pedagogik och elever. I Thomas Barrow & Daniel Östlund (red.)

Bildning för alla! En pedagogisk utmaning. (s 123-134) Kristianstad: Högskolan i Kristianstad.

Tideman, M & Szönyi, K. (2011). Sverige behöver ingen särskola. DN Debatt: Publicerad 2011-02-03,

Trost, J (2007). Enkätboken. Lund: Studentlitteratur

Unicef (1989). Barnkonventionen, FN:s konvention om barnets rättigheter. Hämtad 2016-11-25, från http://unicef.se/rapporter-och-publikationer/barnkonventionen

Vetenskapsrådet (2011). God forskningssed [Elektronisk resurs]. Stockholm Vetenskapsrådet. Vygotskij, L. (1978). Mind in Society. The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press.

Bilaga 1

Till vårdnadshavare för: ... Hej!

Vi heter Helena Enarsson och Susanne Claesson Vi läser på speciallärarprogrammet vid

Mälardalens Högskola och kommer under vårterminen 2017 att skriva vårt examensarbete. Vårt arbete kommer att inrikta sig mot elever som under senare delen av sin skolgång övergått från en undervisning i grundskolan till grundsärskolan. Vi är intresserade av elevernas upplevelser av sin skolgång i båda skolformerna.

För vårt arbete kommer vi att intervjua eleverna och vid intervjutillfällena kommer vi att använda oss av röstinspelning via dator. Intervjuerna kommer sedan att transkriberas (skrivas ner i text). Inspelningar och de utskrivna texterna kommer bara att användas i vårt arbete och ingen obehörig kommer att få tillgång till data vi får in. De kommer att förvaras i låst skåp som bara vi har tillgång till. För att säkerställa att alla elever som deltar i studien är anonyma så kommer de att tilldelas en kod. Även skolornas namn kommer att ges en kod. Kodnyckeln kommer att förvaras i låst dator som bara vi har tillgång till. När studien är avslutad kommer röstinspelningarna, utskrifterna i text samt kodnyckeln att raderas/förstöras.

Det är helt frivilligt att delta i vår studie. Eleven kan när som helst , även under intervju, välja att avsluta sitt deltagande och han/hon behöver inte ange någon orsak till varför de inte vill fortsätta. För att kunna genomföra studien behöver vi tillåtelse från er att intervjua och dokumentera mötet med ert barn. Det räcker med en vårdnadshavarens tillåtelse. Ert barn tillfrågas för att också ge sitt eget samtycke till deltagande. Samtycke sker genom att ni fyller i svar och skriver under på

baksidan av nästa sida.

Har ni frågor så kontakta oss gärna via mail eller telefon

helena.enarsson@edu.arboga.se 0589 87248 susanne.claesson@edu.arboga.se 0589 87248

Tack för Er medverkan

Bilaga 2

Deltagande i studie om elevers erfarenheter av grundskola och grundsärskola Jag/vi tillåter att mitt barn intervjuas Ja Nej

Barnets underskrift: ... Vårdnadshavarens underskrift: ...

Ort och datum: ...

Med vänlig hälsning

Helena Enarsson & Susanne Claesson

Bilaga 3

Vad tänker du om din tid i grundskolan? Vilka relationer hade du till andra?

Vilka fördelar med grundskolan har du upplevt? Vilka nackdelar med grundskolan har du upplevt?

Grundsärskolan

Vad tänker du om din tid i grundsärskolan hittills? Vilka relationer har du runt dig nu?

Vilka fördelar med grundsärskolan upplever du? Vilka nackdelar med grundsärskolan upplever du?