6 Diskussion och slutsats
6.7 Förslag till vidare forskning
6.7 Förslag till vidare forskning
Upptäckterna i samband med framförallt intervjuerna ger en del uppslag till vidare forskning. Det skulle till exempel vara mycket intressant att ta reda på mer om uppelvelserna av lika behandling i klassrummet för att se om flera lärare kan ha effekten att eleverna upplever sig vara mer rättvist behandlade. Att vidare undersöka hur tätt kopplat förståelse och glädje inför ämnet är är också något som kan vara värdefullt att få mer kunskap om.
Med tanke på att lärarna fortfarande följt ett upplägg som i allt väsentligt liknar det som en lärare traditionellt använder i klassrummet så finns det stora möjligheter att beforska vilka möjligheter lärare i tvålärarsystem har att förändra undervisningen till exempel utifrån Hunt (2010) med ambitionen att förbättra elevernas attityd till matematikämnet. Hur kan tvålärarsystemet utgöra en möjlighet för att skapa en mer relationellt orienterad undervisning är ett exempel på en intressant frågeställning.
Referenser
Alderson, P., & Morrow, V. (2011). The Ethics of Research with Children and Young
People – a practical handbook. London: SAGE.
Almon, S. & Feng, J. (2012) Co-teaching vs. solo-teaching: Effect on Fourth Grader´s Math Achievement, Online Submission, Paper presented at the Mid-South
Educational Research Association Annual Conference (Lexington, KY, Nov 8-10, 2012)
Asante, K. (2012). Secondary students attitudes towards mathematics. Ife Psychologia,
20(1), 121-133.
Austin, V. L. (2001). Teachers' beliefs about co-teaching. Remedial and special
education, 22(4), 245-255.
Bandura, A. (1997) Self-efficacy – the exercise of control. New York: W.H Freeman & Co Ltd.
Brehm, S. S., Kassin, S. & Fein, S. (2005) Social Psychology (6 ed). Boston: Houghton Mifflin
Bryman, A. (2011). Samhällsvetenskapliga metoder. Stockholm: Liber.
Byström Sjödin, M. (2015, oktober). Dubbelt så bra med tvålärarsystem. Skolvärlden, 2015(9). Tillgänglig: http://skolvarlden.se/artiklar/tvalararsystem-dubbelt-sa-bra Charmaz, K., & Mitchell, R. G. (2001). Grounded Theory in Ethnography. In P.
Atkinson, A. Coffey, S. Delamont, J. Lofland & L. Lofland (Ed.), Handbook of
Ethnography (1 s. 160-173) London: SAGE.
Charmaz, K. (2014). Constructing grounded theory. London: Sage
Colburn, M., Sullivan, D., & Fox, D. E. (2012). An Examination of the Impact of Team Teaching on Student Learning Outcomes and Student Satisfaction in
Undergraduate Business Capstone Courses. American Journal of Business
Education, 5(2), 149-158.
Eirefelt, M. (2017, 16 januari) Nytt beslut: Skolchefen inför tvålärarsystem. Hallands Nyheter, hämtad 2017-05-16 från http://www.hn.se/nyheter/falkenberg/nytt-beslut-skolchefen-inf%C3%B6r-tv%C3%A5l%C3%A4rarsystem-1.4115312 Fabrigar, L. R., McDonald, T. K., & Wegener, D. T. (2005) The Structure of Attitudes.
In Albarracin, D., Johnson, D., Zanna, B., & Zanna, Mark P. (Ed.), The handbook
of attitudes (p.79-124) Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates.
Fejes, A. & Thornberg, R. (Red.). (2016). Handbok I kvalitativ analys. Stockholm: Liber
Gladman, A. (2015). Team Teaching Is Not Just for Teachers! Student Perspectives on the Collaborative Classroom. TESOL Journal, 6(1), 130-148.
Hang, Q., & Rabren, K. (2009). An examination of co-teaching: Perspectives and efficacy indicators. Remedial and Special Education, 30(5), 259-268.
Hannula, M. S. (2002). Attitude towards Mathematics: Emotions, Expectations and Values. Educational Studies in Mathematics, 49(1), 25-46.
Hodges, C. B., & Kim, C. (2013). Improving college students’ attitudes toward mathematics. TechTrends, 57(4), 59-66.
Hunt, J. (2010). Master Geometry While COTEACHING. Mathematics Teaching in the
Middle School, 16(3), 154-161.
Johannes, A. A. (2012). Team-teaching in Japan from the perspectives of the ALTs, the JTEs, and the students. TEFLIN Journal, 23(2), 165-182.
Krosnick, J. A., Judd, C. M. & Wittenbrink, B. (2005) The Measurements of Attitudes. In Albarracin, D., Johnson, D., Zanna, B., & Zanna, Mark P. (Ed.), The handbook
of attitudes (p. 21-77) Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates.
Kvale, S. & Brinkmann, S. (2017). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur
Magiera, K., Smith, C., Zigmond, N., & Gebauer, K. (2005). Benefits of co-teaching in secondary mathematics classes. Teaching exceptional children, 37(3), 20-24. Di Martino, P., & Zan, R. (2010). 'Me and maths': Towards a definition of attitude
grounded on students' narratives.(Report). Journal of Mathematics Teacher
Education, 13(1), 27.
Di Martino, P., & Zan, R. (2011). Attitude towards mathematics: A bridge between beliefs and emotions. ZDM, 43(4), 471.
Meece, J. L., Herman, P., & McCombs, B. L. (2003). Relations of Learner-Centered Teaching Practices to Adolescents' Achievement Goals. International Journal of
Educational Research, 39, p.457-475.
Murawski, W. W, & Swanson, H. L. (2001). A Meta-Analysis of Co-Teaching
Research: Where Are the Data? Remedial and Special Education, 22(5), 258-67. Rickan, J. (2016, 13 september). Bra betyg för tvålärarsystemet. Värmlands folkblad,
hämtad 2017-05-16 från http://www.vf.se/uncategorized/bra-betyg-for-tvalararsystemet/
National Council for Teachers for Mathematics. (2014). Equity Principle Hämtad 2018-02-19 från
https://www.nctm.org/Standards-and-Positions/Position-Statements/Access-and-Equity-in-Mathematics-Education/
Ryan, A., & Pintrich, P. (1997). "Should I ask for help?" The role of motivation and attitudes in adolescents' help seeking in math class. Journal of Educational
Psychology, 89(2), 329-341.
Sileo, J. M., & van Garderen, D. (2010). Creating optimal opportunities to learn mathematics: Blending co-teaching structures with research-based practices.
Teaching Exceptional Children, 42(3), 14-21.
Skemp, R. R. (2006). Relational Understanding and Instrumental Understanding.
Mathematics Teaching in the Middle School, 12(2), 88-95
Skolverket. (2011). Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011. Hämtad från
https://www.skolverket.se/om-
skolverket/publikationer/visa-enskild-publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2F skolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf2705.pdf%3Fk%3D2705 Skolverket. (2014) Almänna råd för arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och
åtgärdsprogram. Hämtad från https://www.skolverket.se/om-
skolverket/publikationer/visa-enskild-publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2F skolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FRecord%3Fk%3D3299
Skolverket. (2018). Arbeta med modulerna. Hämtad 2018-04-25, från https://larportalen.skolverket.se/#/1_arbeta
Stajkovic, A. D., & Luthans, F. (1998). Self-efficacy and work-related performance: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 124(2), 240-261.
Statens kommuner och landsting. (2017). Södertälje - tvålärarsystem. Hämtad 2017-05-12, från
https://skl.se/skolakulturfritid/skolaforskola/forskning/huvudmannensexpertradfor skolutveckling/lararyrket/dokumenteraderfarenhetavattforbattralararesforutsattnin garocharbetsvillkor/sodertaljetvalararsystem.8472.html
Tapia, M. (1996) The Attitudes toward Mathematics Instrument. Paper presented at the Annual Meeting och the Mid-south Educational Research Association
Timmermans, S. & Tavory, I. (2007). Advancing Ethnograhic Research through Grounded Theory Practice. In A. Bryant & K. Charmaz (Ed.), The SAGE Handbook of Grounded Theory(1 s. 493-511). London: SAGE.
Vetenskapsrådet. (2017). God Forskningssed. Stockholm: Vetenskapsrådet.
Yee, L. S. (2010). Mathematics Attitudes and Achievement of Junior College Students in Singapore. Mathematics Education Research Group of Australasia.
Örebro kommun.(2017). Unikt tvålärarsystem skapar harmoniska klassrum. Hämtad 2017-05-11, från
http://www.orebro.se/nyhetsarkiv/nyheter/unikttvalararsystemskaparharmoniskakl assrum.5.79ecba54157d17c45b5d91b.html