Förslag på vidare forskning

Under arbetet med diskussionen blev det tydligt att föreliggande studie givit mig ett antal frågor eller saker att fundera på. Det här är något som studiens ämne närmade sig men som

Sida | 40 anses vara relevant just i den här studien. Dock intresserar det mig så pass mycket att jag valt att göra ett avslutande avsnitt med förslag på tidigare forskning för att presentera det.

Förslaget på vidare forskning handlar om att studera barns intressen ur ett genusperspektiv. Ett alternativ skulle vara att observera barnen verksamheter som utifrån sett är uppdelade i mindre typiska flick- respektive pojkrum. Observera och alternativt även intervjua barn om vilka intressen de utger sig för att ha för att därefter se huruvida det är intresset som styr det val av rum och kamrater de befinner sig med i förskolans verksamhet eller om det är vilka kompisar barnen i fråga umgås med som har störst påverkan.

Sida | 41

Referenser

Alvestad, Marit & Berge, Anita (2009). Svenske førskolelærere om læring i planlegging og praksis relatert til den nasjonale læreplanen. Nordic Early Childhood Education Research,

2(2), 57-68. Från https://journals.hioa.no/index.php/nbf/article/view/346/339

Andersson, Kristina (2011). Lärare för förändring: att synliggöra och utmana föreställningar

om naturvetenskap och genus. Diss. Norrköping : Linköpings universitet, 2011. Norrköping.

Befring, Edvard (1994). Forskningsmetodik och statistik. Lund: Studentlitteratur.

Bruce, Barbro & Riddersporre, Bim (2012). Kärnämnen i förskolan: nycklar till livslångt

lärande. (1. utg.) Stockholm: Natur & Kultur.

Bryman, Alan (2002). Samhällsvetenskapliga metoder. (1. uppl.) Malmö: Liber ekonomi.

Denscombe, Martyn (2009). Forskningshandboken: för småskaliga forskningsprojekt inom

samhällsvetenskaperna. (2. uppl.) Lund: Studentlitteratur.

Eidevald, Christian (2011). "Anna bråkar!": att göra jämställdhet i förskolan. (1. uppl.) Stockholm: Liber.

Eidevald, Christian (2009). Det finns inga tjejbestämmare: att förstå kön som position i

förskolans vardagsrutiner och lek. Diss. Jönköping.

Engman, Johan (2017, 22 mars). Förskollärare: Svårt att följa läroplanen. Umeå Tidning. Hämtad 2017-03-30, från http://umeatidning.se/artiklarna/reportage/731-foerskollaerare-svart- att-foelja-laeroplanen

Eriksson, Anita (2015). Förskollärarens ansvar: Från självpåtaget till pålagt och delvis legitimerat. Pedagogisk Forskning I Sverige, 20(1-2), 8-32. Från

http://journals.lub.lu.se/index.php/pfs/article/view/15370/13871

Eriksson, Annika (2014). Förutsättningar blir till erbjudanden [Elektronisk resurs] : belyst

genom utformning och genomförande av förskolans temainriktade arbetssätt. Lic.-avh. Umeå

Sida | 42 Eriksson Barajas, Katarina; Forsberg, Christina & Wengström, Yvonne (2013). Systematiska

litteraturstudier i utbildningsvetenskap: vägledning vid examensarbeten och vetenskapliga artiklar. (1. utg.) Stockholm: Natur & Kultur.

Fejes, Andreas & Thornberg, Robert (red.) (2009). Handbok i kvalitativ analys. (1. uppl.) Stockholm: Liber.

Hallström, Jonas; Elvstrand, Helene & Hellberg, Kristina (2015). Gender and technology in free play in Swedish early childhood education. International Journal Of Technology And

Design Education, 2(25), 137-149. doi: 10.1007/s10798-014-9274-z

Irisdotter, Sara; Paulin, Ann & Grönlien Zetterqvist, Kirsten (2009). Etik i professionellt

lärarskap. (1. uppl.) Malmö: Gleerup.

Jonsson, Agneta (2011). Nuets didaktik: förskolans lärare talar om läroplan för de yngsta. Licentiatavhandling Kristianstad : Högskolan i Kristianstad, 2011. Kristianstad.

Linde, Göran (2012). Det ska ni veta!: en introduktion till läroplansteori!. (3., [rev.] uppl.) Lund: Studentlitteratur.

Pramling Samuelsson, Ingrid (2014). Läroplan för förskolan Lpfö 98 (2010). I Lärarens

handbok: läroplaner, skollag, yrkesetiska principer, FN:s barnkonvention (10. uppl.) (s. 15-

20). Lund: Studentlitteratur.

Pramling Samuelsson, Ingrid; Williams, Pia & Sheridan, Sonja (2015). Stora barngrupper i förskolan relaterat till läroplanens intentioner. Nordic Early Childhood Education Research

Journal, 9(7), 1-14. Från https://journals.hioa.no/index.php/nbf/article/view/1012/1173

Pramling Samuelsson, Ingrid & Sheridan, Sonja (2016). Lärandets grogrund: perspektiv och

förhållningssätt i förskolans läroplan. (3., [uppdaterade] uppl.) Lund: Studentlitteratur.

Renblad, Karin & Brodin, Jane (2012). Kvalitén i förskolan påverkar barns välbefinnande: Några förskolechefers syn på den nya läroplanen och kvalitet i förskolan. Socialmedicinsk

Tidskrift, 89(4-5), 416-424. Från https://www.diva-

Sida | 43 Ribaeus, Katarina (2014). Demokratiuppdrag i förskolan [Elektronisk resurs]. Diss. Karlstad : Karlstads universitet, 2014. Karlstad.

Kvale, Steinar & Brinkmann, Svend. (2014). Den kvalitativa forskningsintervjun. (3. [rev.] uppl.) Lund: Studentlitteratur.

Skolinspektionen (2016). Förskollärarens ansvar: från självpåtaget till pålagt och delvis

legitimerat. Stockholm: Skolinspektionen.

Skolverket (2016). Läroplan för förskolan Lpfö 98. ([Ny, rev. utg.]). Stockholm: Skolverket.

SOU 2006:75 Jämställdhet i förskolan – Om betydelsen av jämställdhet och genus i

förskolan. Stockholm: Edita Sverige AB.

Stukát, Staffan (2005). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. Lund: Studentlitteratur.

Utbildningsdepartementet (1998). Läroplan för förskolan: Lpfö 98. Stockholm: Utbildningsdep., Regeringskansliet.

Utbildningsdepartementet (2010). Förskola i utveckling: bakgrund till ändringar i förskolans

läroplan. Stockholm: Utbildningsdepartementet.

Vallberg Roth, Ann-Christine (2011). De yngre barnens läroplanshistoria: didaktik,

dokumentation och bedömning i förskola. (2., [rev.] uppl.) Lund: Studentlitteratur.

Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig

forskning. Stockholm: Vetenskapsrådet.

Vetenskapsrådet (2011). God forskningssed [Elektronisk resurs]. Stockholm: Vetenskapsrådet.

Wahlström, Ninni (2016). Läroplansteori och didaktik. (2. uppl.) Malmö: Gleerup Utbildning AB.

Wernersson, Inga (2009). (red) Genus i förskola och skola. Förändringar i policy, perspektiv

Sida | 44

Bilagor

Bilaga 1

Förskolans läroplan ur ett genusperspektiv – förskollärares

uppfattningar och praktiska agerande i förskolans verksamhet

__________________________________________________________

Hejsan!

Jag heter Julia Gottfridsson och studerar näst sista terminen på Förskollärarprogrammet, Örebro universitet. Under de sista 10 veckorna av vårterminen skriver vi självständigt arbete. Mitt självständiga arbete kommer behandla förskolans läroplan ur ett genusperspektiv samt förskollärares uppfattningar och praktiska agerande vad gäller läroplanens mål och riktlinjer. Din medverkan har stor betydelse för mitt arbete då fokus ligger på just förskollärares uppfattningar och praktiska arbete.

Jag tycker att det är roligt att du vill delta i min intervjustudie men jag vill lägga vikt vid att intervjun är frivillig samt att du som respondent när som helst har rätt att avbryta ditt

deltagande. Intervjun jag önskar göra med dig kommer att spelas in och därefter transkriberas. Samtligt material kommer behandlas konfidentiellt och du som respondent kommer att vara anonym. Det innebär att intervjuerna inte kommer kunna spåras varken till dig som person eller till din arbetsplats. Det insamlade empiriska materialet kommer enbart att användas i det här självständiga arbetet och det kommer ventileras med några av mina studiekamrater under vårterminen på Örebro universitet.

Tack på förhand!

Julia Gottfridsson xxxx-xxxxxx

Sida | 45

Bilaga 2

Frågeformulär

__________________________________________________________

1. Information om respondenten - Hur gammal är du?

- Vilket år började du studera till förskollärare?

- På vilket universitet/högskola gick du förskollärarutbildningen? - I hur många år har du arbetat som förskollärare?

2. Arbetsplatsen

- Hur många förskollärare respektive barnskötare arbetar på avdelning? - Hur många flickor respektive pojkar går på avdelningen?

- Hur gamla är barnen på din avdelning?

3. Uppfattningar om läroplanen

- Förskolans läroplan står som föremål för egna tolkningar och är utformad med mål att sträva mot. Vilken uppfattning har du om den utformningen?

- Hur arbetar ni med att planera er verksamhet med stöd av läroplanen?

- Finns det något i verksamheten där du arbetar som styr valet av arbetssätt du och dina kollegor gör?

- Anser du att du har tillräcklig utbildning och kunskap vad gäller att arbeta med jämställdhet i förskolan? På vilket sätt?

- Vilket ansvar anser du att du som förskollärare har vad gäller att följa förskolans läroplan?

Sida | 46 4. Utvalda mål ur förskolans läroplan

- I förskolans läroplan står det att förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar

förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning. Berätta hur du uppfattar det målet?

- Kan du beskriva hur ni skulle kunna arbeta, alternativt har arbetat med det målet tillsammans med barnen i er verksamhet?

- Det står även att förskolan ska motverka traditionella könsmönster och könsroller.

Flickor och pojkar ska i förskolan ha samma möjligheter att pröva och utveckla förmågor och intressen utan begränsningar utifrån stereotypa könsroller. Berätta hur

du uppfattar det målet?

- Kan du beskriva hur ni skulle kunna arbeta, alternativt har arbetat med det målet tillsammans med barnen i er verksamhet?

- Förskolans läroplan betonar dessutom att arbetslaget ska verka för att flickor och

pojkar får lika stort inflytande över och utrymme i verksamheten. Berätta hur du

uppfattar det målet?

- Kan du beskriva hur ni skulle kunna arbeta, alternativt har arbetat med det målet tillsammans med barnen i er verksamhet?

- Anser du att det är svårt att förstå och planera verksamheten efter det som presenteras i förskolans läroplan?

___________________________________________________________________ Eventuella uppföljningsfrågor:

- Vad menar du med det? - Kan du berätta mer om..?

Sida | 47

Bilaga 3

Tre citat ur förskolans läroplan - stöd för respondenter

__________________________________________________________

”Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning.” (s.8)

”Förskolan ska motverka traditionella könsmönster och könsroller. Flickor och pojkar ska i förskolan ha samma möjligheter att pröva och utveckla förmågor och intressen utan

begränsningar utifrån stereotypa könsroller.” (s.5)

”Arbetslaget ska verka för att flickor och pojkar får lika stort inflytande över och utrymme i verksamheten.” (s.12)