I vilken grad är följande aspekter ett hinder för genomförande av utomhuspedagogiska aktiviteter i
6.4 Förslag till vidare forskning
Vår kvantitativa studie fokuserade på att undersöka utomhuspedagogiska aktiviteter från ett lärarperspektiv. Data samlades in från verksamma lärare runt om i Sverige på både låg -och mellanstadiet. Då antalet lärare i förhållande till antal respondenter i vår undersökning är större vore det intressant att genomföra enkätundersökningen vid flera tillfällen eller att genomföra undersökningen i större utsträckning, med ett mer kontrollerat urval, för att sedan kunna jämföra resultatet mellan
undersökningarna. Det är även intressant att vidare undersöka utomhusmatematik genom en kvalitativ studie där lärare ges möjlighet att ge djupare information och argument för användandet. Det finns också intresse att genomföra en kvalitativ undersökning där lärares syn på utomhusmatematikens relation till aktuell läroplan om och hur de anser att de två samverkar i ämnet matematik. Vidare finns det också intresse att undersöka utomhusmatematik genom ett elevperspektiv, där eleverna ges möjlighet att framföra sina åsikter om vilka för och- nackdelar de upplever med utomhuspedagogiska aktiviteter i matematik. En annan intressant synvinkel på undervisningen i matematik genom utomhuspedagogik vore att genomföra observationer av lektionstillfällen där utomhusmatematik används. Vilket skulle kunna ge en tydligare bild av hur lärare väljer att organisera och använda
Litteraturlista
Björkdahl, Ordell , S. (2007). Vad är det som styr vilka etiska regler som
finns?. I J. Dimenäs (Red.), Lära till lärare – att utveckla
läraryrket, vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik
(1 uppl., ss. 21-28,). Stockholm: Liber AB
Björkdahl, Ordell, S. (2007). Att tänka på när du planerar att använda enkät som
redskap. I J. Dimenäs (Red.), Lära till lärare – att
utveckla läraryrket, vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik (1 uppl., ss. 84-96). Stockholm: Liber AB
Björklid, P. (2005). Lärande och fysisk miljö: en kunskapsöversikt om samspelet
mellan lärande och fysisk miljö i förskola och skola.
Stockholm: Myndigheten för skolutveckling.
Boldeman, C., Dal, H., Blennow, M., Wester, U., Mårtensson, F., Raustorp, A. & Yuen, K. (2005). Förskolemiljöer och barns hälsa. Rapport från Centrum för folkhälsa, avdelning för folkhälsoarbete. Hämtad:2019-02-28. Tillgänglig på internet:
http://www.nynashamnsnaturskola.se/spring/pdfHtm/Scamper.pdf Bryman, A. (2011). Samhällsvetenskapliga metoder. ([rev.] uppl.2) Malmö: Liber AB Carlgren, I. & Marton, F. (2000). Lärare av i morgon. Stockholm: Lärarförbundets
förlag
Carlegård, L. (2016). Att lära in engelska ute: 2. (2 uppl.) Vimmerby: Outdoor Teaching Förlag
Dahlgren, L.O. & Szczepanski, A. (2004). Rum för lärande – några reflexioner om
utomhuspedagogikens särart (I) Lundegård, I. Wickman, P-O., Wohlin,
A. (Red). Utomhusdidaktik Lund: Studentlitteratur.
Dimenäs (Red.), (2007). Lära till lärare – att utveckla läraryrket, vetenskapligt
förhållningssätt och vetenskaplig metodik
(uppl.1, ss.164,231). Stockholm: Liber AB
Ejlertsson, G. (2005). Enkäten i praktiken: en handbok i enkätmetodik. (2. [omarb.] uppl.) Lund: Studentlitteratur
Ekvall, H. (2012). Friskare, gladare och smartare med utomhuspedagogik? En forskningsöversikt. Göteborg: Göteborgs botaniska trädgård. Hämtad: 2019-04- 20, Tillgänglig på internet:
http://www.gotbot.se/upload/Botan/pdf/Utomhuspedagogik.pdf Ericsson, I. (2003). Motorik, koncentrationsförmåga och skolprestationer:
en interventionsstudie i skolår 1-3. Diss. Lund: Univ., 2003. Malmö
Fekjær, S.B. (2016). Att tolka och förstå statistik. (1. uppl.) Malmö: Gleerup. Fägerstam, E. (2012). Space and place: perspectives on outdoor teaching
and learning. (1. uppl.) Diss. (sammanfattning) Linköping: Linköpings
universitet, 2012. Linköping
Grahn, P. (red.) (1997). Ute på dagis: hur använder barn daghemsgården?
:utformningen av daghemsgården och dess betydelse för lek, motorik och koncentrationsförmåga. Alnarp: MOVIUM.
Hattie, J. (2012). Synligt lärande för lärare. Stockholm: Natur & kultur. Helenius, O. (2006). Kompetenser och matematik. Nämnaren . Tidskrift för
matematikundervisning, (3), ss.11-15.
Hutchinson, D. (2004). A Natural History of Place in Education. New York: Teachers College Press, Columbia University
Håkansson, J. & Sundberg, D. (2012). Utmärkt undervisning:
framgångsfaktorer i svensk och internationell belysning.
(1. utg.) Stockholm: Natur & Kultur
Högström, P. (2009). Laborativt arbete i grundskolans senare år. Sverige, Umeå :Print & Media
Johansson, B. & Svedner, P.O. (2010). Examensarbetet i lärarutbildningen. (uppl.5) Uppsala: Kunskapsföretaget.
Karlsson, R. (2007). Om att verifiera undersökningsresultat. I J. Dimenäs (Red.), Lära till lärare – att utveckla läraryrket, vetenskapligt
förhållningssätt och vetenskaplig metodik (uppl.1, ss. 247-
256). Stockholm: Liber AB
Kihlström, S. (2007). Att undersöka. I J, Dimenäs (Red.), Lära till lärare – att
utveckla läraryrket, vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik (uppl.1, ss. 229-233). Stockholm: Liber AB
Klafiki, W. (1995) Didaktik analysis as the core of the preparation of instruction. I Westby, I & Milburn, G (2006) (ss.114-132). London: Routledge Lindström, G. & Pennlert, L. (2015). Undervisning i teori och praktik: en
introduktion i didaktik. (uppl.5) Umeå: Fundo Förlag
Lundberg, B. (2018). Naturliga medborgare: friluftsliv och medborgarfostran i
scoutrörelsen och Unga örnar 1925-1960. Diss. Lund : Lunds
universitet, 2018. Lund
Löwing, M. (2006). Matematikundervisningens dilemman: hur lärare kan
hantera lärandets komplexitet. Lund: Studentlitteratur
Malone, K., & Tranter, P. J. (2003). School Grounds as Sites for Learning:
making the most of environmental opportunities. ENVIRONMENTAL
EDUCATION RESEARCH, (3), 283. Hämtad: 2019-03-19. Tillgänglig på
internet: https://login.bibproxy.kau.se:8443/login?url=https://search-ebscohostcom.bibproxy.kau.se/login.aspx?direct=true&db=edsbl&A N=RN13540549&lang=sv&site=eds-live
Moffett, V. P. (2011). Outdoor mathematics trails: an evaluation of one
training partnership, Education 3–13, 39:3, 277-287, DOI:
10.1080/03004270903508462
Månsson, E. & Persson, A. (2004). Meningsfullt arbete i krävande arbetsmiljö: lärare i skolan. Arbetsliv och hälsa. (s. 301-319 , 26 ref.) Tillgänglig på internet: http://lup.lub.lu.se/record/639981
NCM: nationellt centrum för matematikundervisning (2012). Utomhusmatematik –
kort sammanställning från en idéinsamling. Hämtad: 2019-03-29.
Tillgänglig på internet:
Ohlsson, A. (2015). Utomhuspedagogik: utveckling och lärande i naturen. (uppl.1) Stockholm: Gothia Fortbildning. BOK
Olsson, I. & Forsbäck, M. (2006). Utematte för meningsfullt lärande: förskoleklass
skolår 3. [Västerås: Ingrid Olsson]
Olsson, T. (2015). Ute året runt: utomhuspedagogikens möjligheter. Stockholm: Lärarförlaget BOK
Paget, S. (1999). Återerövra skolgårdarna! I: Arkitektur och skola: om att planera
skolhus. 1999. Stockholm: Arkus Skrift nr 33 (ss. 75-83)
Pehkonen, L (2004). The magic circle of the textbook – An option or an obstacle for
teacher change. Paper presented at the 28th Conference of the
International Group for the Psychology of mathematics Education. Hämtad: 2019-03-15. Tillgänglig på internet:
https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED489619.pdf
Ren, L., & Smith, W. M. (2018). Teacher Characteristics and Contextual Factors:
Links to Early Primary Teachers’ Mathematical Beliefs and Attitudes. Journal of Mathematics Teacher Education, 21(4),
321–350. Hämtad: 2019-02-26. Tillgänglig på internet:
https://login.bibproxy.kau.se:8443/login?url=https://search.ebscoh ost.com/login.aspx?direct=true&db=eric&AN=EJ1183812&lang=sv& site=eds-live
Roth, M., Eijck, M., Hsu, P., Marshall, A., Mazumder, A. (2009). What High School
Students Learn During Internships in Biology Laboratories. THE AMERICAN BIOLOGY TEACHER VOLUME 71, NO. 8
Rystedt, E. & Trygg, L. (2010). Laborativ undervisning- vad vet vi? NCM: nationellt centrum för matematikutbildning. Hämtad 2019-02-25. Tillgänglig på internet:
http://ncm.gu.se/media/ncm/dokument/laborativ_mat_und.pdf Stensmo, C. (2008). Ledarskap i klassrummet. (Uppl. 2:1). Studentlitteratur: Lund Strotz, H. & Svenning, S. (2004). Betydelsen av praktisk kunskap, den tyska
kunskapen. I: Lundegård, Iann, Wickman, Per-Olof & Wohlin, Ammi
(Red.), Utomhusdidaktik. (s.25-45). Lund:Studentlitteratur AB Strotz, H. & Svenning, S. (2004). Undervisning utomhus. I: Lundegård, Iann,
Wickman, Per-Olof & Wohlin, Ammi (Red.), Utomhusdidaktik.(s.36)
Lund: Studentlitteratur AB
Skolverket. (2011). Kommentarmaterial till kursplanen i matematik. Stockholm: Skolverket
Skolverket. (2016). PISA 2015: 15-åringars kunskaper i naturvetenskap,
läsförståelse och matematik. Stockholm: Skolverket
Skolverket. (2017). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet
2011: reviderad 2017. [Stockholm]: Skolverket
Szczepanski, A. (2007). Uterummet: ett mäktigt klassrum med många lärmiljöer. I
Szczepanski, A. (2008) Handlingsburen kunskap lärares uppfattningar om
landskapet som lärandemiljö. Lic. avh. Linköping: Linköpings
universitet, 2008. Lindköping. Tillgänglig: ISBN 978-91-7393-889-1. Szczepanski, A. (2013). Platsens betydelse för lärande och undervisning [Elektronisk
resurs] ett utomhuspedagogiskt perspektiv. NorDiNa. (9:1, 3-17). Hämtad: 2019-03-01. Tillgänglig på internet:
http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:liu:diva-91858
Szczepanski, A. (2014). Utomhusbaserat lärande och undervisning. I de Laval, S. (red.) (2014). Skolans och förskolans utemiljöer: kunskap och
inspiration till stöd vid planering av barns utemiljö. (ss. 25-30).
Stockholm: Skolhusgruppen
Säljö, R. (2014). Den lärande människan - teoretiska traditioner. I Lidberg, C. Lundgren, U & Säljö. R (2014) Lärande skola bildning- grundbok för
lärare. (uppl.3, ss.252-309). Natur & Kultur: Stockholm
Timan, S. (2016). Utemiljön som undervisningsverktyg inom matematiken -
En studie om fyra lärares uppfattningar och användning av
utomhusmatematik i årskurs 1-3 . Självständigt arbete på avancerad
nivå. Avdelningen för ämnesdidaktik och matematik:
MITTUNIVERSITETET. Hämtad: 2019-02-27. Tillgänglig på internet: http://www.diva-portal.se/smash/get/diva2:943142/FULLTEXT01.pdf Thurén, T. (2009). Vetenskapsteori för nybörjare. ([omarb.] uppl.2) Stockholm:
Liber
Trost, J. (2001). Enkätboken. ([rev.] uppl.2) Lund: Studentlitteratur Trost, J. (2014). Enkätboken. (uppdaterade och utök. uppl.4) Lund:
Studentlitteratur
Vetenskapsrådet (2017). God forskningssed [Elektronisk resurs]. (Reviderad utgåva). Stockholm: Vetenskapsrådet
Wenemark, M. (2017). Enkätmetodik med respondenten i fokus. (Uppl.1). Lund: Studentlitteratur.
Wester, R. (2015). Matematikundervisning utifrån ett elevperspektiv. (2015).
Malmö Studies in Educational Sciences: Licentiate Dissertation Series.
Bilagor
Bilaga 1
Hej!
Vi är två lärarstudenter med inriktning förskoleklass- årskurs 3 och är nu inne på vår sista termin och skriver idag på vårat examensarbete. Vår studie syftar till att undersöka matematikundervisningen genom utomhuspedagogiska aktiviteter .
För att kunna få svar på vårat syfte har vi skickat ut denna enkät. Enkäten beräknas ta 5 minuter och den innehåller 15 frågor med svarsalternativ.
Undersökningen kommer inte använda sig av personuppgifter. Däremot kommer de uppgifter du lämnar behandlas utifrån ditt godkännande av samtycke. Syftet med undersökningen är som ovan nämnt att få inblick till varför/varför inte lärare använder sig av utomhusmatematik i sin
undervisning. Personuppgifterna behandlas enligt ditt informerade samtycke. Det är helt frivilligt att delta och du kan när som helst återkalla ditt samtycke utan att ange orsak, vilket dock inte påverkar den behandling som skett innan återkallandet. Alla uppgifter som kommer oss till del behandlas på ett sådant sätt att inga obehöriga kan ta del av dem. Personuppgifterna kommer att behandlas i
Survey&Report. Alla uppgifter o kommer oss till del behandlas på ett sådant sätt att inga obehöriga kan ta del av dem. Uppgifterna kommer bevaras till dess att uppsatsarbetet godkänts och betyget har registrerats i Karlstad universitetets studieregister för att sedan förstöras.
Enkäten besvaras i det webbaserade enkätverktyget Survey&Report som är en molntjänst utanför Karlstads universitet.
Karlstads universitet är personuppgiftsansvarig. Enligt dataskyddsförordningen har du rätt att gratis få ta del av samtliga uppgifter om dig som hanteras och vid behov få eventuella fel rättade. Du har även rätt att begära radering, begränsning eller att invända mot behandling av personuppgifter, och det finns möjlighet att inge klagomål till Datainspektionen. Kontaktuppgifter till Karlstads universitets
dataskyddsombud är dpo@kau.se. För mer information om hur Karlstads universitet behandlar
personuppgifter, se https://www.kau.se/gdpr
Om ytterligare information önskas, vänligen kontakta oss på mailadresserna nedan. Med vänlig hälsning Evangeline Nyqvist & Therese Roth
Kontaktuppgifter för enkätansvarig:
H andledar e: Maria Fahlgren, Universitetslektor Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap, Institutionen för matematik och datavetenskap Matematik.
maria.fahlgren@kau.se
Student: Evangeline Nyqvist & Therese Roth, Lärarstudenter, Grundlärarprogrammet fk-3 Karlstad universitet
evannyqv100@kau.se therroth100@kau.se
Markera rutan för att delta i undersökningen och godkänna att Karlstads universitet behandlar personuppgifter i enlighet med gällande dataskyddslagstiftning och lämnad information. Välj sedan knappen "Jag samtycker".
Bilaga 2
Bilaga 3
Diagram 1Hur säker respondenter känner sig i att undervisa matematik
Diagram 2
Om respondenter har utbildning i utomhuspedagogik
7 6 57 52 0 10 20 30 40 50 60
Mycket osäker Ganska osäker Ganska säker Mycket säker