Tre förutsättningar som funnits med som en röd tråd genom vår studie är att den fysiska, pedagogiska och sociala miljön behöver vara tillrättalagd för att en skola för alla ska bli möjlig. Ett förslag till vidare forskning är att undersöka hur skolor arbetar och tar hänsyn till dessa tre förutsättningar, men en tanke är att fokusera på en skolform i taget.
1
KÄLLFÖRTECKNING
Ainscow, M., & Miles, S. (2009). Developing inclusive education systems: How can we move policies forward? University of Manchester, UK.
Alexandersson, U. (2009). Stödjande rum- om elever i en inkluderande verksamhet, SPSM. http://www.butiken.spsm.se/produkt/katalog_filer/Nr%2000290.pdf
Andersson, S., Garpelin, A., & Hellblom-Tibblin, T. (2014). Särskilda undervisningsgrupper med fokus på kommungemensamma särskilda undervisningsgrupper. Barn och ungdomsförvaltningen. Västerås stad
Angelides, P., Constantinou, C., & Leigh, J. (2009).The role of paraprofessionals in developing inclusive education in Cyprus. European Journal of Special Needs Education, Volum 24:1, 75-89, DOI: 10.1080/0856250802596741.
Avramidis, E., & Norwich, B. (2010). Teachers’ attitudes towards integration / inclusive: a review of the literature. European Journal of Special Needs Education. Volum 17:2, 129-147, DOI: 10.1080/08856250210129056.
Batu, S., Bilgin, A., Oksal, A., & Sadioglu, Ö. (2013). Problems, Expectations, and Suggestions of Elementary Teachers Regarding Inclusion. Uludag University. Educational Sciences: Theory & Practice
Bryman, A. (2011) uppl 2. Samhällsvetenskapliga metoder. Stockholm: Liber.
Clark, C., Dyson, A., Milward, A., & Robson, S. (1999). Theories of Inclusion, Theories of Schools: deconstructing and reconstructing the “inclusive school”. British Educational Research Journal, Volum 25, (2),157-177.
Dyson, A., Farell, P., Polat, F., Hutcheson, G., & Gallannaugh, F.(2007). SEN inclusion and pupil achievement in English school. Journal of Research in Special Educational Needs, Volum 7 (3), 172-178.
Egelund, N., Haug, P., & Persson, B. (2006). Inkluderande pedagogik i skandinaviskt perspektiv. Stockholm: Liber.
Evans, J., & Lunt, I. (2010). Inclusive education: are there limits? European Journal of Special Needs Education, 17: 1, 1-14. DOI: 10.1080/08856250110098980
Fejes, A., & Thornberg, R. (2012). Handbok I kvalitativ analys. Stockholm: Liber.
Gregg, N., Rojewski, J., & Lee, H. (2013). Causal effects of Inclusion on Postsecondary Education Outcomes of Individuals With High-Incidence Disabilities. Journal of Disability Policy Studies, Volum 25(4) 210-219, DOI: 10.1177/1044207313505648.
2
Gökdere, M. (2012). A comparative Study of Attitude, Concern, and Interaktion Levels of Elementary School Teachers and Teacher Candidates toward Inclusive Education. Educational Sciences, Theory & Practice, Volum 12 (14), 2800-2806.
Hadjri, K., & McAllister, K. (2013). Inclusion and the special educational needs (SEN) resource base in mainsteam schools: physical factors to maximize effectiveness. British Journal of Learning Support. Volum 28, (2), 57-65.
Hemmings, B., Kay, R., & Woodcock, S. (2012). Does Study of an Inclusive Education Subject Influence Pre-Service teachers’ Concerns and Self-Efficacy about Inclusion? Australian Journal of Teacher Education, Volum 37:Iss6, Article 1.
Hjörne, E., Mills, M., & Ridell, S. (2014). After exclusion what? International Journal of Inclusive Education, Volum 19:6, 561-567, DOI: 10.1080/13603116.2014.961674.
Hjörne, E., & Säljö, R. (2013). Att platsa I en skola för alla. Elevhälsa och förhandling om normalitet i den svenska skolan. Lund: Studentlitteratur.
Hwang, P., & Nilsson, B. (2003). Utvecklingspsykologi. Stockholm: Natur och Kultur.
Jahnukainen, M. (2014). Inclusion, integration, or what? A comperative study of the school principals’ perceptions of inclusive and special education in Finland and in Alberta, Canada. Disability & Society, Volum 30:1, 59-72, DOI:10.1080/09687599.2014.982788.
Kvale, S., & Brinkman, S. (2014). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur.
Kylén, G. (1986). Begåvning och begåvningshandikapp. Stockholm: Modin-Tryck AB. Linikko, J. (2009). Det gäller att hitta nyckeln. Stockholms Universitet. http://www.diva- portal.org/smash/get/diva2:200384/FULLTEXT01.pdf
Messiou, K. (2010). Inclusion: developing an effective whole school approach. European Journal of Special Needs Education, Volum 25:3, 313-315, DOI: 10.1080/08856257.2010.493035.
Mulhern, P. (2006). A study of mainstream primary teachers’ views of ’inclusive education’. Educate, Volum 3, 1-5.
Nilholm, C. (2006). Inkludering av elever ”I behov av särskilt stöd”. Myndigheter för skolutveckling.
http://hundochkatter.se/special/Kurslitteratur/INKLUDERING%20AV%20ELEVER.pdf Nilholm, C. & Göransson, K. (2013a). Inkluderande undervisning- vad kan man lära av forskningen? FoU skriftserie nr 3, Specialpedagogiska skolmyndigheten. http://webb2.svedala.se/kvutis/wp-content/uploads/2014/05/00458_tillganglig.pdf
3
Nilholm & Göransson, K. (2013b). Inkluderande skola – för rätten till en meningsfull skolgång. SPSM
Partanen, P. (2007). Från Vygotskij till lärande samtal. Stockholm: Bonnier utbildning AB. Partanen, P.(2012). Att utveckla elevhälsa. Östersund: Skolutvecklarna Sverige AB.
Prop. 92/93:159. Stöd och service till vissa funktionshindrade.
Prop. 2013/14:198. Bristande tillgänglighet som en form av diskriminering.
Tillgänglig: http://data.riksdagen.se/fil/731D1E8B-718F-4B76-9C63-765369260AB5 Riksförbundet FUB (2015-05-12). www.fub.se/utvecklingsstorning
SFS 1994: 1194. Skollag. Stockholm: Utbildningsdepartementet. SFS 2010: 800. Skollag. Stockholm: Utbildningsdepartementet. SFS 2014: 458. Skollag. Stockholm: Utbildningsdepartementet.
Skolverket. (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet. Stockholm: Fritzes.
Skolverket (2014a). Arbeta med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram. Stockholm: Fritzes.
Skolverket (2014b). Stödinsatser i utbildningen – om ledning och stimulans, extra anpassningar och särskilt stöd. Stockholm: Fritzes.
Skolverket (Hämtad: 2015-05-13).
http://www.skolverket.se/regelverk/juridisk-vagledning/malgruppen-for-grundsarskola- gymnasiesarskola-och-sarskild-utbildning-for-vuxna-1.126414
Skolverket (Hämtad: 2015-05-13 a).
http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild-
publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2F wpubext%2Ftrycksak%2FRecord%3Fk%3D3190
SOU 2011:8. Den framtida gymnasiesärskolan – en likvärdig utbildning för ungdomar med utvecklingsstörning. Stockholm: Fritzes. Offentliga Publikationer.
Svenska Unescorådet (2006). Salamancadeklarationen.
Utrikesdepartementet. (2007). Mänskliga rättigheter Barnets rättigheter. Stockholm: Regeringskansliet.
Vetenskapsrådet: God forskningssed, Vetenskapsrådets rapportserie 1:2011, Vetenskapsrådet, 2011, URL: www.vr.se
1
BILAGA 1
Mälardalens högskola
UKK- Utbildning för kultur och kommunikation
En studie om inkludering av elev med utvecklingsstörning eller elev i behov av särskilt stöd.
Hej!
Vi är två lärarstudenter på Mälardalens högskola och håller nu på med vårt examensarbete i programmet, Speciallärare mot utvecklingsstörning.
Vi genomför ett antal intervjuer angående hur inkludering ser ut i olika verksamheter.
Vi vänder oss till dig som pedagog eller assistent som kommer i kontakt med elever i behov av särskilt stöd. Vi är tacksamma för ditt deltagande som är betydelsefull för oss för att vi ska kunna genomföra examensarbetet.
Din medverkan är helt frivillig och du kan när som helst avbryta ditt deltagande. Din medverkan är anonym och undersökningen används endast i studiesyfte.
Tack på förhand!
Annica Sjöström & Malin From
Lärarstudenter, programmet: Speciallärare mot utvecklingsstörning
Har du frågor angående enkäten eller vårt examensarbete får du gärna kontakta oss via mejl eller telefon:
Malin: XXXX Annica: XXXXX
1
BILAGA 2
Intervjufrågor
1. Vad innebär ordet inkludering för dig?
2. Hur ser du på inkludering för eleverna?
3. Vad tycker du fungerar bra med inkludering?
4. Vad tycker du fungerar minder bra med inkludering?
5. Hur skulle du önska att inkludering fungerade/såg ut för eleverna?
6. Anser du att SU-grupper/grundsärskolor behövs? (utveckla)
7. Vilka ämnen går eleverna ut till en grundskoleklass?
8. Hur kommer det sig att elev inkluderas i just dessa ämnen?
Box 883, 721 23 Västerås Tfn: 021-10 13 00 Box 325, 631 05 Eskilstuna Tfn: 016-15 36 00