F ÖRSLAG PÅ FORTSATT FORSKNING

Denna studie visar att de metodval lärarna gjorde i sin undervisning i svenska skiljde sig åt mellan lärarna. De hade alla som syfte att påverka elevernas motivation. Metodvalen och arbetssätten påverkar i sig i vilken grad eleverna motiveras. Analysen av observationerna och intervjuerna visar olika kopplingar till SDT och sociokulturell teori. Studien har även visat skillnaden på vidareutbildning av lärarna och vilken grad de var insatta i aktuell forskning. Vidare forskning inom samma område skulle kunna innefatta följande forskningsfrågor:

 Hur skiljer sig vidareutbildningen inom svenska av lärare inom samma kommun?  Hur påverkar den kollegiala samverkan utvecklingen av lärares kompetens inom

svenskämnet?

8 REFERENSLISTA

Ashby, C., Burns, J., & Royle, J. (2014). ALL kids can be readers: the marriage of reading first

and inclusive education. Theory into practice, 53(2), 98-105.

Bieg, S. J., Rickelman, R. P., Jones, J., & Mittag, W. (2013). The role of teachers' care and

self-determined motivation in working with students in Germany and the United States. International Journal of Educational Research, 60, 27-37.

Bruce, D. L. (2011). Framing the text: using storyboards to engage students with reading. English Journal, 100(6), 78-85.

Bryman, A. (2011). Samhällsvetenskapliga metoder. (2., [rev.] uppl.) Malmö: Liber. Bråten, I. (red.) (1998). Vygotskij och pedagogiken. Lund: Studentlitteratur.

Buschick, M.E., Shipton, T.A., Winner, L.M & Wise, M.D. (2007, May 1) Increasing reading

motivation in elementary and middle school: students through the use of multiple intelligences. Online submission.

Cummins, J. (2011). Literacy engagement: Fueling academic growth for english

learners. Reading Teacher, 65(2), 142-146.

Davidse, N. J., de Jong, M. T., A. G., Huijbregts, Sj. J., & Swaab, H. (2011). Cognitive and

enviromental predictors of early literacy skills. Reading and writing: An interdisciplinary

journal 24(4), 395-412.

De Naeghel, J., Valcke, M., De Meyer, I., Warlop, N., Van Braak, J., & Van Keer, H. (2014).

The role of teacher behavior in adolescents' intrinsic reading motivation. Reading And

writing, 27(9), 1547-1565.

De Naeghel, J., Van Keer, H., Vanseenkiste, M., Rosseel, Y. (2013) The relation between

elementary students’ recreational and academic reading motivation, reading frequency, engagement, and comprehension: a self-determination theory perspective. Journal of

educational psychology 104.4 (Nov 2012): 1006-1021.

Fahlén, R. (2002). Barns möten med skriftspråket: analys med utgångspunkt i Bruners teorier. Diss. Linköping : Univ., 2002. Linköping.

Feger, M. (2006). "I want to read": how culturally relevant texts increase student engagement

in reading. Multicultural education, 13(3), 18-19.

Fejes, A. & Thornberg, R. (red.) (2015). Handbok i kvalitativ analys. (2., utök. uppl.) Stockholm: Liber.

Gonzalez, M., Wedsberg, M. & Wendéus, U. (2014). En läsande klass: träna läsförståelse. Stockholm: Insamlingsstiftelsen En läsande klass.

Hartman, J. (2004). Vetenskapligt tänkande: från kunskapsteori till metodteori. (2., [utök. och kompletterade] uppl.) Lund: Studentlitteratur.

Håkansson, J. (2013). Systematiskt kvalitetsarbete i förskola, skola och fritidshem: strategier

och metoder. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur.

Johansson, B. & Svedner, P.O. (1996). Examensarbetet i lärarutbildningen: undersökningsmetoder och språklig utformning. Uppsala: Kunskapsföretaget.

Kvale, S. (1997), Den kvalitativa forskingsintervjun. Lund: Studentlitteratur.

Körling, A. (2006). Kiwimetoden: medveten undervisning - medvetet lärande. (1. uppl.) Stockholm: Bonnier utbildning.

Liberg, C. (1990). Learning to read and write. Diss. Uppsala : Univ.. Uppsala.

Martin, L. E., & Kragler, S. (2012). Early signs of self-regulating print: kindergartners at work

reading to understand fiction and nonfiction text. Journal of research in childhood education,

26(2), 141-153.

Moll, L.C. (red.) (1990). Vygotsky and education: instructional implications and applications of

sociohistorical psychology. Cambridge: Cambridge University Press.

Neuman, S.B. & Dickinson, D.K. (red.) (2002). Handbook of early literacy research. Vol. 1. New York: Guilford Press.

Poulsen, A. A., Rodger, S. and Ziviani, J. M. (2006), Understanding children's motivation from

a self-determination theoretical perspective: Implications for practice. Australian

Occupational Therapy Journal, 53: 78–86. doi: 10.1111/j.1440-1630.2006.00569.x

Ryan, R. M., & Deci, E.L. (2000a) Intrinsic and Exstrinsic Motivations: Classic Definitions

and New Directions. Contemporary Educational Psychology, 25, 54-67.

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000b). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic

motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55, 68-78.

Sanden, S. (2012). Independent reading: perspectives and practices of highly effective teachers. Reading teacher, 66(3), 222-231.

Sverige. Skolverket (2007). PIRLS 2006: läsförmågan hos elever i årskurs 4 : i Sverige och i

världen. Stockholm: Skolverket.

Skolinspektionen. (2012). Framgång i undervisningen. Stockholm: Skolinspektionen.

Skolverket (2008). Texters, textuppgifters och undervisningens betydelse för elevers

läsförståelse: [fördjupad analys av PIRLS 2006]. Stockholm: Skolverket.

Skolverket (2011a). Nya språket lyfter!: bedömningsstöd i svenska och svenska som andraspråk

för grundskolans årskurs 1-4. (Rev. uppl.) Stockholm: Skolverket.

Skolverket (2011b). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. Stockholm: Skolverket.

Skolverket (2012). PIRLS 2011: läsförmågan hos svenska elever i årskurs 4 i ett internationellt

Skolverket (2013). PISA 2012: 15-åringars kunskaper i matematik, läsförståelse och

naturvetenskap : resultaten i koncentrat. Stockholm: Skolverket.

Sverige. Skolverket (2014). Grundskolan i internationella kunskapsmätningar: kunskap,

skolmiljö och attityder till lärande. Stockholm: Skolverket.

Svensson, P. & Starrin, B. (red.) (1996). Kvalitativa studier i teori och praktik. Lund: Studentlitteratur.

Säljö, R. (2000). Lärande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv. Stockholm: Prisma. Sweet, Anne P.; Guthrie, John T.; Ng, Mary M. Teacher perceptions and student reading

motivation. Journal of Educational Psychology, Vol 90(2), Jun 1998, 210-223.

Uppdrag om fortbildning i läs- och skrivutveckling - Läslyftet [Elektronisk resurs]. (2013).

Van Ours, J. C. (2008). When do children read books?. Education economics, 16(4), 313-328. Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig

forskning. Stockholm: Vetenskapsrådet.

Vygotskij, L.S. (1978). Mind in society: the development of higher psychological processes. Cambridge, Mass.: Harvard U.P..

Wery, J. and Thomson, M. M. (2013), Motivational strategies to enhance effective learning in teaching struggling students. Support for Learning, 28: 103–108. doi: 10.1111/1467-9604.12027

Wilcox, M.J., Murphy, K.M., Bacon, C.K., and Thomas, S. (2001). Improving language

teaching practices in preschool classrooms. Infant child research programs, Arizona state

Bilaga 1

Frågeformulär - intervju med lärare Allmänt

Beskriv din lärarbakgrund kortfattat. Hur länge har du varit verksam som lärare? Har du alltid arbetat inom lågstadiet?

Vilken är den största utmaningen inom läraryrket? Läslust

 Vad har du för utbildning inom svenskämnet, (grund- och vidareutbildning)?  Arbetar skolan mycket med att utveckla både personal och skola inom svenskämnet?  Hur ser du på elevers läsvanor? Har du sett några förändringar genom åren?  Vad anser du gör elever till effektiva läsare?

Arbetsmetoder

 Använder du några speciella metoder för att motivera dina elever till läsning? I så fall vilka.

 Är några metoder mer effektiva än andra?

 Hur ser ditt val av skönlitterära böcker ut? Väljer du ut böcker som ska motivera alla? Hur gör du för att eleverna ska välja böcker som utvecklar och motiverar till läsning?

Bilaga 2