Ytterligare studier som undersöker skog och skogsvistelse utifrån barns per-spektiv skulle kunna genomföras på betydligt större barngrupper, på förskolor belägna i olika områden samt i förskolor med specifika profiler, till exempel Grön Flagg och I Ur och Skur för att se om det skulle ge ett annorlunda resultat.
Det skulle även vara intressant att jämföra barns upplevelser av skogen i olika åldrar.
En vanlig uppfattning vi stött på bland verksamma vuxna inom förskolan är att de tror att barn gillar att vara i skogen och att man därför går till skogen med förskolegruppen. Resultatet av vår studie visar däremot att många av barnen nämner negativa saker om skogen. Det hade varit intressant att göra en större studie med skogen som utgångspunkt, där man intervjuar och observerar både barn och pedagoger. Detta för att få både barns och vuxnas perspektiv av sko-gen, och se om dessa skiljer sig åt.
Vidare hade det varit intressant att studera om barn i Sverige leker olika lekar på förskolegården och i skogen eftersom tidigare studier utförda utanför Sve-rige (Torkar & Rejc, 2017) visat att barn ägnar sig åt olika lekar på tillrätta-lagda lekplatser och naturliga lekplatser. Resultatet i vår studie visade enbart vilka lekar barnen anger att de leker i skogen, och vi anser att det hade varit intressant att jämföra barnens lekar i skogen kontra de lekar barnen ägnar sig åt på förskolegården.
38
REFERENSER
Bjereld, U., Demker, M., & Hinnfors, J. (2018). Varför vetenskap?: om vikten av problem och teori i forskningsprocessen (4. uppl.). Lund: Studentlit-teratur.
Brodin, J., & Lindstrand, P. (2008). Utelek i ett mångkulturellt perspektiv. I Sandberg, A. (Red), Miljöer för lek, lärande och samspel (s.137-161).
Lund: studentlitteratur.
Christoffersen, L., & Johannessen, A. (2018). Forskningsmetoder för lärarstu-denter. Lund: Studentlitteratur.
Dahlgren, L. O., & Johansson, K. (2019). Fenomenografi. I Fejes A. & Thorn-berg R. (Red) Handbok i kvalitativ analys (s.179-192), (3. uppl.). Stock-holm: Liber.
Eriksson Bergström, S. (2013). Rum, barn och pedagoger: om möjligheter och begränsningar i förskolans fysiska miljö (Doktorsavhandling, Akade-miska avhandlingar vid Pedagogiska institutionen, Umeå universitet, ISSN 0281-6768 ; 104). Umeå: Umeå universitet. Hämtad från http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:613213/FULL-TEXT01.pdf
Green, C. J. (2018). Young children’s spatial autonomy in their home environ-ment and a forest setting. Journal of pedagogy, 9(1), 65-85. doi:
10.2478/jped-2018-0004
Karlstads universitet (2019). GDPR för studenter. Hämtad 2019-12-17, från https://www.kau.se/student/ar-student/it-stod/hjalp/gdpr/gdpr-studenter Klaar, S., & Öhman, J. (2014). Children's meaning-making of nature in an out-door-oriented and democratic Swedish preschool practice. European Early Childhood Education Research Journal, 22(2), 229-253. doi:
10.1080/1350293X.2014.883721
Laird, S. G., McFarland-Piazza, L., & Allen, S. (2014). Young children’s op-portunities for unstructured environmental exploration of nature: Links to adults’ experiences in childhood. International Journal of Early Childhood Environmental Education, 2(1), 58-76.
Löfdahl, A. (2014). God forskningssed- regelverk och etiska förhållningssätt.
I A. Löfdahl, M. Hjalmarsson, K. Franzén (Red.), Förskollärarens metod och vetenskapsteori (s. 32-44). Stockholm: Liber.
39
Marton, F., & Booth, S. (2000). Om lärande. Lund: Studentlitteratur.
Mayall, B. (2008). Conversations with children- Working with generational issues. I P. Christensen, A. James (Red.), Research with children, per-spectives and practices (s. 109-125). London: Routledge.
Roos, C. (2016). Att berätta om små barn- att göra en minietnografisk studie.
I A. Löfdahl, M. Hjalmarsson, K. Franzén (Red.), Förskollärarens me-tod och vetenskapsteori (1. uppl.) (s.46-57). Stockholm: Liber.
Sandberg, A., & Vuorinen, T. (2008). Barndomens lekmiljöer- förr och nu. I A. Sandberg (Red.), Miljöer för lek, lärande och samspel (s.13-33).
Lund: studentlitteratur.
Skolverket (2018). Läroplan för förskolan: lpfö 18. Stockholm: Skolverket.
Szczepanski, A. (2009). Handlingsburen kunskap. Lärares uppfattningar om landskapet som lärandemiljö (Licentiatuppsats, Filosofiska fakulteten – Linköpings universitet, ISSN 14014637 LiU-PEK-R; 150). Linkö-ping: Linköpings universitet. Hämtad från http://liu.diva-por-tal.org/smash/get/diva2:234992/FULLTEXT01.pdf
Szczepanski, A. (2013). Platsens betydelse för lärande och undervisning: Ett utomhuspedagogiskt perspektiv. NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, 9(1), 3-17.
Thornberg, R., Fejes, A. (2019). Kvalitet och generaliserbarhet i kvalitativa studier. I A. Fejes, R. Thornberg (Red.), Handbok i kvalitativ ana-lys (Uppl. 3) (s.273-293). Stockholm: Liber.
Torkar, G, & Rejc, A. (2017). Children’s Play and Physical Activity in Tradi-tional and Forest (Natural) Playgrounds. InternaTradi-tional Journal of Edu-cational Methodology, 3(1), 25-30. doi: 10.12973ijem.3.1.25
Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-sam- hällsvetenskaplig forskning. [Elektronisk resurs]. Hämtad 2020-01-17, från: http://www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf
Vetenskapsrådet (2017). God forskningssed.[Elektronisk resurs]. Hämtad
2019-12-02, från:
https://www.vr.se/down- load/18.2412c5311624176023d25b05/1555332112063/God-forsk-ningssed_VR_2017.pdf
40
Yanez, R. E., Fees, B. S., & Torquati, J. (2017). Preschool Children's Biophilia and Attitudes toward Nature: The Effect of Personal Experiences. Inter-national journal of early childhood environmental education, 5(1), 57-67.
Änggård, E. (2011). Children´s gendered and non-gendered play in natu-ral spaces. Children, youth and environments, 21(2), 5-33.
Änggård, E. (2012). Att skapa platser i naturmiljöer- Om hur vardagliga prak-tiker i en I Ur och Skur-förskola bidrar till att ge platser identitet. Nor-dic early childhood education research, 5(10), 1-16.
Ärlemalm-Hagsér, E. (2008). Skogen som pedagogisk praktik ur ett genusper-spektiv. I A. Sandberg (Red.), Miljöer för lek, lärande och samspel (s.107-132). Lund: studentlitteratur.
41
6 BILAGOR
Bilaga 1
Informationsbrev och samtycke
Examensarbete av Elin Olausson och Anna Lindbohm.
Presentation
Vi är två förskollärarstudenter från Karlstad Universitet som skriver vårt exa-mensarbete tillsammans. Vi skickar ut den här blanketten eftersom vi önskar intervjua barn, och enligt Vetenskapsrådet måste vårdnadshavare/vårdnadsha-varna ge sitt samtycke till barn under 15 år innan vi får lov att starta intervju-erna. För att samtycket ska gälla måste barnets alla vårdnadshavare ge sitt skriftliga samtycke.
Syfte
Syftet med studien är att belysa barns uppfattningar kring skogen.
Vi har valt detta område eftersom vi har hittat mycket information om hur pe-dagoger använder sig av skogen i lärandesyfte, men ingen information om bar-nens syn på skogen. Vi anser att detta kan vara en viktig pusselbit inom områ-det för att få en förståelse för hur barn upplever skogen och vad de anser att den kan användas till. Vår undersökning skulle kunna bidra med barns per-spektiv inom forskningsområdet, då de flesta artiklar vi hittat är skrivna ur ett vuxenperspektiv. Vår undersökning skulle således kunna bidra till att ge en mer nyanserad bild av barns skogsvistelse i förskolan.
Genomförande
Deltagandet sker genom att vi intervjuar barn i grupper om 3-4 barn. Vi har valt att genomföra vår studie på förskolor där vi sedan tidigare har en relation till barngrupperna. Vår förhoppning är att barnen ska känna sig bekväma och trygga i intervjuerna då de sedan tidigare har en relation till oss. Ytterligare en åtgärd vi gjort för att barnen ska känna sig trygga är att intervjuerna sker i grupp. Vi räknar med att intervjuerna kommer att ta ca 10-20 minuter beroende på situation och barn osv. Vi kommer även att ta ljudupptagningar under inter-vjuerna för att kunna ha ögonkontakt med barnen.
42
Konfidentialitetskravet
Största möjliga konfidentialitet eftersträvas i undersökningen genom att ingen obehörig får ta del av materialet. Materialet förvaras så att det bara är åtkomligt för oss. De som deltar i studien kommer att avidentifieras så att det i rapporte-ringen av resultatet i form av en examensuppsats på Karlstads universitet, eller i annan form av publicering, inte går att koppla resultatet till enskilda individer.
När arbetet är godkänt så kommer alla personuppgifter att raderas. Insamlat material kommer enbart att användas för ovan angivet syfte.
Karlstads universitet är personuppgiftsansvarig. Enligt dataskyddsförord-ningen har du rätt att gratis få ta del av samtliga uppgifter om dig som hanteras och vid behov få eventuella fel rättade. Du har även rätt att begära radering, begränsning eller att invända mot behandling av personuppgifter, och det finns möjlighet att inge klagomål till Datainspektionen. Kontaktuppgifter till Karl-stads universitets dataskyddsombud är dpo@kau.se. För mer information om hur Karlstads universitet behandlar personuppgifter, se https://www.kau.se/gdpr
Frivillighetskravet
Barnens deltagande i studien är helt frivilligt. Barnen kan när som helst avbryta sitt deltagande utan motivering. Vi kommer även göra vårt yttersta för att läsa av barnen ifall de verkar obekväma eller visar på andra sätt än med ord att de inte vill delta, och då avsluta intervjun.
Ytterligare upplysningar
Önskas ytterligare upplysningar om studien kan de lämnas av oss. Vi kan nås på:
Anna Lindbohm Elin Olausson
Telefon: Telefon:
Mail: Mail:
43
Samtycke
Ditt/ert barn tillfrågas härmed om deltagande i denna undersökning. Jag/vi har tagit del av ovanstående villkor och godkänner deltagande till denna studie.
………
Barnets namn
………
Underskrift vårdnadshavare 1 Underskrift vårdnadshavare 2
………
Namnförtydligande Namnförtydligande
………
Ort och datum
………
44 Bilaga 2
Intervjufrågor
1.Kan du beskriva en skog?
2.Vad tänker du på när du hör ordet skog?
3.Vad leker ni i skogen?
4.Har ni tips på vad man kan göra i skogen mer än att leka?
5.Vad är det bästa med skogen?
6.Vad är det sämsta med skogen?
7.Tycker ni om att vara i skogen, ja/nej i så fall varför?
8.Får ni vara i skogen när ni är på förskolan?
9.Vad gör ni skogen på förskolan?
10.Brukar ni gå till skogen med någon annan än förskolan, vad gör ni då?