– en upplevelse av meningsfullhet
6.4 Fortsatt forskning
En viktig fortsatt forskning rörande IT-spåret är hur nätverket och arbetet mot näringslivet kan utvecklas så att möjligheterna för att få praktik och arbete efter IT-spåret ökar för studenterna. Ett studieområde skulle kunna vara hur kontak- ter och samarbete ser ut och utvecklas mellan IT-spårets personal och näringsliv/ kommuner. Inom ramen för detta skulle också studenter som går ut på praktik från IT-spåret kunna följas upp med intervjuer och observationer ute på arbetsplat- serna. Intervjuer kan då genomföras med både kontaktpersoner som ansvarar för studenterna, IT-spårets personal och med studenterna själva. Vilket arbete utför studenterna efter utbildningen? Vilka möjligheter till anställning finns? Hur ser normaliseringen (Nirje, 2003) av förutsättningar ut för att studenterna ska kunna lyckas i arbetslivet? Fungerar stödfunktionerna (Individual Placement and Sup- port) ute på arbetsplatserna på liknande sätt som de nu gör kring undervisningen (Supported Education)? Alla dessa frågor tror vi är värdefulla att undersöka för att få en breddad bild av effekterna och möjligheterna med IT-spåret.
7. Referenser
Adolfsson, M, & Simmeborn Fleischer, A. (2013). Applying the ICF to identify requirements for students with Asperger syndrome in higher education. Developmental Neurorehabilitation�
Ahl, H. (2004). Motivation och vuxnas lärande. En kunskapsöversikt och proble- matisering. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling.
Antonovsky, A. (1991). Hälsans mysterium. Köping: Natur och Kultur.
Attwood, T. (2000). Om Aspergers syndrom: Vägledning för pedagoger, psykologer och föräldrar�
Stockholm: Natur & Kultur.
Bandura, A. (1982). Self-Efficacy Mechanism in Human Agenda. American Psychologist, 37(2), 122-147.
Bengtsson, J. (2005). En livsvärldsansats för pedagogisk forskning. In J. Bengtsson (Ed.), Med livsvärlden som grund. Bidrag till utvecklandet av en livsvärldsfenomenologisk ansats i pedagogisk forskning. (pp. 9-58). Lund: Studentlitteratur.
Bengs, A-K., Borg, G., & Liljeholm, U. (2013). Studieinriktad rehabilitering - Supported Education ur tre perspektiv: Stockholm: FoU-Södertörn.
Bond, G.R., Becker, D.R., Drake, R.E., & Vogler, K.M. (1997). A fidelity scale for the individual placement and support model of supported employment. Rehabilitation Counseling Bulletin, 40(4), 265-284.
Bond, R., Drake, R. E., & Campbell, K. (2014). Effectiveness of individual placement and support supported employment for young adults. Early Intervention In Psychiatry�
Börnfelt, P-O. (2014a). En sammanställning av kunskap om Supported Education (SED). Jönköping: FoURUM-Regionförbundet i Jönköpings län.
Cron, W., Fu, Q., Slocum, J., & Vandevalle, D. (2005). The Role of Goal Orientation on Negative Emotions and Goal Setting When Initial Performance Falls Short of One’s Performance Goal. HUMAN PERFORMANCE, 18(1), 55–80. Danmarks Evalueringsinstitut,. (2010). AspIT - Evaluering af en særligt
tilrettelagt it-uddannelse for unge med Aspergers syndrome. Köpenhamn: Danmarks Evalueringsinstitut. Drake, R.E., Bond, G.R., & Becker, D.R. (2012). Individual Placement and Support: An Evidence Based Approach to Supported Employment. New York: Oxford University Press.
Geertz, C. (1983). Local knowledge - Further Essays in Interpretive Anthropology� US: Basic Books.
Geertz, C. (1993). The interpretation of cultures. London: Fontana Press. Giarelli, E., & Fisher, K. (2013). Transition to community by adolescents with
Asperger syndrome: Staying afloat in a sea change. Disability and Health Journal, 6(3), 227-235.
Halkier, B. (2010). Fokusgrupper. Stockholm: Liber.
Hammersley, M., & Atkinson, P. (2007). Ethnography - principles in practice (3 ed.). London & New York: Routledge.
Hedegaard, J., Ahl, H., Rovio-Johansson, A., & Siouta, E. (2014). Gendered communicative construction of patients in consultation settings. Women & Health, 54(6), 513-529.
Hedegaard, J., Rovio-Johansson, A., & Siouta, E. (2013). Communicative Construction of Native versus Non-Native Swedish Speaking Patients in Consultation Settings. Scandinavian Journal of Public Administration, 17(4), 21-47.
Heffernan, J., & Pilkington, P. (2011). Supported employment for persons with mental illness: systematic review of the effectiveness of individual placement and support in the UK. Journal Of Mental Health (Abingdon, England), 20(4), 368-380.
Hoffmann, H., Jäckel, D., Glauser, S., Mueser, K.T. & Kupper, Z. (2014). Long-Term Effectiveness of Supported Employment: 5-Year Follow-Up of a Randomized Controlled Trial. The American Journal Of Psychiatry�
Hugo, M. (2007). Liv och lärande i gymnasieskolan. En studie om elevers och lärares erfarenheter i en liten grupp på gymnasieskolans individuella program. Dissertation No 2. Jönköping University Press, Jönköping. Hugo, M. (2013). Meningsfullt lärande i skolverksamheten på särskilda ung-
Jackson, L. (2011). Miffon, nördar och Aspergers syndrom. Lund: Studentlitteratur. Kidd, S.A., Kaur Bajwa, J., McKenzie, K.J., Ganguli, R. & Haji Khamneh, B.
(2012). Cognitive remediation for individuals with psychosis in a supported education setting: a pilot study. Rehabilitation Research And Practice, 2012, 715176-715176.
Kidd, S.A., Kaur, J., Virdee, G., George, T.P., McKenzie, K. & Herman, Y. (2014). Cognitive remediation for individuals with psychosis in a supported education setting: a randomized controlled trial. Schizophrenia Research, 157(1-3), 90-98.
Kvale, S., & Brinkmann, S. (2009). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur.
Lantz, A. (1993). Intervjumetodik. Lund: Studentlitteratur.
Manthey, T.J., Goscha, R. & Rapp, C. (2014). Barriers to Supported Education Implementation: Implications for Administrators and Policy Makers. Adminis- tration And Policy In Mental Health�
Marshall, T., Goldberg, R.W., Braude, L., Dougherty, R.H., Daniels, A.S., Ghose, S.S, George, P. & Delphin-Rittmon, M.E. (2014). Supported employment: assessing the evidence� Psychiatric Services (Washington, D.C.), 65(1), 16-23. Mueser, K.T., Campbell, K. & Drake, R.E. (2011). The Effectiveness of Supported
Employment in People With Dual Disorders. Journal Of Dual Diagnosis, 7(1-2), 90-102.
Nilsson, I., & Wadeskog, A. (2012). Utanförskapets ekonomiska sociotoper. Socioekonomisk analys på stadsdelsnivå inom ramen för Healthy Cities� Karlshäll: SEE AB.
Nirje, B. (2003). Normaliseringsprincipen. Lund: Studentlitteratur. Nygren, U., Markström, U., Bernspång, B., Svensson, B., Hansson, L. &
Sandlund, M. (2013). Predictors of vocational outcomes using individual placement and support for people with mental illness. Work (Reading, Mass.), 45(1), 31-39.
Nygren, U., Markström, U., Svensson, B., Hansson, L. & Sandlund, M. (2011). Individual placement and support - a model to get employed for people with mental illness - the first Swedish report of outcomes. Scandinavian Journal Of Caring Sciences, 25(3), 591-598.
Simmeborn Fleischer, A. (2013). ”Man vill ju klara sig själv” - Studievardagen för studenter med Asperger syndrom i högre utbildning: Jönköping: Högskolan för lärande och kommunikation.
Stoneman, J. & Lysaght, R. (2010). Supported education: a means for enhancing employability for adults with mental illness. Work (Reading, Mass.), 36(2), 257-259.
van Manen, M. (1990). Researching Lived Experience. Michigan: Edwards Brothers. Vetenskapsrådet. (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhälls-
vetenskaplig forskning. Stockholm: Vetenskapsrådet.
Vetenskapsrådet. (2005). Särskilda anvisningar för utbildningsvetenskap. Stockholm: Vetenskapsrådet.
Vinnerljung, B., Berlin, M., & Hjern, A. (2010). Skolbetyg, utbildning och risker för ogynnsam utveckling hos barn. I Social rapport 2010. Stockholm: Socialstyrelsen.
Waghorn, G., Still, M., Chant, D., & Whiteford, H. (2004). Specialised Supported Education for Australians with Psychotic Disorders. Australian Journal of Social Issues, 39(4), 443-458.
Wibeck, V. (2010). Om fokuserade gruppintervjuer som undersökningsmetod. Lund: Studentlitteratur.