För att ytterligare belysa de pedagogiska implikationerna av hur barn kan utveckla sitt språk utifrån fokuset frågor skulle en motsvarande studie som är longitudinell vara av intresse. Att följa barns språkutveckling över tid är intressant och kan ge tydliga indikationer på vilka interventioner som kan vara adekvata. Att ytterligare studera vilka frågor som genererar svar samt vad för slags frågor barnen ställer skulle också kunna vara en möjlig fortsättning på denna studie.
Att studera betydelsen av frågor som promptingteknik i förskolemiljö för samma åldersgrupp, skulle kunna ge en inblick hur förskolans pedagoger arbetar med att ställa frågor i olika sammanhang. Till exempel vid samlingar, utforskande av närmiljön eller bokläsning skulle det vara av intresse att studera pedagogens användande av frågor för att stimulera barnens talutveckling. Likaså i
grundskolans tidigare år skulle det vara intressant att belysa frågan kring hur lärare använder frågor i sin undervisning.
I uppsatsen har det inte tagits hänsyn till om det eventuellt finns skillnader mellan mammans och pappans sätt att ställa frågor till barnet. Ur ett svenskt perspektiv skulle det vara intressant att
undersöka om det förekommer några skillnader mellan föräldrarnas sätt att tala till barnet och om det i så fall handlar om att ge mer riktade råd och tips till föräldrarna gällande barnets språkutveckling.
36
Referenser
Akhtar, N. & Tomasello, M. (2000). The Social Nature of Words and Word Learning. Becoming a Word Learner - A Debate on Lexical Acquisition. Oxford University Press, New York .
Berglund, E. (2014). En guide till CLAN och PRAAT för klinisk praktik. En översättning och anpassning för svenska från Nan Bernstein och Ratner´s och Shelley B Brundage´s guide på CHILDES websidan. Stockholms universtitet.
Berglund, E. (1999). Early Communicative and Language Development in Swedish Children – Methods, Results, Clinical implications and Prospects for the future. Department of Psychology, Stockholm University.
Berglund, E. (2000). Communicative development in Swedish children 16-28 months old: The Swedish early communicative development Inventory-words and sentences. Scandinavian Journal of Psychology, 41(2), 133-144. doi:10.1111/1467-9450.00181
Berglund, E., Eriksson, M. (2000). Reliability and content validity of a new instrument for assessment of communicative skills and language abilities in young Swedish children. Logopedics Phoniatrics Vocology, 25(4), 176-185
Bloom, L., Margulis, C., Tinker, E., Fujita, N. (1996). Early Conversations and Word Learning: Contributions from Child and Adult. Child Development. No. 67, 3154-3175.
Bloom, L. (2000). The Intentionality Model of Word Learning – How to Learn a Word, Any Word. Becoming a Word Learner-A Debate on Lexical Acquisition. Oxford University Press, New York.
Borg, E., Westerlund, J. (2012). Statistik för beteendevetare. Tredje upplagan, Liber. Stockholm.
Bornstein, M.H., Tamis-LeMonda, C.S. (1989). Maternal Responsiveness and Cognitive Development in Children. New directions för Child development, no. 43. San Francisco: Jossey-Bass, Spring 1989.
Bornstein, M.H., Tamis-LeMonda, C.S., Haynes, O.M. (1999). First words in the second year: Continuity, stability, and models of concurrent and predictive correspondence in vocabulary and verbal responsiveness across age and context. Infant Behavior & Development. Vol. 22(1), 65-85.
Bornstein, M.H., Tamis-LeMonda, C., Hahn, C., Haynes, O.M. (2008). Maternal Responsiveness to Young Children at Three Ages: Longitudinel Analysis of a Multidimensional, Modular, and Specific Parenting Construct. Developmental Psychology. Vol. 44, No. 3, 867-874. doi: 10.1037/0012-1649.44.3.867
Bruner, J. (1983). Child´s talk - Learning to use Language . W.W. Norton & company. New York. London.
Bryman, A. (2011). Samhällsvetenskapliga metoder. Upplaga 2, Liber. Stockholm.
Cabell, S.Q., Justice, L.M., McGinty, A.S, DeCoster, J., Forston, L.D. (2014). Teacher - child conversations in preschool classrooms: Contributions to children´s vocabulary development. Early childhood Researh Quarterly. Vol. 30, 80-92. dx.doi,org/10.10167j.ecresq.2014.09.004
Cameron - Faulkner, T., Lieven, E., Tomasello, M., (2003). A construction based analysis of child directed speech. Cognitive Science. No. 27, 843-873. doi: 10.1016/j.cogsci.2003.06.001
Dickinson, D.K., Porche, M.V. (2011). Relation Between Language Experiences in Preschool Classrooms and Children´s Kindergarten and Fourth-Grade Language and Reading Abilities. Child Development. Vol. 82, No.
3, 870-886. doi: 10.1111/j.1467-8624.2011.01576.x
Dodici, B.J., Draper, D.C., Peterson, C.A. (2013). Early Parent-Child Interactions and Early Literacy Development. Topics in Early Childhood Special Education, 23:3.
Eriksson Cox, C. (2014). Children´s Vocabulary Development – The role of parental input, vocabulary composition and early communicative skills. Institutionen för specialpedagogik. Stockholms universitet.
Fenson, L., Pethick, S., Renda, C., Cox, J.L. (2000). Short-form versions of the MacArthur Communicative Development Inventories. Applied Psycholinguistics, 21, 95-116.
Fey, M.E., Loeb, D.F. (2002). An Evalutaion of the Facilitative Effects of Inverted Yes-No Questions on the Acquisition of Auxiliary Verbs. Journal of Speech, Language, and Hearing Resarch. Vol. 45, 160-174.
Hart, B. & Risley, T.R. (1995). Meaningful Differences in the Everyday Experience of Young American Children. Paul H. Brookes Publishing Co., Inc., Baltimore, Maryland.
37
Hart, B. & Risley, T.R. (1999). The Social World of Children Learning to talk. Paul H. Brookes Publishing Co., Inc., Baltimore, Maryland.
Hart, B. & Risley, T.R. (2003). The Early Catastrophe – The 30 Million Word Gap by Age 3. American Educator.
Hoff- Ginsberg, E. (1986). Function and Structure in Maternal Speech: Their Relation to the Child´s Development of Syntax. Developmental Psychology. Vol. 22, No. 2, 155-163
Hoff, E., Naigles, L. (2002). How Children Use Input to Acquire a Lexicon. Child Development. Vol.73, No 2, 418-433.
Hudson, S., Levickis, P., Down, K., Nicholls, R., Wake, M. (2014). Maternal responsiveness predicts child language at ages 3 and 4 in a community-based sample of slow-to-talk toddlers . International journal of Language & Communication Disorders. Vol. 50, No. 1, 136-142. doi: 10.1111/1460-6984.12129 Hoien, T. och Lundberg, I. (1999). Dyslexi – Från teori till praktik. Natur och Kultur, Stockholm.
Law, J., Lee, W., Roulstone, S., Wren, Y., Zeng, B., Lindsay, G. (2012). What works: Interventions for children and young people with speech, language and communication needs. Department of Education, UK. Research Report DFE-RR247-BCRP10
Law, J., Rush, R., Anandan, C., Cox, M., Wood, R. (2012). Predicting Language Change Between 3 and 5 Years and Its Implications for Early Identification. Pediatrics. doi: 10.1542/peds.2011-1673
McGillion, M.L., Herbert, J.S., Pine, J.M., Keren-Pertnoy, T., Vihman, M.M., Matthews, D.E. (2013).
Supporting Early Vocabulary Development: What Sort of Responsiveness Matters? IEEE Transactions on Autonomous Mental Development, Vol. 5, No. 3.
MacWhinney, B. (2015, 2016) CHILDES – Child Language Data Exchange System.
Nettelbladt, U., Salameh, E.K.(red.). (2007). Språkutveckling och språkstörning hos barn. Studentlitteratur.
Pancsofar, N., Vernon-Feagans, L.(2006). Mother and father language input to young children: Contributions to later language development. Journal of Applied development Psychology 27 (2006), 571-587. doi:
10.1016/j.appdev.2006.08.003
Parsons, S., Schoon, I., Rush, R., Law, J. (2011). Long-term Outcomes for Children with Early Language Problems: Beating the Odds. Children & Society. Vol. 25, 202-214. doi: 10.1111/j.1099-0860.2009.00274.x Rowe, M.L. (2012). A Longitudinal Investigation of the Role of Quality and Quantity of Child-Directed Speech in Vocabulary Development. Child Development. Vol. 83. No. 5, 1762-1774. doi:
10.1111/j.1467-8624.2012.01805.x
Scarborough, H. (2005). Developmental relationships between language and reading: Reconciling a beautiful hypothesis with some ugly facts. I: Catts, H.W. och Kamhi, A.G. (red.). The connections between language and reading disabilities. Mahwah, NJ: Erlbaum.
Socialstyrelsen, Skolverket. (2014). Vägledning för elevhälsan. Falun.
Skolverket, Läroplan för förskolan, Lpfö 98, Reviderad 2010, Stockholm.
Skolverket, Skolverkets Allmänna råd med kommentarer – Förskolan, Reviderad 2016, Stockholm.
Skolverket, Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet, 2011, Stockholm.
Svensson, A.K. (1993). Tidig språkstimulering av barn. Almqvist & Wiksell International. Stockholm.
Tamis-LeMonda, C.S., Bornstein, M.H., Baumwell, L. (2001). Maternal Responsiveness and Children´s Achievement of Language Milestones. Child Development. Vol. 72, No. 3, 748-767
Topping, K., Dekhinet, R., Zeedyk, S.(2012). Parent-infant interaction and children´s language development.
Educational Psychology. Vol. 33, No. 4, 391-426. doi: 10.1080/01443410.2012.744159
Torppa, M., Lyytinen, P., Erskine, J., Eklund, K., Lyytinen, H. (2010). Language Development, Lteracy Skills and Predictive Connections to Reading in Finnish Children With and Without Familial Risk for Dyslexia.
Journal of Learning Disabilities. Vol. 43, No. 4, 308-321. doi: 10.1177/0022219410369096 Vetenskapsrådet. (2006). Den hemliga koden – Aktuell forskning om läsning. Stockholm.
Vetenskapsrådet. (1990). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning.
Vetenskapsrådet. (2011). God forskningssed.
Vygotskij, L. (1999). Tänkande och språk. Daidalos AB, Göteborg. Orginal utgiven 1934.
38
Wasik, B.A., Bond, M.A., Hindman, A. (2006). The Effects of a Language and Literacy Intervention on Head Start Children and Teachers. Journal of Educational Psychology. Vol.98, No. 1, 63-74. doi: 10-1037/0022-0663.98.1.63
Wasik, B.A., Iannone-Campbell, C. (2012). Developing vocabulary through purposeful, strategic conversations.
The Reading Teacher. Vol. 66, No.2. 321-332. doi: 10.1002/TRTR.01095
Westerlund, M., Lagerberg, D. (2007). Expressive vocabulary in 18-month-old children in relation to
demographic factors, mother and child characteristics, communication style and shared reading. Child: care, health and development. Vol. 34, No.. 2, 257-266. doi: 10.1111/j.1365-2214.2007.00801.x
Whorrall, J. & Cabell, S. (2015). Supporting Children´s Oral Language Development in the Preschool Classroom. Early Childhood Education. DOI: 10.1007/s10643-015-0719-0
Zimmerman, F., Christakis, D.A, Meltzoff, A.N. (2007). Associations between Media Viewing and Language Development in Children Under Age 2 Years. The Journal of Pediatrics. 364-368. doi:
10.1016/j.peds.2007.04.071