6. Diskussion
6.4 Fortsatt forskning
Efter att vi genomfört vår undersökning anser vi att det skulle vara intressant att studera hur elever uppfattar arbetet med IUP och hur det påverkar deras vardag. Lärarna i studien menar att det är elevens mål i IUP som avgör hur arbetet läggs upp, på vilket sätt är detta synligt för eleven? I vår undersökning framkommer att individualisering av arbetsinnehåll och metoder används. Även detta skulle vara intressant att se ur elevens perspektiv. IUP skall vara ett verktyg för elevens utveckling mot nationella mål. Vad finns det för åsikter kring hur detta uppfylls? Hur arbetet med elevers IUP är upplagt skiljer sig mellan både lärare och skolor, på vilket sätt frirummet påverkar detta och vilka skillnaderna är skulle vara av intresse att veta mer om.
Referenslista
Tryckta källor
Bergström, Göran & Boréus, Kristina (2000). Textens mening och makt: metodbok i
samhällsvetenskaplig textanalys. Lund: Studentlitteratur
Bergqvist, Kerstin (2007). Eget arbete – Eget ansvar. Granström, Kjell (red.) (2007).
Forskning om lärares arbete i klassrummet (s. 95-108). Stockholm: Myndigheten för
skolutveckling
Colnerud, G. (2007). Rättvisa i klassrummet. Granström, Kjell (red.). Forskning om lärares
arbete i klassrummet (s. 33-50). Stockholm: Myndigheten för skolutveckling
Denscombe, Martyn (2009). Forskningshandboken: för småskaliga forskningsprojekt inom
samhällsvetenskaperna. Lund: Studentlitteratur
Dovemark, Marianne (2004). Ansvar - flexibilitet - valfrihet: en etnografisk studie om en
skola i förändring. Diss. Göteborg : Göteborgs universitet, 2004
Dysthe, Olga (red.) (2003). Dialog, samspel och lärande. Lund: Studentlitteratur Ejvegård, Rolf (2003). Vetenskaplig metod. 3., omarb. uppl. Lund: Studentlitteratur
Elfström, Ingela (2005). Varför individuella utvecklingsplaner?: en studie om ett nytt
utvärderingsverktyg i förskolan. Stockholm: Lärarhögskolan
Gardner, Howard (1998). Så tänker barn - och så borde skolan undervisa. 2., rev. uppl. Jönköping: Brain Books
Gardner, Howard (2001). Intelligenserna i nya perspektiv. Jönköping: Brain Books
Granström, Kjell (2007). Ledarskap i klassrummet. Granström, Kjell (red.) Forskning om
lärares arbete i klassrummet (s. 13-32). Stockholm: Myndigheten för skolutveckling
Hedenquist, Jan Anders & Håkansson, Jan (2001). Formulera och utvärdera mål. [Älmhult]: J. Håkansson [distributör]
Holme, Idar Magne & Solvang, Bernt Krohn (1997). Forskningsmetodik: om kvalitativa och
kvantitativa metoder. 2., [rev. och utök.] uppl. Lund: Studentlitteratur
Imsen, Gunn (2000). Elevens värld: introduktion till pedagogisk psykologi. 3., [uppdaterade och utvidgade] uppl. Lund: Studentlitteratur
Lundegårdh och Löfblad (2008) Trevlig kille! Jobbar bra! Fortsätt så! : Språket och
innehållet i lärares skriftliga dokumentation inför utvecklingssamtal, Humanvetenskapliga
Skolverket (2006). Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och
fritidshemmet Lpo 94. Stockholm: Skolverket
Skolverket (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet Lgr11. Stockholm: Skolverket
Myndigheten för skolutveckling (2004). Individuell planering och dokumentation i
grundskolan. Stockholm: Skolverket
Schmidt, Svend Erik, Aabrandt, Susanne & Junker Miranda, Ulrika (2002). Smarta sätt:
intelligenserna i praktiken. Jönköping: Brain Books
Skolverket (2008). Den individuella utvecklingsplanen med skriftliga omdömen: allmänna
råd och kommentarer. Stockholm: Skolverket
Skolverket (2009). IUP-processen: arbetet med den individuella utvecklingsplanen med
skriftliga omdömen. Stockholm: Skolverket
Skolverket (2010). Skriftliga omdömen i grundskolans individuella utvecklingsplaner: en
uppföljning och utvärdering av skolornas arbete ett år efter reformen. Stockholm: Skolverket
Svenning, Conny (2003). Metodboken: [samhällsvetenskaplig metod och metodutveckling :
klassiska och nya metoder i informationssamhället : källkritik på Internet. 5. omarb. uppl.
Eslöv: Lorentz
Säljö, Roger (2010). Lärande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv. 2. uppl. Stockholm: Norstedt
Tornberg, Gunbritt. (2006). ”Bara man ser till barnens bästa” – en studie av lärares
yrkesetiska överväganden i en skola för alla. Umeå Universitet
Trost, Jan (2010). Kvalitativa intervjuer. 4. [omarb.] uppl. Lund: Studentlitteratur
Vallberg Roth och Månsson (2008) Individuella utvecklingsplaner som uttryck för en reglerad barndom – Likriktning med variation. Pedagogisk forskning i Sverige Årgång 13 nr 2(s. 81-102).
Vinterek, Monika (2006). Individualisering i ett skolsammanhang. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling.
Zetterström, Agneta (2006). IUP och skolutveckling: individuella utvecklingsplaner som
verktyg för skolans och förskolan förbättringsarbete. 1. uppl. Malmö: Gleerup
Elektroniska källor
Internet 1, Pressmeddelande, (2005-03-31) Individuella utvecklingsplaner för alla elever i
grundskolan, Utbildnings- och kulturdepartementet
http://www.regeringen.se/content/1/c6/07/61/54/5f610e04.pdf Tillgänglig på Internet 2011-05-13
Internet 2, Departementspremomoria, 5.1 Förslag till förordning om ändring i grundskoleförordningen (1994:1194). En individuell utvecklingsplan med skriftliga omdömen, (sid 9), Utbildningsdepartementet http://www.regeringen.se/content/1/c6/09/59/33/422eb9d2.pdf Tillgänglig på Internet 2011-05-13 SFS 1985:1100, Skollag, Utbildningsdepartementet http://www.riksdagen.se/webbnav/index.aspx?nid=3911&bet=2010:800 Tillgänglig på Internet 2011-05-11
SFS, 2005:179, Förordning om ändring i Grundskoleförordningen
http://www.notisum.se/rnp/sls/fakta/a9941194.htm
Tillgänglig på Internet 2011-05-11
SFS: 2008:525 Förordning om ändring i Grundskoleförordningen
http://www.notisum.se/rnp/sls/fakta/a9941194.htm
Tillgänglig på Internet 2011-05-11
SFS 2010:800, Skollag, Utbildningsdepartementet
http://www.riksdagen.se/webbnav/index.aspx?nid=3911&bet=2010:800
Tillgänglig på Internet 2011-05-11
Skolispektionen (2009). Bedömning av skolors arbete med skriftliga omdömen.
http://www.skolinspektionen.se/Documents/Nyheter/Skriftliga_omdomen.pdf
Tillgänglig på Internet 2011-05-11
Tallberg Broman, Ingegerd & Holmberg, Lena (2007). Läraryrke i förändring : Lärare i
förskola och grundskola om inflytande, jämställdhet och mångfald [Elektronisk resurs].
Lärarutbildningen, Malmö Högskola. http://hdl.handle.net/2043/10260
Tillgänglig på Internet 2011-05-13
Vallberg Roth & Månsson (2007) Individuella utvecklingsplaner för skolår 3, 6 och 8 i fyra
sydsvenska kommuner. Lärarutbildningen, Malmö högskola
http://www.mah.se/pages/39164/IUP.pdf
Tillgänglig på Internet 2011-05-13
Öquist, Oscar (red.) (2007). Hur används individuella utvecklingsplaner? [Elektronisk resurs]
: en studie efter införandet av nya bestämmelser. [Stockholm: Skolverket]
http://www.skolverket.se/publikationer?id=1723 Tillgänglig på Internet 2011-05-13
Bilaga 1
Grunder för dokumentanalys
Utifrån våra litteraturstudier och Skolverkets (2008) allmänna råd har vi formulerat, för vår studie, relevanta bedömningsgrunder.
När vi analyserat de individuella utvecklingsplanerna har vi tittat på följande kriterier: Det finns en utarbetad grundmall
Alla tre delar finns representerade (skriftliga omdömen, framåtsyftande del, överenskommelser)
Det finns en tydlig koppling till de nationella målen i varje ämne
Omdömen gäller kunskaps- och social utveckling inte eleven som person Ansvarsfördelningen är tydligt formulerad
Bilaga 2
Observationsmall
Under våra observationer använder vi oss av en observationsmall för att fokusera på samma saker hos alla lärare. Punkterna som följer är vad vi under observationerna kommer att studera.
Gemensam inledning på dagen Gemensam genomgång av ämne Arbetsinnehåll
Grupparbete Lärarens placering
Läraren ger individuella förklaringar Eleverna hjälper varandra
Bilaga 3
Teman för intervju
Förarbete
Skolans arbete för att ta fram IUP Hur länge
Kompetensutveckling
Gemensamma regler/mall/matriser Stöd i arbetet/upprättandet av IUP Grunder för elevens IUP, Lpo94 Lokal pedagogisk planering
Upprättande
Varför IUP, för vem
Arbetet med skriftliga omdömen Dokumentation
Riktlinjer- mot målen Vad baseras de på Vilka ämnen ges de i Mål och insatser
Samband mellan omdömen och insatser Vad avgör vilka mål som skrivs ner Hur många mål
Vem ska göra vad Elevens delaktighet
Planering Bedömning
Utvecklingssamtal IUP
Elevens medvetenhet om IUP och mål Upprättande
Vardag
Genomförande
Hur påverkar iup ditt arbete praktiskt Hur används iup i vardagen
Hur belyses alla elevers individuella mål i undervisningen IUP i det praktiska arbetet
Fördelar Nackdelar
Arbetssätt i klassrummet Individ
Grupp
Metoder för att främja lärande Syn på lärande
Bilaga 4
Komplement till intervjuer
För att få en tydligare bild av lärarens arbete har vi utifrån våra observationer kompletterat våra ursprungsfrågor inför intervjun med vardera lärare. Samtliga frågor finns inte utskrivna i resultatet. I det sammanställda resultatet finns dock åsikter som dessa frågor bidragit till att få fram.
Lärare A
Vad finns det för tankar bakom arbetsschemat? Gör alla elever samma uppgifter?
Vad finns det för tankar bakom elevernas placering? Vad är det som avgör veckans mål?
Hur ser du på att elever hjälper varandra?
Hur ser du på din roll och uppgift under lektionerna?
Lärare B
Hur ser du på din möjlighet till att fördela din tid och tillgodose alla elevers behov? Hur ser du på att elever hjälper varandra?
Hur ser du på din roll och uppgift under lektionerna?
I matte har alla elever samma bok, hur tillgodoses allas individuella behov?
Lärare C
Hur fungerar bokstavsarbetet utifrån de individuella behoven? Vad är tanken bakom arbetsschemat?
Gör alla elever samma uppgifter?
Hur ser du på att elever hjälper varandra?
Hur ser du på din roll och uppgift under lektionerna?
Lärare D
Vad är anledningen till att eleverna har olika matteböcker? Vad är tanken bakom arbetsschemat?
Har alla elever samma uppgifter?
Hur ser du på att elever hjälper varandra?
Hur ser du på din roll och uppgift under lektionerna?
Lärare E
Vad är tanken bakom att eleverna arbetar med olika läromedel? Vad är tanken bakom arbetsschemat?
Under lektionerna var ni flera vuxna samtidigt, hur fungerar det? Hur ser du på att elever hjälper varandra?
Hur ser du på din roll och uppgift under lektionerna?
Lärare F
Vad är tanken bakom att arbeta åldersblandat? Hur fungerar arbetet med elevernas egna texter? Hur ser du på att elever hjälper varandra?