Utifrån analysen kan slutsatsen dras att elever ges olika förutsättningar att tillägna sig en god algebraisk förståelse beroende på vilket läromedel de använder. Det bör däremot tilläggas att det finns andra aspekter än endast tidigare forskning att ställa resultatet emot, exempelvis styrdokumentens skrivningar. Trots skillnaderna i graden av elevernas tillägnande av en algebraisk förståelse kan ju läromedlen trots det eventuellt uppfylla skrivningarna i styrdokumenten. Alla läromedel erbjuder exempelvis i någon omfattning uppgifter som innebär att konstruera mönster (Skolverket, 2016b). Frågan är var gränser går för när skrivningen är uppfylld? En annan fråga att ställa sig är hur väl exempelvis Favorit uppfyller skrivningarna om att beskriva mönster och talföljder (ibid.) i och med den stora övervikten av att endast fortsätta talföljder.
För att utjämna skillnaderna mellan läromedlen blir det därmed lärarens ansvar att kompensera för det som eleverna inte får möta i läromedlen. I och med det blir det också en faktor för elevernas framgång eftersom lärares undervisning kan se olika ut. Det här kan vara ett intressant område för fortsatt forskning. Det finns behov av att fördjupa kunskapen om hur läromedel, och i synnerhet innehållet i dem, påverkar elevers förståelse. Det kan exempelvis handla om att undersöka om de elever som har haft Eldorado visar sämre kunskaper om mönster än de elever som har haft Prima. Ett sätt att undersöka det på är att ge algebraiska uppgifter till eleverna som har haft olika läromedel och sedan jämföra deras resultat och se om det finns några skillnader i deras svar.
Gällande elevernas resonemangsförmåga får de mest möjlighet att utveckla den kring att analysera samt att integrera/syntetisera. Eftersom generalisering är en mycket viktig del av mönster är det ett intressant resultat att det inte finns fler uppgifter som stödjer utvecklingen av den förmågan. Med bakgrund av den tidigare forskningen och den här studien finns det också andra aspekter än de som nämnts ovan som läraren måste kompensera för i undervisningen. Det handlar om det som läromedlen inte erbjuder men som är till hjälp för elevernas förståelse. Sådana områden är att erbjuda konkret material och ge möjlighet till verbala förklaringar (Warren, 2005; Warren & Cooper, 2008a). Här blir det lärarens ansvar att skapa sådana möjligheter för eleverna. Ett ytterligare område där lärarens roll blir viktig är att kompensera för de kulturella skillnaderna, som också kan utgöra ett hinder för elevernas förståelse (Miller & Warren, 2012). Här blir det viktigt att läraren anpassar uppgifterna till elevernas kontext, vilket säkerligen inte alltid görs i läromedlen. För att kunna göra det behöver läraren tillägna sig kunskap om varje elevs kultur och omgivning. Även det här skulle kunna vara ett område för fortsatt forskning. Det skulle då exempelvis vara möjligt att undersöka hur lärare anpassar undervisningen till elevernas kontext och på vilket sätt det hjälper elevernas algebraiska förståelse.
Som sammanfattande slutsats kan läraren alltså inte bara förlita sig på att eleverna får den kunskap de behöver genom att använda läromedel. Det finns mycket som eleverna behöver lära sig som inte ryms i läromedlen och här blir lärarens undervisning än viktigare för elevernas matematiska utveckling.
37
12 Referenslista
Ahlström, R., Bergius, B., Emanuelsson, G., Emanuelsson, L., Holmquist, M., Rystedt, E., & Wallby, K. (1996). Matematik- ett kommunikationsämne. Mölndal: Institutionen för
ämnesdidaktik, Göteborgs Universitet.
Asikainen, K., Haapaniemi, S., Mörsky, S., Tikkanen, A., & Voima, J. (2013). Mera Favorit
matematik 2B. Lund: Studentlitteratur.
Asikainen, K., Nyrhinen, K., Rokka, P., & Vehmas, P. (2014a). Bas Favorit matematik 4A. Lund: Studentlitteratur.
Asikainen, K., Nyrhinen, K., Rokka, P., & Vehmas, P. (2014b). Mera Favorit matematik 3B. Lund: Studentlitteratur.
Asikainen, K., Nyrhinen, K., Rokka, P., & Vehmas, P. (2014c). Mera Favorit matematik 4B. Lund: Studentlitteratur.
Asikainen, K., Nyrhinen, K., Rokka, P., & Vehmas, P. (2016a). Mera Favorit matematik 5B. Lund: Studentlitteratur.
Asikainen, K., Nyrhinen, K., Rokka, P., & Vehmas, P. (2017). Mera Favorit matematik 6B. Lund: Studentlitteratur.
Avtalad upphovsrätt. (2010). (Statens offentliga utredningar 2010:24). Stockholm: Fritzes.
Billings, E., Tiedt, T., & Slater, L. (2007). Algebraic thinking and pictorial growth patterns.
Teaching Children Mathematics, 14, 302-308.
Brorsson, Å. (2008). Prima matematik 1B. Malmö: Gleerups. Brorsson, Å. (2010). Prima matematik 3A. Malmö: Gleerups. Brorsson, Å. (2011). Prima matematik 3B. Malmö: Gleerups. Brorsson, Å. (2012). Algebra för lågstadiet. Nämnaren, (3), 3-7. Brorsson, Å. (2013a). Prima matematik 1A. Malmö: Gleerups. Brorsson, Å. (2013b). Prima matematik 2A. Malmö: Gleerups.
Burton, G. (2001). Patterning. I Grinstein, L. & Lipsey, S. (Red.), Encyclopedia of Mathematics (s. 532-533). New York: Routledge.
Calderon. (2015). På vilket sätt kan läromedel styra undervisningen?. Hämtad 10 april, 2017, från https://www.skolverket.se/skolutveckling/forskning/didaktik/tema-laromedel/pa-vilket- satt-kan-laromedel-styra-undervisningen-1.181693
Carlsson, S., Falck, P., Liljegren, G., & Picetti, M. (2012c). Matte Direkt Borgen 6A. Stockholm: Bonnier utbildning.
38 Carlsson, S., Falck, P., Liljegren, G., & Picetti, M. (2013b). Matte Direkt Borgen 6B.
Stockholm: Bonnier utbildning.
Carraher, D., Martinez, M., & Schliemann, A. (2008). Early algebra and mathematical generalization. ZDM Mathematics Education, 40, 3–22.
Elofsdotter Meijer, S., & Picetti, M. (2007b). Matte Direkt Safari 3B. Stockholm: Bonnier utbildning.
Erixson, L., Frostfeldt Gustavsson, K., Kerekes K., & Lundberg, B. (2013). Att se det som inte syns- om talföljder i årskurs 3 och 4. Forskning om undervisning och lärande, (10), 64- 81.
Falck, P., & Picetti, M. (2007a). Matte Direkt Safari 3A. Stockholm: Bonnier utbildning. Falck, P., & Picetti, M. (2012a). Matte Direkt Borgen 4B. Stockholm: Bonnier utbildning. Falck, P., & Picetti, M. (2012b). Matte Direkt Borgen 5A. Stockholm: Bonnier utbildning. Falck, P., & Picetti, M. (2013a). Matte Direkt Borgen 5B. Stockholm: Bonnier utbildning. Falck, P., Picetti, M., & Elofsdotter Meijer, S. (2008). Matte Direkt Safari 1A. Stockholm: Bonnier utbildning.
Falck, P., Picetti, M., & Elofsdotter Meijer, S. (2009a). Matte Direkt Safari 2A. Stockholm: Bonnier utbildning.
Falck, P., Picetti, M., & Elofsdotter Meijer, S. (2009b). Matte Direkt Safari 2B. Stockholm: Bonnier utbildning.
Falck, P., Picetti, M., & Sundin, K. (2011). Matte Direkt Borgen 4A. Stockholm: Bonnier utbildning.
Friel, S., & Markworth, K. (2009). A Framework for Analyzing Geometric Pattern Tasks.
Mathematics Teaching in the Middle School, 15(1), 24-33.
Fujita, T., & Yamamoto, S. (2011). The development of children's understanding of
mathematical patterns through mathematical activities. Research in Mathematics Education,
13(3), 249-267.
GrØnmo, L.S., Lindquist, M., Arora, A., & Mullis, I.V.S. (2015). TIMSS 2015 Mathematics
Framework. I I.V.S. Mullis & M.O. Martin (Red.), TIMSS 2015 Assessment Frameworks (s. 11-27). USA, Boston: TIMSS and PIRLS International Study Center, Lynch School of Education, Boston College, och International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA).
Haapaniemi, S., Mörsky, S., Tikkanen, A., Vehmas, P., & Voima, J. (2012a). Favorit
matematik 1A. Lund: Studentlitteratur.
Haapaniemi, S., Mörsky, S., Tikkanen, A., Vehmas, P., & Voima, J. (2012b). Favorit
39 Hargreaves, M., Shorrocks-Taylor, D., & Threlfall, J. (1998). Children's Strategies with Number Patterns. Educational Studies, 24(3), 315-331.
Heiberg Solem, I., Alseth, B., & Nordberg, G. (2011). Tal och tanke: matematikundervisning
från förskoleklass till årskurs 3. Lund: Studentlitteratur.
Hsieh, H-F., & Shannon, S. (2005). Three Approaches to Qualitative Content Analysis.
Qualitative Health Research, 15(9), 1277-1288.
Hoelgaard, L. (2015). Lärarhandledningen som resurs: en studie av svenska
lärarhandledningar för matematikundervisning i grundskolans årskurs 1-3
(Licentiatavhandling, Mälardalens högskola, Developing Mathematics Education). Häggström, J. (1995). Tidigare algebra. Nämnaren, (4), 17-22.
Häggström, J., Persson, E., & Persson, P-E. (2014). Taluppfattning, aritmetik och algebra. I Grevholm, B. (Red.),Lära och undervisa matematik- från förskoleklass till åk 6 (s. 61-84). Lund: Studentlitteratur.
Karlsson, N. & Kilborn, W. (2014). Grundläggande algebra, funktioner, sannolikhetslära och
statistik. Lund: Studentlitteratur.
Karppinen, J., Kiviluoma, P., & Urpiola, T. (2013b). Favorit matematik 3A. Lund: Studentlitteratur.
Karppinen, J., Kiviluoma, P., & Urpiola, T. (2015b). Bas Favorit matematik 5A. Lund: Studentlitteratur.
Karppinen, J., Kiviluoma, P., & Urpiola, T. (2016a). Bas Favorit matematik 6A. Lund: Studentlitteratur.
Kling, L-A. (2016). Algebra, ett meningslöst manipulerande av symboler? Hämtad 10 maj, 2017, från http://www.skolverket.se/skolutveckling/forskning/amnen-
omraden/matematik/undervisning/algebra-1.181962
Kondracki, N.L., Wellman, N.S., & Amundson, D.R. (2002). Content Analysis: Review of Methods and their Applications in Nutrition Education. Journal of Nutrition Education and
Behavior, 34(4), 224-230.
Kongelf, T.R. (2015). Introduksjon av algebra i matematikkbØker for ungdomstrinnet i Norge. Nordic Studies in Mathematics Education, 20(3-4), 83-109.
Lee, K., Ng, S., Pe, M., Ang, S., Hasshim, M., & Bull, R. (2012). The cognitive
underpinnings of emerging mathematical skills: Executive functioning, patterns, numeracy, and arithmetic.British Journal of Educational Psychology, 82, 82–99.
Liljedahl, P. (2004). Repeating Pattern or Number Pattern: The distinction is blurred. Focus
on Learning Problems in Mathematics, 26(3), 24-42.
McGarvey, L.M. (2012). What is a Pattern? Criteria Used by Teachers and Young Children.
40 Miller, J., & Warren, E. (2012). An Exploration into Growing Patterns with Young Australian Indigenous Students. I J. Dindyal, L. Cheng, & S. Ng (Red.), Mathematics education:
Expanding horizons (Proceedings of the 35th annual conference of the Mathematics Education Research Group of Australasia) (505-512). Singapore: MERGA.
Moss, J., & Beatty, R. (2006). Knowledge building in mathematics: Supporting collaborative learning in pattern problems. Computer-Supported Collaborative Learning, 1, 441-465. Mulligan, J., & Mitchelmore, M. (2009). Awareness of Pattern and Structure in Early Mathematical Development. Mathematics Education Research Journal, 21(2), 33-49. Olsson, I., & Forsbäck, M. (2008). Eldorado 1A. Stockholm: Natur och Kultur. Olsson, I., & Forsbäck, M. (2009). Eldorado 2B. Stockholm: Natur och Kultur. Olsson, I., & Forsbäck, M. (2010b). Eldorado 3B. Stockholm: Natur och Kultur. Olsson, I., & Forsbäck, M. (2011a). Eldorado 4A. Stockholm: Natur och Kultur. Olsson, I., & Forsbäck, M. (2011b). Eldorado 4B. Stockholm: Natur och Kultur. Olsson, I., & Forsbäck, M. (2011c). Eldorado 5A. Stockholm: Natur och Kultur. Olsson, I., & Forsbäck, M. (2012). Eldorado 5B. Stockholm: Natur och Kultur. Olsson, I., & Forsbäck, M. (2013a). Eldorado 6A. Stockholm: Natur och Kultur. Olsson, I., & Forsbäck, M. (2013b). Eldorado 6B. Stockholm: Natur och Kultur. Olsson, I., & Forsbäck, M. (2015a). Eldorado 1B. Stockholm: Natur och Kultur. Olsson, I., & Forsbäck, M. (2015b). Eldorado 2A. Stockholm: Natur och Kultur. Olsson, I., & Forsbäck, M. (2016). Eldorado 3A. Stockholm: Natur och Kultur.
Papic, M. (2007). Promoting repeating patterns with young children- more than just alternating colours. Australian Primary Mathematics Classroom, 12(3), 8-13.
Papic, M., & Mulligan, J. (2007). The Growth of Early Mathematical Patterning: An Intervention Study. I J. Watson, & K. Beswick (Red.), Mathematics: Essential Research,
Essential Practice- Volume 2 (Proceedings of the 30th annual conference of the Mathematics Education Research Group of Australasia). Adelaide: MERGA.
Papic, M., Mulligan, J., & Mitchelmore, M. (2011). Assessing the development of
preschoolers’ mathematical patterning. Journal for Research in Mathematics Education, 42, 237-268.
Ristola, K., Tapaninaho, T., & Vaaraniemi, L. (2012) Favorit matematik 2A. Lund: Studentlitteratur.
Rivera, F.D. (2006). Changing the Face of Arithmetic: Teaching Children Algebra. Teaching
Children Mathematics, 12(6), 306-311.
41 Sjöström, B., Sjöström, J., & Johansson, A. (2010). Prima formula matematik 4 smakprov. Malmö: Gleerups.
Sjöström, B., Sjöström, J., & Sörensson, K. (2013). Prima formula matematik 6. Malmö: Gleerups.
Skolverket. (2008). TIMSS 2007- Svenska grundskoleelevers kunskaper i matematik och
naturvetenskap i ett internationellt perspektiv. Stockholm: Skolverket.
Skolverket. (2011). Kommentarmaterial till kursplanen i matematik. Stockholm: Skolverket. Skolverket. (2012). TIMSS 2011- Svenska grundskoleelevers kunskaper i matematik och
naturvetenskap i ett internationellt perspektiv. Stockholm: Skolverket.
Skolverket. (2013). Diamant- Nationella diagnoser i matematik. Stockholm: Skolverket. Skolverket. (2016a). Bilaga 3: Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet
Skolverkets förslag till förändringar - Nationella it-strategier. Stockholm: Skolverket.
Skolverket. (2016b). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011, Lgr
11- reviderad 2016. Stockholm: Skolverket.
Skolöverstyrelsen (1979). Matematikterminologi i skolan. Stockholm: Liber.
Warren, E. (2005). Young children’s ability to generalise the Pattern rule for growing patterns. I H. L. Chick & J. L. Vincent. (Red.), Proceedings of the 29th Conference of the
International Group for the Psychology of Mathematics Education, (s .305-312). Melbourne:
PME.
Warren, E., & Cooper, T. (2006). Using repeating patterns to explore functional thinking.
Australian Primary Mathematics Classroom, 11(1), 9-14.
Warren, E., & Cooper, T. (2008a). Generalising the pattern rule for visual growth patterns: Actions that support 8 year olds’ thinking. Educational Studies in Mathematics, 67, 171–185.
Warren, E., & Cooper, T. (2008b). The effect of different representations on Years 3 to 5 students’ ability to generalize. ZDM Mathematics Education, 40, 23–37.
Bilaga
Kodning
Geometriskt mönster
Aritmetiska Kvadratiska Geometriska Rekursiv/Fibonacci Innehåller flera räkneoperationer Kubiktal
Eldorado 1A 25 Eldorado 1B Eldorado 2A Eldorado 2B 7 7 Eldorado 3A 9 Eldorado 3B Eldorado 4A 1 17 1 Eldorado 4B 6 Eldorado 5A 8 9 2 21 Eldorado 5B 1 11 1 Eldorado 6A 13 12 2 2 Eldorado 6B 10 2 1 5 Prima 1A 25 Prima 1B 13 7 Prima 2A 15 23 Prima 3A 3 3 Prima 3B 12 9 1 7
Prima formula 4 smakprov 31 30 7 1
Prima formula 5 19 2 Prima formula 6 42 6 9 16 2 Favorit 1A 26 4 Favorit 1B 19 50 Favorit 2A 4 47 Favorit mera 2B 8 79 Favorit 3A 1 46 Favorit mera 3B 8 31 1 1 Favorit 4A 4 15 1 Favorit 4B 23 Favorit 5A Favorit mera 5B 8 4 6 Favorit 6A 5 18 2 3 Favorit mera 6B 5 2 1 MatteDirekt 1A 9 MatteDirekt 2A MatteDirekt 2B MatteDirekt 3A MatteDirekt 3B 9 11 2 MatteBorgen 4A 19 1 MatteBorgen 4B MatteBorgen 5A MatteBorgen 5B 3 MatteBorgen 6A 18 12 4 MatteBorgen 6B 9 9 7 2 Talföljder Typer av mönster
Kodning
Grafisk Numerisk/talföljder/figurnummer Tabell Text
Eldorado 1A 25 5 Eldorado 1B Eldorado 2A Eldorado 2B 7 7 Eldorado 3A 9 8 Eldorado 3B 6 Eldorado 4A 1 18 Eldorado 4B 6 Eldorado 5A 8 39 7 Eldorado 5B 1 13 1 Eldorado 6A 13 28 21 Eldorado 6B 10 10 2 Prima 1A 21 Prima 1B 19 7 Prima 2A 17 24 Prima 3A 1 3 1 Prima 3B 13 24 2
Prima formula 4 smakprov 30 68 22 1
Prima formula 5 19 Prima formula 6 42 69 15 5 Favorit 1A 26 4 Favorit 1B 19 50 Favorit 2A 4 47 Favorit mera 2B 8 79 Favorit 3A 1 47 1 Favorit mera 3B 8 33 Favorit 4A 4 16 Favorit 4B 23 Favorit 5A Favorit mera 5B 8 13 Favorit 6A 6 26 Favorit mera 6B 8 5 MatteDirekt 1A 9 MatteDirekt 2A MatteDirekt 2B MatteDirekt 3A MatteDirekt 3B 9 13 MatteBorgen 4A 17 3 MatteBorgen 4B MatteBorgen 5A MatteBorgen 5B 3 MatteBorgen 6A 18 30 5 5 MatteBorgen 6B 9 26 2 1 Representationsformer
Kodning
Fortsätta mönstret Identifiera antalet upprepningar Identifiera den upprepade delen Identifiera delar och/eller antal Översätta mönstret Kopiera mönstret Räkna ut en godtycklig plats, n Räkna ut en given plats, t.ex. nr. 76 Hitta regeln
Eldorado 1A 14 5 12 12 Eldorado 1B Eldorado 2A Eldorado 2B 9 4 Eldorado 3A 9 6 Eldorado 3B Eldorado 4A 18 Eldorado 4B 6 Eldorado 5A 30 7 8 5 Eldorado 5B 12 1 1 1 Eldorado 6A 25 7 13 11 24 Eldorado 6B 9 3 6 5 7 2 Prima 1A 17 2 1 2 Prima 1B 15 2 1 Prima 2A 37 Prima 3A 4 2 Prima 3B 28 1 4 1
Prima formula 4 smakprov 58 2 24 23
Prima formula 5 19 2 Prima formula 6 49 12 33 8 25 6 Favorit 1A 29 1 Favorit 1B 69 Favorit 2A 51 Favorit mera 2B 87 Favorit 3A 47 Favorit mera 3B 41 Favorit 4A 20 Favorit 4B 23 Favorit 5A Favorit mera 5B 18 Favorit 6A 28 1 Favorit mera 6B 7 2 2 MatteDirekt 1A 6 MatteDirekt 2A MatteDirekt 2B MatteDirekt 3A MatteDirekt 3B 21 MatteBorgen 4A 21 MatteBorgen 4B MatteBorgen 5A MatteBorgen 5B 3 MatteBorgen 6A 31 1 15 8 12 3 MatteBorgen 6B 23 9 3 5 2
Kodning
Fylla i ett tal Färglägga Rita symboler Ringa in Konstruktion av egna mönster Beskriva Konkret material Visuella hjälpmedel t.ex. bilder Muntligt
Eldorado 1A 11 18 2 3 3 3 4 25 Eldorado 1B Eldorado 2A Eldorado 2B 8 3 1 3 2 7 6 Eldorado 3A 6 9 1 9 Eldorado 3B Eldorado 4A 18 2 18 1 Eldorado 4B 6 6 Eldorado 5A 33 7 5 4 15 1 8 Eldorado 5B 12 1 1 11 1 Eldorado 6A 31 12 1 19 13 Eldorado 6B 15 7 2 1 7 12 Prima 1A 4 18 2 4 4 19 Prima 1B 7 16 2 3 1 17 1 Prima 2A 23 11 4 1 23 Prima 3A 6 1 3 Prima 3B 22 5 8 2 3 22
Prima formula 4 smakprov 68 2 3 29 2
Prima formula 5 19 2 Prima formula 6 72 2 6 15 2 43 Favorit 1A 4 11 15 26 Favorit 1B 50 2 17 32 Favorit 2A 47 4 10 Favorit mera 2B 79 8 3 8 Favorit 3A 47 1 1 17 Favorit mera 3B 33 5 3 8 Favorit 4A 16 4 4 Favorit 4B 23 Favorit 5A Favorit mera 5B 10 8 8 Favorit 6A 25 5 2 13 14 1 Favorit mera 6B 2 3 3 8 MatteDirekt 1A 6 1 2 7 MatteDirekt 2A MatteDirekt 2B MatteDirekt 3A MatteDirekt 3B 13 5 3 1 1 11 MatteBorgen 4A 20 1 MatteBorgen 4B MatteBorgen 5A MatteBorgen 5B 3 MatteBorgen 6A 16 8 3 1 4 18 1 MatteBorgen 6B 27 6 2 3 9
Kodning Utvärdering/självbedömning
0-10 0-100 0-1000 0-10 000 0-100 000 <100 000Växande Avtagande växande och avtagande Upprepande0-20 21-50 51-200
Eldorado 1A 26 26 Eldorado 1B 0 Eldorado 2A 0 Eldorado 2B 7 3 2 7 14 Eldorado 3A 9 9 Eldorado 3B 0 Eldorado 4A 1 3 8 3 9 8 1 19 Eldorado 4B 4 2 3 3 6
Eldorado 5A 5 10 10 3 32 6 38 finns med
Eldorado 5B 4 5 3 8 5 13
Eldorado 6A 7 9 28 1 31 finns med
Eldorado 6B 1 5 1 9 2 2 4 17 Prima 1A 19 25 Prima 1B 7 6 1 13 20 Prima 2A 17 5 15 8 14 38 Prima 3A 3 3 3 6 Prima 3B 6 9 3 22 7 1 32
Prima formula 4 smakprov 2 11 10 7 6 1 66 2 68 finns med
Prima formula 5 8 7 3 1 5 10 4 19 Prima formula 6 3 15 10 4 1 73 3 76 Favorit 1A 1 3 6 6 18 30 Favorit 1B 2 48 35 19 14 69 Favorit 2A 3 44 27 20 4 51 Favorit mera 2B 42 37 59 28 87 Favorit 3A 28 18 33 13 1 48
Favorit mera 3B 2 1 30 23 14 1 3 41 finns med
Favorit 4A 6 (negativa tal) 10 7 9 2 20
Favorit 4B 11 5 5 2 19 4 23
Favorit 5A 0
Favorit mera 5B 4 1 2 2 1 8 6 3 18
Favorit 6A 5 14 4 18 10 30 finns med
Favorit mera 6B 3 5 3 8 MatteDirekt 1A 7 9 MatteDirekt 2A 0 MatteDirekt 2B 0 MatteDirekt 3A 0 MatteDirekt 3B 13 12 1 8 22 MatteBorgen 4A 3 4 13 17 3 21 MatteBorgen 4B 0 MatteBorgen 5A 0 MatteBorgen 5B 3 3 3 MatteBorgen 6A 12 3 1 32 2 34 MatteBorgen 6B 8 7 2 1 23 4 27