Genom studiens gång och i samband med resultatanalysen har fler frågeställningar rörande forskningsområdet uppenbarat sig. Det som känns särskilt relevant relaterat till studiens slutsats är att undersöka hur skolväsendet ska gå tillväga för att bistå lärare med de resurser som anses nödvändiga i hur bedömningen och betygssättningen ska tydliggöras. En start skulle kunna vara att göra en mer omfattande studie kring lärares uppfattning om
ämnesplanens tolkningsbarhet. Skulle ett sådant resultat peka mot liknande slutsatser som framgått i denna studie; att tolkningsbarheten är påtaglig och drabbar likvärdigheten. Kan det även vara av intresse att undersöka hur Skolverket i samarbete med lärarna ska gå tillväga för att tillgodose lärarna med de resurser som krävs för en likvärdig bedömning och
betygssättning i ämnet Idrott och Hälsa.
Referenser
Antonovsky, A. (2005). Hälsans mysterium. (2. uppl.). Stockholm: Natur och kultur.
Bryman, A. (2018). Samhällsvetenskapliga metoder. (3. uppl.). Stockholm: Liber.
Håkanson, R. (2015) Vad betyder OK+? En studie om lärares dokumentationsarbete i ämnet idrott och hälsa. Licentiatuppsats, Stockholm: Gymnastik- och idrottshögskolan.
Klapp, A. (2015). Bedömning, betyg och lärande. Lund: Studentlitteratur.
Larsson, H. (2016). Idrott och Hälsa: i går, i dag, i morgon. Stockholm: Liber.
Lekholm, A.K (2010). Lärares betygssättningspraktik. I Stiftelsen SAF: Lärarförbundet (2010). Bedömning för lärande: - en grund för ökat kunnande. Stockholm: Stiftelsen SAF i samarbete med Lärarförbundet.
Mickwitz, L. (2011). Rätt betyg för vem?: Betygssättning som institutionaliserad praktik (Stockholm studies i utbildningsvetenskap med inriktning mot språk och språkutveckling, 2011). Licentiatuppsats, Stockholm: Stockholms universitet.
Modell, N. (2018). Att tävla för betyg – gymnasieelevers bild av ämnet idrott och hälsa genom bedömningspraktiken. Licentiatuppsats, Växjö: Linnéuniversitetet.
Pettersson, A. (2010) Bedömning av kunskap för lärande och undervisning. I Stiftelsen SAF Lärarförbundet (2010). Bedömning för lärande: - en grund för ökat kunnande.
Stockholm: Stiftelsen SAF i samarbete med Lärarförbundet.
Redelius, K. (2012) Betygssättning i Idrott och Hälsa. En didaktisk utmaning med pedagogiska konsekvenser. I H, Larsson & J, Meckbach. (Red.), Idrottsdidaktiska utmaningar. (2. uppl.) Stockholm: Liber.
Ridderlind, I. (2010) Bedömning och betyg ur en lärares perspektiv. I Stiftelsen SAF Lärarförbundet (2010). Bedömning för lärande: - en grund för ökat kunnande.
Stockholm: Stiftelsen SAF i samarbete med Lärarförbundet.
Riksrevisionen (2011). Lika betyg, lika kunskap?: En uppföljning av statens styrning mot en likvärdig betygssättning i grundskolan. Stockholm: Riksrevisionen.
Seger, I. (2014) Betygsättningsprocess i ämnet idrott och hälsa. En studie om
betygssättningsdilemman på högstadiet. Licentiatuppsats, Örebro: Örebro universitet.
Seger, I. (2016) Betygsättning – ett (o)möjligt uppdrag? I H, Larsson., S, Lundvall., J Meckbach., T, Peterson. & M, Quennerstedt. (red.) (2016). Hur är det i praktiken?:
lärare utforskar ämnet Idrott och Hälsa. Stockholm: Gymnastik- och idrottshögskolan
SFS 2010:800. Skollag. Stockholm: Utbildningsdepartementet.
Skolverket (2011). Kunskapsbedömning i skolan: praxis, begrepp, problem och möjligheter.
Stockholm: Skolverket.
Skolverket (2014). Bedömningsstöd i ämnet idrott och hälsa. Gymnasieskolan. Hämtad från https://bp.skolverket.se/web/bs_gy_idridr01/prov (2018-12-10)
Skolverket (2017a) Formativ bedömning. Hämtad från
https://www.skolverket.se/undervisning/gymnasieskolan/bedomning-i-gymnasieskolan/formativ-bedomning-i-gymnasieskolan
Skolverket (2017b). Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011 (4 uppl.). Stockholm: Skolverket.
Skolverket (2018a) Stärka likvärdigheten i utbildningen. Hämtad från:
https://www.skolverket.se/temasidor/starka-likvardigheten-i-utbildningen (2018-12-09)
Skolverket (2018b). Betyg och kunskapskrav. Hämtad från https://www.skolverket.se/for-dig-som-ar.../elev-eller-foralder/betyg-och-nationella-prov/betyg-och-kunskapskrav
Skolverket (2018c). Sätta betyg i gymnasieskolan. Hämtad från
https://www.skolverket.se/undervisning/gymnasieskolan/betyg-i-gymnasieskolan/satta-betyg-i-gymnasieskolan (2018-12-04)
Skolverket (2018d). Så arbetar vi med att förbättra kurs- och ämnesplanerna. Hämtad från:
https://www.skolverket.se/undervisning/sa-arbetar-vi-med-att-forbattra-kurs--och-amnesplanerna#Text2
Stukát, S. (2011). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. (2 uppl.) Lund:
Studentlitteratur.
Svennberg, L. (2017). Grading in phyiscal education. (Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH). Doktorsavhandling, Stockholm: GIH.
Svennberg, L., Meckbach, J., & Redelius, K. (2014). Exploring PE teachers’ ‘gut feeling’: An attempt to verbalise and discuss teachers’ internalised grading criteria. European
Physical Education Review, 20(2), 199-214.
Thedin Jakobsson, B. Att undervisa i hälsa. I H, Larsson & J, Meckbach. (Red.)., (2012).
Idrottsdidaktiska utmaningar. (2 uppl.) Stockholm: Liber.
Tholin, J. (2006). Att kunna klara sig i ökänd natur [Elektronisk resurs] en studie av betyg och betygskriterier - historiska betingelser och implementering av ett nytt system.
Licentiatuppsats. Göteborgs universitet. Borås.
Tolgfors, B. (2017). Bedömning för vilket lärande?: En studie av vad bedömning för lärande blir och gör i ämnet idrott och hälsa. Doktorsavhandling. Örebro: Örebro universitet.
Wiker, M. (2017). ”Det är live liksom”: elevers perspektiv på villkor och utmaningar i Idrott och Hälsa. Doktorsavhandling. Karlstad: Karlstads universitet.
Bilagor
1(3)
BILAGA 1 – GUIDE, FRÅGEOMRÅDEN
Intervjuguide
Inledning
Presentation och tack Syftet med undersökningen
Valet av intervjuperson baseras på värdefulla insikter och åsikter Etik
- Frivillighet
- Rätt att avbryta eller avböja svara - Konfidentiellt
- Ljudinspelning av samtalet
- Informationen kommer endast nyttjas i forskningssyfte
Frågor innan start?
Inledande frågor
Hur länge har du arbetat som lärare i Idrott och Hälsa?
(När gick du lärarutbildningen?) Varför valde du att bli lärare i ämnet?
Trivs du med ditt arbete?
Vad är det som gör att du trivs/inte trivs?
Vad upplever du är det bästa med att vara lärare i Idrott och Hälsa?
Finns det något du anser vara extra utmanande som lärare i ämnet?
(Om, varför då? Utveckla)
Huvudfrågor Arbetsmetod
2(3) Kan du redogöra för och förklara hur du planerar samt lägger upp din undervisning i ämnet Idrott och Hälsa?
Varför har du valt att arbeta på det sättet?
Har du några grundläggande principer som genomsyrar din undervisning?
(Exempelvis hur du arbetar med elever som inte är ombytta. Hur du arbetar med elever som inte vill vara med av olika anledningar.)
När bedömer du elevers kunskaper?
Hur bedömer du elevers kunskaper?
(Om det sker dokumentation) Hur dokumenterar du det?
Hur värderar du och mäter rörelsekvalitéer i olika moment?
(Exempelvis hur bedömer du om rörelsen är utförd med säkerhet och av komplex karaktär?) Upplever du att eleverna vet vad som förväntas av dem för att uppnå ett visst betyg?
(Vad är anledningen till det?) Vad krävs för att nå ett E i ämnet?
När sätter du betyg på förmågorna?
(När betygssätts eleven)
Vad går du på när du sätter betyget?
(Något som väger tyngre/lättare)
Finns det moment som väger tyngre än andra?
(Beroende på samtalets riktning) Vad anser du vara de största utmaningarna i att sätta betyg på elever? (Utveckla)
LGY11
Vad tycker du om LGY11?
Hur upplever du ämnesplanen, det centrala innehållet och kunskapskraven?
(För- och nackdelar?)
Likvärdighet
Hur definierar du likvärdighet?
3(3) Vad betyder likvärdighet för dig?
Hur ser du på skolans likvärdighet gällande bedömning och betygssättning?
Hur upplever du att det fungerar?
(Beroende på utfall) Vad är det som gör att det fungerar bra? På vilket sätt skulle det kunna bli bättre?
Hur upplever du att elever ges likvärdiga förutsättningar att visa vad de kan?
På vilket sätt arbetar du med likvärdighet på den här skolan?
(Fungerar bra/mindre bra) Vad är det som gör att ni lyckas bra? Vad skulle behövas för att ni ska lyckas bättre?
Avslutande frågor
Finns det någonting som du känner att du inte fått sagt?
Vill du utveckla eller tillägga något?
BILAGA 2-INFORMATIONSBREV
Hej,
Mitt namn är Kalle Forsgren och jag studerar till ämneslärare i ämnet Idrott och Hälsa på Karlstads universitet. Under vintern skriver jag min C-uppsats och har valt att undersöka lärarens perspektiv på området bedömning och betygssättning i Idrott och Hälsa. Med anledning av detta så har metodvalet blivit att hålla djupintervjuer med flertalet gymnasielärare i ämnet.
Min fråga till dig är om du vill och har möjlighet att delta i studien som innefattar en intervju om cirka 30–60 minuter? Mötesplats avgör du, jag har mötesrum till mitt förfogande men är flexibel och anpassar mig efter det som passar dig bäst. Önskvärt vore om platsen för
intervjun sker avskilt utan störningsmoment.
Jag förstår att tiden inte är optimal nu innan jul, men om du bestämmer dig för att delta i studien behöver intervjun äga rum inom de närmsta två veckorna. Min önskan hade självfallet varit att kunna tidigarelägga intervjuerna med tanke på den tidsbrist som brukar råda innan jul men på grund av uppsatsens tidsomfång har det inte varit möjligt eller aktuellt att tidigarelägga intervjuer.
C-uppsatsen kommer förhålla sig till de etiska forskningsprinciperna:
Informationskravet Konfidentialitetkravet Samtyckeskravet Nyttjandekravet
Dessa principer kommer att förtydligas vid intervjutillfället.
Har du några frågor så tveka inte på att kontakta mig, tack på förhand!
Med vänlig hälsning Kalle Forsgren