Fortsatt forskning

Det hade varit tänkvärt att genomföra en liknande studie med longitudinell forskningsansats, för att kunna följa en större barngrupp under deras framväxande skriftspråkslärande. Fler studier som omfattar den sociala tillvarons och medierande handlingarnas betydelse i yngre barns skriftspråkslärande hade varit ett betydelsefullt och intressant bidrag till de redan existerande forskningsstudierna.

Referenslista

Björklund, E. (2008). Att erövra litteracitet - Små barns kommunikativa möten med berättande,

bilder, text och tecken i förskolan. Göteborgs Universitet: Acta universitatis Gothenbourgensis.

Doktorsavhandling.

Bjørndal, C.R.P. (2005). Det värderande ögat: observation, utvärdering och utveckling i

undervisning och handledning. (1. uppl.) Stockholm: Liber.

Bryman, A. (2011). Samhällsvetenskapliga metoder. Malmö: Liber.

Egdahl, I. (2011). Toddler interaction during play in the Swedish preschool. Early Child

Development and Care, 181(10), 1421-1439. http://dx.doi.org/10.1080/03004430.2010.533269 En läsa-skriva-räkna-garanti [Elektronisk resurs]. (2015).

Hämtad från

http://www.regeringen.se/49da3f/contentassets/77a91e14d184459f85b7a935eac3fb2d/dir.- 2015-65-en-lasa-skriva-rakna-garant.pdf.

Fast, C. (2007). Sju barn lär sig läsa och skriva. Familjeliv och populärkultur i möte med

förskola och skola. Doktorsavhandling, Uppsala Universitet, Uppsalla Studies in Education

115.

Guan, C. Q., Liu, Y., Chan, D. H. L., Ye, F. F., & Perfetti, C. A. (2011). Writing strengthens orthography and alphabetic-coding strengthens phonology in learning to read Chinese. Journal

of Educational Psychology, 103(3), 509-522. http://dx.doi.org/10.1037/0033-295X.94.2.192.


Hvit Lindstrand, S., & Björk Willen, P. (2016). ’When you givet hem a pencil they often say they’re writing’: Preschool teachers’ categorisation of written language work with toddlers.

Australasian Journal of Early Childhood, 41(1), 90–99. Från

http://search.informit.com.au/documentSummary;dn=024500801430130;res=IELHSS;type=p df.

Hvit, S. (2014). Literacy events in toddler groups: Preschool educators’ talk about their work with literacy among toddlers. Journal of Early Childhood Literacy, 15(3), 311–330. Doi: 10.1177/1468798414526427.

Johansson, B. (2013). Forskning om barn – deltagande observation. I Hillén, S., Johansson, B. & Karlsson, M. (red). Att involvera barn i forskning och utveckling. (s. 38–55). (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur.

Johansson, B. & Karlsson, M. (2013). Inledning. I Hillén, S., Johansson, B. & Karlsson, M. (red). Att involvera barn i forskning och utveckling. (s. 11–26). (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur.

Jordan, B. & Hendersen, A. (1995). Interaction Analysis: Foundations and Practice. The Journal of the Learning Sciences, Vol 1, (39-103).


Lalander, P. (2011). Observationer och etnografi. I Ahrne, G., Ahrne, G. & Svensson, P. (2011). Handbok i kvalitativa metoder. (s. 83–102). (1. uppl.) Malmö: Liber.

Lindqvist, G. (red.) (1999). Vygotskij och skolan: texter ur Lev Vygotskijs Pedagogisk psykologi

kommenterade som historia och aktualitet. Lund: Studentlitteratur.

Milburn, T., F. (2015). Preschool Children’s Early Spelling and Writing. Doctoral dissertation, University of Toronto, Departament of Speech Language Pathology.

Neitzel, C., Alexander, J.M., & Johnson, K.E. (2008). Children’s early interest based activities in the home and subsequent information contributions and pursuits in kindergarten. Journal of

Educational Psychology, 100(4), 782-797. Doi:10.1037/0022-0663.100.4.782.

Norling, M., Sandberg, A. & Almqvist, L. (2015). Engagement and emergent literacy practices in Swedish preschools. European Early Childhood Education Research Journal, 23(5), 619- 634. DOI: 10.1080/1350293X.2014.996423.

OECD, (2014), PISA 2012 Results: What Students Know and Can Do – Student Performance

in Mathematics, Reading and Science (Volume I, Revised edition, February 2014), PISA. OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264208780-en.

Patchan, M., M., & Puranik, C. (2016). Using tablet computers to teach preschool children to write letters: Exploring the impact of extrinsic and intrinsic feedback. Computers & Education,

(102), 128-137. http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2016.07.007.

Puranik, C., & Lonigan, C. (2009). From Scribbles to Scrabble: Preschool Children’s Developing Knowledge of Written Language. Reading and Writing, 24(5), 567–589. doi: 10.1007/s11145-009-9220-8.

Puranik, C., & Lonigan, C. (2011). Name writing proficiency, not lenght of name, is associated with preschool children’s emergent literacy skills. Early Childhood Research Quarterly, (27), 284–294. doi:10.1016/j.ecresq.2011.09.003.

Puranik, C., Lonigan, C., & Kim, Y-S. (2011). Contributions of emergent literacy skills to name writing, letter writing, and spelling in preschool children. Early Childhood Research Quarterly,

(26), 465–474. doi:10.1016/j.ecresq.2011.03.002.

Puranik, C. Petscher, Y., & Lonigan, C. (2014). Learning to write letters: Examination of student and letter factors. Journal of Experimental Child Psychology, (128), 152–170. Från http://dx.doi.org/10.1016/j.jecp.2014.07.009.

Skolverket (2014). Delredovisning av uppdrag om att svara för genomförandet av fortbildning

i läs- och skrivutveckling – Läslyftet. Hämtad från: https://www.skolverket.se/om-

skolverket/publikationer/sok?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fw s%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf3260.pdf%3Fk%3D3260.

Skolverket (2016). Läroplan för förskolan Lpfö 98. ([Ny, rev. uppl.]). Stockholm: Skolverket. Strandberg, L. (2008). Vygotskij i praktiken: bland plugghästar och fusklappar. Stockholm: Norstedts akademiska förlag.

Säljö, R. (2000). Lärande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv. Stockholm: Prisma. Säljö, R. (2008). L. S. Vygotskij – forskare, pedagog och visionär. I: Forssell, A. (red.). Boken

om pedagogerna. Stockholm: Liber (153–178).

Säljö, R. (2013). Lärande och kulturella redskap: om lärprocesser och det kollektiva minnet. (3. uppl.) Lund: Studentlitteratur.

Teale H., W., & Sulzby, E. (1989). Emergent Literacy: New Perspectives. In Strickland, D.S. & Morrow, L.M. (Eds.), Emerging Literacy: Young Children Learn to Read and Write. (pp. 1– 16). Newark, Del: International Reading Association. Hämtad från: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED305602.pdf.

Unesco, (2016). 50th _{Anniversary of International Literacy Day: Literacy rates are on the rise}

but millions remain illiterate. Hämtad från:

http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/fs38-50th-anniversary-of-international- literacy-day-literacy-rates-are-on-the-rise-but-millions-remain-illiterate-2016-en.pdf.

Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig

forskning. Stockholm: Vetenskapsrådet.

Vygotskij, L. S. (1934/1999). Tänkande och språk. Göteborg: Daidalos.

Vygotsky, L. S. (1930). The Instrumental Method in Psychology. https://www.marxists.org/archive/vygotsky/works/1930/instrumental.html

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard: Harvard University Press.

Wedin, Å. (2011). Klassrumsinteraktion i de tidiga skolåren: flerspråkiga elever i skolans språkliga vardag. Nordic Studies in Education 31(3), 210-225. Från http://du.diva- portal.org/smash/get/diva2:564649/FULLTEXT02.pdf.

Wells Rowe, D., Neitzel, C. (2010). Interest and Agency in 2-and 3-Year-Olds’ Participation in Emergent Writing. Reading Research Quarterly 45(2), 169–195. Doi:

doi.org/10.1598/RRQ.45.2.2.

Wertsch, J.V. (1998). Mind as action. New York: Oxford University Press.

Wood, D., Bruner, J.S., & Ross, G. (1976): The role of tutoring in problemsolving. Journal of

Child Psychology and Psychiatry. 17 (2), 89–100. Från

http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1469-7610.1976.tb00381.x/abstract.

Åberg, E., Lantz-Andersson, A., & Pramling N. (2013). ‘Once upon a time there was a mouse’: children's technology-mediated storytelling in preschool class. EarlyChildhood Development