I kapitlet tänker vi avsluta med att skriva om förslag till fortsatt forskningsområden. Vi kommer här skriva kring områden som vi känner att det borde finnas mer forskning inom.
Hållbar utveckling är ett ämne som är aktuellt just nu, dessvärre upptäckte vi att det finns
förhållandevis lite forskning kring föräldrarna och deras påverkan och syn kring arbetet med hållbar utveckling. Det behövs också mer forskning kring hur föräldrarna anser att barnen påverkas av arbetet med hållbar utveckling.
Ett annat område som det också skulle behövas forska mer om är utmärkelsen Skola för hållbar utveckling eftersom det fanns väldigt lite skrivet kring det. Vidare behövs det mer forskning allmänt kring hållbar utveckling i förskolan, till exempel barnens lärande inom hållbar utveckling samt förskollärarnas arbete inom den hållbara utvecklingen.
Miljön står i fokus just nu, och vi hoppas att det kommer mer forskning och att utmärkelsen ”Skola för hållbar utveckling” fortsätter att utvecklas för att göras ännu bättre. Förhoppningsvis kommer föräldrarna att bli ett område som forskarna väljer att forska mer kring, samt att
förskola och förälder kan samarbeta ännu mer, för barnens lärande och nyfikenhet.
32
Referenslista
Björklund, S. (2014). Lärande för hållbar utveckling: i förskolan. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Bryman, A. (2011). Samhällsvetenskapliga metoder. (2., [rev.] uppl.) Malmö: Liber
Doverborg, E. & Pramling Samuelsson, I. (2012). Att förstå barns tankar: kommunikationens betydelse. (4., [rev.] uppl.) Stockholm: Liber.
Ejvegård, R. (2003). Vetenskaplig metod. (3., omarb. Uppl.) Lund: Studentlitteratur
Engdahl, I. & Ärlemalm-Hagsér, E. (2011). Barns delaktighet i det fysiska rummet: Svenska OMEP:s utvecklingsprojekt med stöd av Allmänna arvsfonden 2007-2010. Stockholm: Svenska OMEP.
förbundet. (2012). FN & hållbar utveckling, Rio+20. Hämtad 13 November, 2014, från FN-förbundet UNA Sweden, http://www.fn.se/fn-info/vad-gor-fn/utveckling/hallbar-utveckling-/
Gardner, H. (1998). Så tänker barn - och så borde skolan undervisa. (2., rev. uppl.) Jönköping:
Brain Books.
Johansson, E. (2006). Children’s Morality:Perspecties and research. In B. Spodek, B. & Saracho, O.N. (Eds.), Handbook of Research on the Education of Young Children (pp. 55-83) Mahwah, N.J.:
Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
Johansson, E. (2009). The Preschool Child of Today: The World-Citizen of Tomorrow?.
International Journal Of Early Childhood, 41(2), 79-95.
Kahriman-Öztürk, D., Olgan, R., & Güler, T. (2012). Preschool Children's Ideas on Sustainable Development: How Preschool Children Perceive Three Pillars of Sustainability with the Regard to 7R. Educational Sciences: Theory And Practice, 12(4), 2987-2995.
Kemp, P. (2005). Världsmedborgaren: politisk och pedagogisk filosofi för det 21 århundradet.
Göteborg: Daidalos.
Kvale, S. & Brinkmann, S. (2009). Den kvalitativa forskningsintervjun. (2. uppl.) Lund:
Studentlitteratur.
Marton, F. (red.) (1977). Inlärning och omvärldsuppfattning: en bok om den studerande människan. Stockholm: AWE/Geber.
O'Brien, L. M. (2007). Raising Children Who Care for Our World. Childhood Education, 83(5), 321-323.
33 Pramling Samuelsson, I. & Kaga, Y. (Eds.). (2008). The contribution of early childhood education to a sustainable society [Elektronisk resurs]. Paris: UNESCO.
Pramling Samuelsson, I. (2011). Why we should begin early with ESD: The role of Early Childhood Education. International Journal Of Early Childhood, 43(2), 103-118.
doi:10.1007/s13158-011-0034-x
Ramböll Management (2008, 18 januari) Utvärdering av Utmärkelsen Skola för hållbar utveckling.
Hämtad 13 november, 2014, från Skolverket,
http://www.skolverket.se/polopoly_fs/1.98101!/Menu/article/attachment/utvardering_av_utmarkels en.pdf
Skolverket (2010a). Läroplan för förskolan Lpfö 98. ([Ny, rev. utg.]). Stockholm: Skolverket.
Skolverket. (2010b). Utmärkelsen Skola för hållbar utveckling [folder]. u.o.: Davidsons Tryckeri AB. Hämtad 11 November, 2014, från Skolverket,
http://www.skolverket.se/publikationer?id=2390
Skolverket. (2013a,). Utmärkelsen Skola för hållbar utveckling. Hämtad 26 augusti, 2014, från Skolverket, http://www.skolverket.se/skolutveckling/miljo-och-halsa/hallbar-
utveckling/utmarkelsen
Skolverket. (2013b,). Utmärkta skolor. Hämtad 7 november, 2014, från Skolverket,
http://www.skolverket.se/skolutveckling/miljo-och-halsa/hallbar-utveckling/utmarkelsen/utmarkta- skolor
SOU 2004:104. Att lära för hållbar utveckling: Betänkande av Kommittén för utbildning för hållbar utveckling. Stockholm: Fritzes offentliga publikationer. Från
http://www.regeringen.se/content/1/c6/03/41/44/0fe2bc94.pdf
Thurén, T. (2007). Vetenskapsteori för nybörjare. (2., [omarb.] uppl.) Stockholm: Liber.
Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk:
Samhällsvetenskaplig forskning [Elektronisk resurs]. Stockholm: Vetenskapsrådet.
Villanen, H. (2014). Teachers’ reflections on an education for sustainable development project.
International Research In Geographical & Environmental Education, 23(2), 179-191. doi:10.1080/10382046.2014.908526
World Commission on Environment and Development (1987). Our common future [Elektronisk resurs]. Nairobi: United Nations Environment Programme.
34
Bilagor
Bilaga 1, missiv till vårdnadshavare Till vårdnadshavare!
Vi är tre förskollärarstudenter som läser sista terminen på Högskolan i Gävle. Under höstterminen ska vi skriva Examensarbete inom pedagogik, 15 högskolepoäng. Hållbar utveckling är
intresseområdet som vi valt. Syftet med den här studien är att beskriva och analysera förskolans arbetssätt och dess påverkan på barnen. För att komma fram till en slutsats behöver vi både barnens, föräldrarnas och personalens hjälp. Deltagandet i den här studien är frivilligt och kan när som helst avbrytas.
Alla deltagare kommer även att vara anonyma. Kommun, stad/samhälle eller förskolans namn kommer heller inte att anges i arbetet. Materialet kommer enbart att användas i detta arbete, vilket kommer att redovisas i skolan som examensarbete och därefter publiceras på DiVA.
DiVA är ett system där det publiceras examensarbeten och forskningspublikationer av studenter, lärare och forskare från Högskolan i Gävle.
Allt empiriskt material kommer efter avslutad studie att lämnas in till Högskolan i Gävle där det kommer att förvaras på säker plats under två år för att därefter förstöras.
Föräldrarnas deltagande:
Vi vill ta reda på om ni som förälder uppfattar att och i så fall hur barnen påverkats av att vara på en förskola med utmärkelsen Skola för hållbar utveckling. Därför har vi gjort en enkät, som vi önskar att ni fyller i. Det kommer ta cirka 10-15 minuter.
Barnens deltagande
Vi kommer att föra ett samtal med barnen för att få en uppfattning om deras deltagande i arbetet med hållbar utveckling. Under samtalet kommer vi använda ljudupptagning. Endast barn som fått tillstånd av vårdnadshavare kan delta i intervjun (se bifogad tillståndsblankett) eftersom intervjuer/samtal med barn under 15 år inte får ske utan föräldrarnas tillstånd. Efter ditt tillstånd frågar vi naturligtvis även barnet om hon/han vill prata med oss.
Vi hoppas att både du och ditt barn väljer att delta i vår studie! Har ni några frågor får ni gärna skicka E-post till oss!
Med vänliga hälsningar/
Elsa Hyllsjö
E-post: ofk11eki@student.hig.se
Maria Elfving
E-post: ofk11meg@student.hig.se
Sandra Wåhlander
E-post: ofk11swr@student.hig.se
Vår handledare i Examensarbetet:
Docent Maud Söderlund
E-post: Maud.Soderlund@hig.se
35 LÄMNAS TILL FÖRSKOLAN SENAST DEN………..
( ) Ja, jag ger tillstånd till att mitt barn deltar.
( ) Nej, jag ger inte tillstånd till att mitt barn deltar.
Barnets namn:………
Vårdnadshavare 1: ………
Vårdnadshavare 2: ………
36 Bilaga 2, enkäter till föräldrarna
Skola för hållbar utveckling
Ålder på mitt barn
Stämmer inte Stämmer till Ingen åsikt Stämmer bra Stämmer mycket
alls viss del Bra
Mitt barn har vid ett eller flera
tillfällen tillverkat sin
37
köpa en ny i affären
Fråga 7.
Mitt barn visar ökad respekt för naturen samt djur
inte skräpa ner eller förstöra naturen, samt vara rädd om djurlivet)
Fråga 8.
Mitt barn visar ökad respekt för kompisar
Fråga 9.
Mitt barn visar ökat intresse för andra barns levnadssituationer (t.ex. Barn från andra länder eller barn som har det sämre ställt)
Fråga 10.
Mitt barn har visat intresse
att skänka bort leksaker eller kläder till någon som barnet upplevt behöver det bättre
Fråga 11.
Mitt barn visar förståelse för återvinning
Fråga 12.
Jag upplever att mitt barn har
genom förskolans arbete fått ökad förståelse inom ett eller flera områden inom hållbar utveckling
38 Bilaga 3, missiv till förskollärarna
Till Personalen!
Vi är tre förskollärarstudenter som läser sista terminen på Högskolan i Gävle. Under höstterminen ska vi skriva Examensarbete inom pedagogik, 15 högskolepoäng. Hållbar utveckling är
intresseområdet som vi valt. Syftet med den här studien är att beskriva och analysera förskolans arbetssätt och dess påverkan på barnen. För att komma fram till en slutsats behöver vi både barnens, föräldrarnas och personalens hjälp. Deltagandet i den här studien är frivilligt och kan när som helst avbrytas.
Alla deltagare kommer även att vara anonyma. Kommun, stad/samhälle eller förskolans namn kommer heller inte att anges i arbetet. Materialet kommer enbart att användas i detta arbete, vilket kommer att redovisas i skolan som examensarbete och därefter publiceras på DiVA.
DiVA är ett system där det publiceras examensarbeten och forskningspublikationer av studenter, lärare och forskare från Högskolan i Gävle.
Allt empiriskt material kommer efter avslutad studie att lämnas in till Högskolan i Gävle där det kommer att förvaras på säker plats under två år för att därefter förstöras.
Personalens deltagande:
Vi vill ta reda på om ni som personal har uppfattat att och i så fall hur barnen påverkats av att vara på en förskola med utmärkelsen Skola för hållbar utveckling. Vi vill även ta del av era
arbetssättet. Genomförandet av intervjuerna kommer att ske med ljudupptagning och kommer att ta ca 30-45 minuter.
Har ni några frågor eller funderingar får ni gärna skicka E-post till oss!
Tack på förhand.
Med vänliga hälsningar/
Elsa Hyllsjö
E-post: ofk11eki@student.hig.se
Maria Elfving
E-post: ofk11meg@student.hig.se
Sandra Wåhlander
E-post: ofk11swr@student.hig.se
Vår handledare i Examensarbetet:
Docent Maud Söderlund
E-post: Maud.Soderlund@hig.se
39 Bilaga 4, frågor till barnsamtalen
En för barnen känd situation:
Jag hörde att ni var ute i skogen och plockade lingon. Hittade du lingon? Hittade du något annat också? Berätta vad ni gjorde med det ni hittade.
Frågor relaterad till ekologisk hållbar utveckling
Frågor kopplad till begreppet reducera
Berätta för mig hur ett barn gör om den slösar? Går det att slösa både med papper och mat?
Hur gör du för att låta bli att slösa här på förskolan?
Frågor kopplad till begreppet återanvända
Berätta för mig vad en tom mjölkkartong kan användas till?
Istället för att slänga den här toalettrullen, gjorde jag en uggla av den(Bilaga A). Berätta hur ni gör med toalettrullar och mjölkkartonger här på förskolan.
Frågor relaterad till social hållbar utveckling
Frågor kopplad till begreppet ompröva
Berätta för mig om du tror att det köps mycket leksaker till förskolan.
Om det inte gick att köpa leksaker, hur skulle du få leksaker då?
Frågor kopplad till begreppet respektera
Berätta hur du bryr dig om dina kompisar här på förskolan.
Hur kan du bry dig om blommor och djur?
Frågor kopplad till begreppet reflektera
Berätta för mig hur du tror att barn som inte bor i Sverige har det.
Vad tror du finns här som inte finns där?
Frågor relaterad till ekonomisk hållbar utveckling
Frågor kopplad till begreppet omfördela
Berätta hur någon med mycket leksaker kan hjälpa ett barn med lite leksaker.
Berätta hur ni hjälper varandra på förskolan.
Frågor kopplad till begreppet återvinna
Berätta vad ni gör med en leksak som gått sönder.
Vad gör ni med fruktskalen efter fruktstunden?
40 Bilaga 5, frågor förskollärarintervjuerna
Om förskolans arbetssätt:
Hur lägger ni upp arbetet, med längre teman eller på annat sett?
Finns det något färdigt material som ni utgår ifrån i ert arbete?
Vad har ni för tankar och mål med ert arbete med hållbar utveckling?
Hur är barnen delaktiga i planeringen av aktiviteterna?
Är alla i arbetslaget delaktig i arbetet?
Har ni något samarbete med föräldrarna när ni arbetar med hållbar utveckling?
Hur tror ni att barnen upplever arbetet med hållbar utveckling?
På vilket/vilka sätt tror ni att barnen påverkas av arbetet ni gör?
Frågor relaterad till ekologisk hållbar utveckling
Har ni haft något projekt där ni uppmuntrat barnen att dra ner på användandet av förbrukningsmaterial?
Har ni genomfört något projekt där ni tillsammans med barnen återanvänt olika föremål till annat ändamål?
Frågor relaterad till social hållbar utveckling
Har ni pratat med barnen om andra alternativ till att köpa nya leksaker, som att till exempel tillverka egna?
Har ni arbetat med att lära barnen att respektera varandra, djurlivet och naturen?
Har ni samtalat ned barnen om andra barns levnadsförhållanden i andra länder?
Frågor relaterad till ekonomisk hållbar utveckling
Har ni samtalat eller visat för barnen att det finns möjligheter att skänka bort leksaker och kläder som inte används?
Vad lär ni barnen att de ska göra med trasiga leksaker, tomma burkar och andra föremål som inte längre går att ha kvar?
46 Bilaga 6, medtaget material (uggla gjord av pappersrulle)