7. Vidare forskning
7.1. Frågeställningar som kan användas för vidare forskning
Hur ser lärare i de högre årskurserna på användandet av ett formellt matematiskt språk?
Hur väl förberedda är eleverna för undervisningen i de högre årskurserna? Hur medvetna är eleverna om deras eget språkbruk i matematikundervisningen? Hurdant är språket som används i de matematiska materialen?
Referenslista
Denscombe, Martyn. (2000) Forskningshandboken –för småskaliga
forskningsprojekt inom samhällsvetenskaperna. Lund: Studentlitteratur. Doverborg, Elisabet & Pramling-Samuelsson, Ingrid (2005) Förskolebarn i matematikens värld. Stockholm: Liber.
Heiberg Solem, Ida & Lie Reikerås, Elin Kirsti. (2004) Det matematiska barnet. Stockholm: Natur och kultur.
Ljungblad, Ann-Louise. (2000) Att räkna med barn –med specifika matematiksvårigheter. Småland: Argument.
Löwing, Madeleine. & Kilborn, Wiggo. (2002) Baskunskaper i matematik för skola, hem och samhälle. Lund: Studentlitteratur.
Löwing, Madeleine & Kilborn, Wiggo. (2008) Språk, kultur och matematikundervisning. Lund: Studentlitteratur.
Malmer, Gudrun (2002) Bra matematik för alla. Lund: Studentlitteratur.
Myndigheten för skolutveckling. (2007) Matematik. En samtalsguide om kunskap, arbetssätt och bedömning. Västerås: Edita.
Stúkat, Staffan. (2005) Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. Lund: Studentlitteratur.
Utbildningsdepartementet. (1994) Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet. Stockholm: Skolverket. Fritzes.
Orlenius, Kennert. (2001) Värdegrunden – finns den? Stockholm: Runa.
Säljö, Roger. (2000) Lärande i praktiken. Ett sociokulturellt perspektiv. Stockholm: Prisma.
Internet källor
Kursplanen i matematik.
http://www.skolverket.se 081016.
Näslund, Carina (2008) Matematikutvecklare med uppdrag att skapa lust.
http://www.skolverket.se/sb/d/2529/a/13577 081111
Emanuelsson, Lillemor (2008) Matematik i förskolan, vad, varför och hur?
Missivbrev
Vi är två lärarstudenter från Mälardalens högskola som nu skriver vårt
examensarbete. Vi som deltar i denna studie är Johanna Ahlfors och Anna Sundkvist. Vårat syfte med studien är att undersöka hurdant språk lärarna i de tidigare åren använder i matematikundervisningen. Det finns inte så mycket forskning om detta ämne och därför anser vi att det är intressant. Vi har valt att rikta oss till lärare i förskoleklass till och med årskurs tre. Det är i det här stadiet som grunden för elevens matematiska förståelse ges. Pedagogerna som kommer i kontakt med dessa elever har därför en stor betydelse i deras fortsatta lärande. För att kunna genomföra denna studie behöver vi Din hjälp med att fylla i denna enkät.
Insamlingsmetoderna i denna studie kommer att bestå av enkäter. Vi har valt att använda oss av enkäter därför att vi vill få en bredd på studien.
Vi förhåller oss till Vetenskapsrådets rekommendationer i den här studien. Vi hoppas att du har tid att svara på enkäten och medverkan är förstås frivillig. Du kan när som helst välja att avbryta din medverkan. Det är enbart de ansvariga för studien som kommer att sammanställa enkäterna. Resultatet kommer sedan att redovisas i det slutgiltiga arbetet som sedan läggs upp på högskolans databas DiVA. Svaren kommer att bearbetas konfidentiellt mellan deltagare och ansvariga för studien. Varje enkät kommer vara numrerad så att vi kan se vilka enkäter som saknas. De insamlade uppgifterna kommer bara att användas i denna studie.
Vi är mycket tacksamma för din medverkan och hoppas kunna höra av dig inom en vecka. Har Du några frågor tveka inte att kontakta oss.
Johanna Ahlfors: johanna.ahlfors@hotmail.com
Anna Sundkvist: sundkvist_84@hotmail.com
Handledare Marja-Terttu Tryggvason: marja-terttu.tryggvason@mdh.se
Enkätundersökning
Kön
Verksam i årskurs
Antal år som verksam lärare
Tar helt avstånd - 1 Tar delvis avstånd - 2 Varken instämmer eller tar avstånd - 3 Instämmer delvis - 4 Instämmer helt - 5 Markera det alternativ som stämmer bäst överens med det du gör i undervisningen. Ringa in ditt svarsalternativ.
1. Lärare bör ge eleverna ett matematiskt formellt språk för att de
ska få djupgående kunskaper 5 4 3 2 1
2. Matematik är ett eget språk 5 4 3 2 1
3. Det är nödvändigt att läraren använder ett matematiskt
formellt språk 5 4 3 2 1
4. Läraren ska börja använda sig av ett matematiskt formellt
språk i förskolan 5 4 3 2 1
5. Läraren ska vänta till år 1 innan han/hon börjar använda
ett matematiskt formellt språk 5 4 3 2 1
6. Först på högstadiet ska läraren presentera korrekta matematiska
begrepp 5 4 3 2 1
7. Eleverna kan använda vardagsspråk i matematik genom
årskurserna 1-3 5 4 3 2 1
8. Jag låter mina elever använda det matematiska språk som
de gillar 5 4 3 2 1
9. Jag rättar elevernas begrepp om de använder vardagliga
ord för matematiska begrepp 5 4 3 2 1
10. Jag presenterar alltid korrekta begrepp 5 4 3 2 1 11. Jag ser till att eleverna har förstått ett nytt begrepp 5 4 3 2 1 12. Jag har utvecklat lekar kring matematiska begrepp 5 4 3 2 1 13. Jag använder rim och ramsor kring matematiska begrepp 5 4 3 2 1 14. I många fall kan elever undvika att ge svar då de saknar
15. De elever som vill ha mer djupgående kunskap om matematik behöver dock lära sig att använda olika termer och tecken samt
ett specifikt språk 5 4 3 2 1
16. Att konkretisera undervisningen och att använda material som ger ett språkligt stöd är ett sätt att underlätta den
språkliga förståelsen 5 4 3 2 1
17. Vi tillägnar oss matematisk information med hjälp av vårt språk 5 4 3 2 1 18. Det är viktigt att lärare konkretiserar så mycket som möjligt i
deras undervisning 5 4 3 2 1
19. Vid introduktion av nya begrepp tar jag hänsyn till de elever som
jag vet är svaga i svenska språket 5 4 3 2 1
20. Vilket begrepp använder du i genomgångar? Ringa in ditt svar. Plussa Addera
Subtrahera Ta minus Dividera Dela
Gångra Multiplicera
21. Vilket begrepp använder du i vid tillfällen då eleverna arbetar självständigt? Ringa in ditt svar.
Plussa Addera Ta minus Subtrahera Dividera Dela
Gångra Multiplicera
21. Vilka/Vilket begrepp använder du för dessa symboler?
+
-
=
*
22. Hur pressenterar du nya matematiska begrepp för eleverna? ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………