Framtida forskning

Barns upplevelser av inflytande är ett forskningsområde med en begränsad forskning då majoriteten av forskningen i stället synliggör pedagogernas arbete med området. Då vi anser att barn och vuxna tänker olika kring inflytande är det likväl viktigt att även lyfta fram barns perspektiv kring denna komplexitet kring barns inflytande. Det finns

diskurser kring vad barn ska få inflytande över men också huruvida vad som är lämpligt att barn får inflytande över. En del menar att barn ska få både ansvar och möjligheter till inflytande medan andra istället menar att barn ska få vara barn och inte behöva ta något ansvar. Andra menar att det är en stor komplexitet kring vad som är möjligt för

pedagoger att ge barn inflytande över då pedagoger idag har många uppdrag att genomföra samtidigt som förskolans verksamhet innehåller olika organisatoriska

faktorer som påverkar vad som är möjligt att ge barn inflytande över. I vårt resultat lyfts de vuxna, leken och andra barn fram som betydande aspekter kring barnens upplevelser av inflytande. Då vi genomfört en fenomenologisk studie med fokus att presentera en bild kring några barns upplevelser får vi här en bild utifrån sex barn fördelade på två olika förskolor.

Framtida forskning behöver synliggöra barnen i den rådande komplexiteten kring barns inflytande. Det vore intressant att genom både observationer och intervjuer synliggöra barnen mer då det redan finns mycket forskning kring pedagoger och arbetssätt för att

möjliggöra barns inflytande. Då vuxna, lek och andra barn blir bärande centrala delar för då våra deltagande barn upplever sitt inflytande kan det vara intressant att forska vidare kring varje enskild faktor som barnen nämner. Utifrån de vuxna kan det vara intressant att studera barns upplevelser kring de vuxna och hur samspelet mellan barn och vuxen sker. Det vill säga tar de vuxna reda på barnens tankar och önskningar eller synliggör de för barnen då de är med och bestämmer eller får inflytande. Utifrån barns lek och andra barn kan det vara intressant att endast fokusera på hur bestämmandet sker inom leken mellan barn. Det vill säga att synliggöra hur barn kommer överens inom lekens ramar. Det handlar här mycket om vilka maktrelationer som skapas inom en viss barngrupp och hur barn går tillväga för att bestämma. Har barnen verktyg för att komma överens och förstå varandras viljor? Ytterligare en intressant forskning skulle vara att intervjua både pedagoger och barn för att sedan kunna jämföra pedagogers och barns upplevelser. Genom att synliggöra båda perspektiven tänker vi oss att det går att få en tydligare bild av hur pedagoger når fram till barnen men också om barnen upplever att de har inflytande samt vad det är som avgör för att barn ska känna eller uppleva att de har inflytande.

Då det råder en komplexitet kring arbetet med barns inflytande i förskolan behövs det därför mer forskning som fokuserar på att synliggöra och diskutera området. Mer forskning inom området skulle kunna innebära att pedagoger får möjligheter till

kompetensutveckling då de kan öka sina kunskaper och förståelse för hur de kan arbeta med att ge barn inflytande i förskolans verksamhet. Det kan även i ett större

samhällsperspektiv bidra med positiv utveckling för förskolor då verksamheterna kan bli bättre på att precisera och arbeta med läroplanens innehåll om barns inflytande.

Referenser

Allwood, Carl Martin & Erikson, Martin G. (2010). Grundläggande vetenskapsteori för psykologi och andra beteendevetenskaper. 1. uppl. Lund: Studentlitteratur

Alvestad, Torgeir & Sheridan, Sonja (2015). Preschool teachers' perspectives on

planning and documentation in preschool. Early Child Development and Care, v185 n3 p377-392 2015. 16 pp.

Arnér, Elisabeth (2006). Barns inflytande i förskolan - problem eller möjlighet för de vuxna?: en studie av ett utvecklingsarbete och dess betydelse för att förändra

pedagogers förhållningssätt till barns initiativ. Licentiatavhandling Örebro : Univ., 2006

Arnér, Elisabeth (2009). Barns inflytande i förskolan: en fråga om demokrati. 1. uppl.

Lund: Studentlitteratur

Bae, Berit (2009) 'Children's Right to Participate--Challenges in Everyday Interactions', European Early Childhood Education Research Journal, 17, 3, pp. 391-406,

Barnkonventionen: FN:s konvention om barnets rättigheter. (2009). Stockholm:

UNICEF Sverige

Bryman, Alan (2011). Samhällsvetenskapliga metoder. 2., [rev.] uppl. Malmö: Liber Denscombe, Martyn (2009). Forskningshandboken: för småskaliga forskningsprojekt inom samhällsvetenskaperna. 2. uppl. Lund: Studentlitteratur

Dolk, Klara (2013). Bångstyriga barn: makt, normer och delaktighet i förskolan. Diss.

Stockholm: Stockholms universitet, 2013

Ekström, Kenneth (2007). Förskolans pedagogiska praktik [Elektronisk resurs] : Ett verksamhetsperspektiv. Diss. Umeå : Umeå universitet, 2007

Emilson, Anette (2007). Young Children's Influence in Preschool. International Journal of Early Childhood, v39 n1 p11-38 2007. 28 pp.

Emilson, Anette & Folkesson, Ann-Mari (2006). Children's Participation and Teacher Control. Early Child Development and Care, v176 n3-4 p219-238 May 2006. 20 pp.

Hermerén, Göran (2011). God forskningssed. Stockholm: Vetenskapsrådet

Hudson, Kim (2012). Practitioners' Views on Involving Young Children in Decision Making: Challenges for the Children'sRights Agenda. Australasian Journal of Early Childhood, v37 n2 p4-9 Jun 2012. 6 pp.

Ivarsson, Pia-Maria (2003). Barns gemenskap i förskolan. Diss. Uppsala : Univ., 2003 Johansson, Eva (1999). Etik i små barns värld: om värden och normer bland de yngsta barnen i förskolan. Diss. Göteborg : Univ.

Johansson, Eva (2011). Möten för lärande: pedagogisk verksamhet för de yngsta barnen i förskolan. 2., rev. uppl. Stockholm: Skolverket

Jonsson, Agneta (2013). Att skapa läroplan för de yngsta barnen i förskolan: barns perspektiv och nuets didaktik. Diss. Göteborg : Göteborgs universitet, 2013

Karlsson, Rauni (2009). Demokratiska värden i förskolebarns vardag. Diss. Göteborg : Göteborgs universitet, 2009

Kihlström, Sonja (2007). Intervju som redskap I: Björkdahl Ordell, Susanne &

Dimenäs, Jörgen. Lära till lärare: att utveckla läraryrket - vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik. 1. uppl. Stockholm: Liber

Läroplan för förskolan Lpfö 98. [Ny, rev. utg.] (2010). Stockholm: Skolverket Löfdahl, Annica (2002). Förskolebarns lek: en arena för kulturellt och socialt meningsskapande. Diss. Karlstad : Univ., 2002

Markström, Ann-Marie (2005). Förskolan som normaliseringspraktik: en etnografisk studie. Diss. Linköping : Linköpings universitet, 2005

Tillgänglig på Internet:

http://liu.diva-portal.org/smash/get/diva2:223570/FULLTEXT01

Määttä, Elina & Järvelä, Sanna (2013). Involving Children in Reflective Discussions about Their Perceived Self-Efficacy and Learning Experiences. International Journal of Early Years Education, v21 n4 p309-324 2013. 16 pp.

Orlenius, Kennert & Bigsten, Airi (2008). Den värdefulla praktiken: yrkesetik i pedagogers vardag. 2. uppl. Stockholm: Liber

Persson, Lars (2010). Pedagogerna och demokratin: en rättssociologisk studie av pedagogers arbete med demokratiutveckling i förskola och skola. Diss. Lund : Lunds universitet, 2010

Ribaeus, Katarina (2014). Demokratiuppdrag i förskolan. Diss. Karlstad : Karlstads universitet, 2014

Sheridan, Sonja (2007). Dimensions of Pedagogical Quality in Preschool. International Journal of Early Years Education, v15 n2 p197-217 Jun 2007. 21 pp.

Skollagen (2010:800). Stockholm: Utbildningsdepartementet

Skolverket (2011). Förskolans och skolans värdegrund: förhållningssätt, verktyg och metoder. Stockholm: Skolverket

Sommer, Dion, Pramling Samuelsson, Ingrid & Hundeide, Karsten (2011).

Barnperspektiv och barnens perspektiv i teori och praktik. 1. uppl. Stockholm: Liber Vallberg Roth, Ann-Christine (2011). De yngre barnens läroplanshistoria: från 1800-talets mitt till idag. 2., [rev.] uppl. Lund: Studentlitteratur

Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning. (2002). Stockholm: Vetenskapsrådet

Westlund, Kristina (2010). Demokrati i förskolan. I: Riddersporre, Bim & Persson, Sven (red.) (2010). Utbildningsvetenskap för förskolan. 1. utg. Stockholm: Natur &

kultur

Westlund, Kristina (2011). Pedagogers arbete med förskolebarns inflytande: en demokratididaktisk studie. Licentiatavhandling Malmö : Malmö högskola, 2011

Bilagor

Bilaga A - Brev till vårdnadshavare Hej!

Vi är två studenter som går vår sista termin på vår utbildning till förskollärare. Under vår sista termin skriver vi ett examensarbete om barns upplevelser av inflytande i förskolan. Barns perspektiv är alltid en viktig del inom förskolans verksamhet. Under vår utbildning har vi läst mycket kring barns inflytande men inte utifrån hur barnet upplever de möjligheter till inflytande som skapas i verksamheten. Syftet med vårt arbete är därför att bidra med förståelse om barns upplevelser av inflytande i förskolans verksamhet.

För att syftet med studien ska kunna undersökas behöver vi fråga barnen och vi skulle därför vilja ha ett samtal med just ditt barn om just sitt upplevda inflytande i förskolan.

Samtalet kommer att spelas in för att sedan transkriberas (skrivas i textform). Barnets namn och barnets förskola kommer inte användas i vårt arbete utan endast de

upplevelser som barnet berättar kring just inflytande i förskolan. Det insamlade materialet i vårt arbete kommer att avidentifieras, inga oberörda kommer att kunna nå personlig information.

För att kunna ha ett samtal/intervju med ditt barn behöver vi ert godkännande och underskrift.

Tack på förhand!

Med vänliga hälsningar

Josefine Einarsson & Linnea Engström

Mitt barn är

______________________________________________________________________

JA, mitt barn får delta_______ NEJ, mitt barn får inte delta_______

Underskrift för vårdnadshavare

______________________________________________________________________

Bilaga B – Intervjuguide

Introduktion

Jag går i en skola för att bli förskollärare, kommer du i håg det? Precis som några av dina fröknar har gjort. Just nu har jag en uppgift från min skola som jag ska göra. Jag skulle behöva din hjälp med att prata om att bestämma här på förskolan. Tror du att du skulle kunna hjälpa mig med det?

Hur tycker du man gör när man bestämmer något? Hur tycker du att det känns när man får vara med och bestämma?

- Vilken betydelse upplever barn att de vuxna har för deras inflytande?

Vem/vilka tycker du bestämmer på förskolan? Varför tänker du att den/de bestämmer?

Tycker du att de vuxna lyssnar på er barn, vad ni vill göra?

När ni barn inte får vara med och bestämma, vad tror du det beror på?

Här på förskolan är ni ju både barn och vuxna tillsammans. Hur gör ni när ni bestämmer något tillsammans? Eller brukar en bestämma eller kanske bara några stycken? Hur tycker du man kan göra när man ska bestämma något och man är många?

-När upplever barn att de har inflytande i förskolan?

-Vad har barn för upplevelser av att göra val på förskolan?

Kan du tänka dig en dag på förskolan? På en dag brukar ni ju göra olika saker, ni har ju frukost, samling, ni leker, är ute, ni äter middag och mellanmål. När på dagen upplever du att du får vara med och bestämma, i vilka delar?

Du tycker att du får vara med och bestämma vid___________. Vad får du vara med och bestämma vid ________? Hur gör ni när ni bestämmer det? Hur känns det att få vara med och bestämma det?

Du tyckte att du får vara med och bestämma vid__________. Finns det några andra saker på dagen här på förskolan som du tycker att du får vara med och bestämma över?

Ni har ju olika rum här på er förskola. Tycker du att du får bestämma mer i något särskilt rum? Vad får du bestämma över när du är där__________?

Finns det något rum eller någon stund på dagen när du inte får bestämma alls? När är det? Varför tror du inte att du får bestämma vid __________? Hur känns det att inte få vara med och bestämma det?

När ni har fri lek så brukar ju ni barn få göra vad ni vill. Tycker du att du får bestämma vad du vill göra då? Vad brukar du göra när du får bestämma då?

Ibland när man ska bestämma något kan det ju vara att alla inte vill göra samma sak.

Har du varit med om det någon gång? Ibland när man vill göra olika saker kan man ju bli både osams och ibland ledsen. Vad händer då? Hur tycker du man ska göra om man vill olika saker?

-Vad upplever barn att de vill ha mer inflytande över?

Nu skulle jag vilja prata med dig om när du vill vara med och bestämma. Om du fick välja helt själv, finns det något som du skulle vilja bestämma mer över på förskolan?

Varför då? Finns det något mer du skulle vilja bestämma över?

Hur tycker du det känns att få bestämma?

Finns det något som du inte vill vara med och bestämma om?

Vi pratade ju innan om hur en dag på förskolan kan se ut. Tänk dig att du fick bestämma helt själv en dag på förskolan, vad skulle du då göra? Varför då?

Avslutning

Nu börjar mina frågor till dig att ta slut. Vi har pratat om när du tycker att du får bestämma. Vad du får bestämma över men också vad du skulle vilja vara med och bestämma mer.

Är det något annat som du vill ta upp om bestämmande på förskolan som du inte har fått säga eller kanske kom på nu?

Om du inte vill säga något mer så vill jag tacka dig för att du ville hjälpa mig och berätta om vad du tycker om att bestämma här på förskolan.