Framtida forskning

När det gäller förarutbildning är det inte realismen som är viktigast menar Peters på VTI, Statens väg och transportforsknings institut (2008). Vad som borde förändras inom

simulatorutvecklingen är synen på simulatorn som ett verktyg som kopierar den fysiska miljön.

Istället borde man se de pedagogiska möjligheter som finns för att utveckla dessa möjligheter full ut. Det är viktigare med verktyg för att enkelt kunna utforma och anpassa scenarier, att kunna ge feedback till de lärande och att hålla reda på en elevs träningsprogram, än vad det är med den absoluta realismen. Simulatorn är inget universalmedel som passar i alla situationer, kan lära ut allt och har lösningen på alla problem, men den kan vara ett användbart verktyg i förarutbildningen om den anpassas efter vilka svar man får på frågorna ”Varför?, Vad?, När?, Vem? och Hur?” och vilken målgrupp som man vänder sig till anser Peters (2008). De simulatorer som finns idag simulerar inte interaktionen med andra trafikanter och fotgängare tillräckligt väl för att det ska upplevas som verklighetstroget. Vad betyder det då för den tränande om miljön i simulatorn inte fungerar och reagerar på samma sätt på handlingar som utförs i den simulerade världen som den skulle ha gjort i den verkliga? I simulatorn händer inga

olyckor och man får inte uppleva och ta del av konsekvenser av handlande. Kan då de tränande ändå relatera till en verklighet under träningen och är det nödvändigt för dem eller kan de ha någon nytta av träningen ändå, även om de inte kopplar den till verkliga trafikhändelser? Och påverkar det deras lärande? Detta är viktigt att ta reda på för att kunna veta hur man bör utveckla simulatorn för lärande i framtiden. I simulatorn finns många möjligheter, speciellt när det gäller att ändra på och göra om den fysiska verkligheten och detta är någonting som borde tas till vara bättre. Möjligheter att skala av miljön, zooma in och göra om är viktigare i

simulatormiljön än att precis allting ska gå att träna där. Vad som fram kommer av deltagarnas uttalanden är att det ofta är problem med avståndsbedömning i simulatorn och att det tar tid att lära sig att förstå bilden.

Eftersom jag inte haft möjlighet att följa samma personer i simulatorträningen som körträningen i den fysiska miljön, skulle det vara intressant att göra fortsatta studier där samma personer följs upp i de olika träningsmiljöerna, för att kunna se om de tränande kan använda sig av de

färdigheter som de tränat upp i simulatorn i den fysiska miljön. Man skulle först kunna studera körträningspass i den fysiska miljön, sedan hur de tränar de moment som de haft problem med i trafiken i simulator, för att sedan följa med dem ut i den fysiska miljön och studera om deras körning visar på framsteg inom problemområdet.

9. Referenser

Ahlgren, G (2005), Virtual Reality Colonoscopy Simulation: A Compulsory Practice for the Future Colonoscopist?, Stockholm, Karolinska institutet; Simulatorcentrum

Akamatsu (2003), Simulator study on a driver's behaviour while driving through a tunnel in a rolling area, Tokyo,Tokyo institute of technology, Tsinghua Science and Technology

(http://www.nads-sc.uiowa.edu/dscna07/dscna_cd2003/)

Backlund, P (2007), Serious Games – Användning av dataspel i träningssammanhang

Forskning kring dataspel och träningssimulatorer,Skövde, Skövde högskola; Interactable Game and Media Lab (InGaMeLab)

Bergqvist, K (2001), Skolarbete som interaktion. I Lindblad, S & Sahlström, F (Red), Interaktion i pedagogiska sammanhang (s.36-52), Stockholm, Liber

Biesta, G, J, J (1998), Mead, intersubjectivity and education, the early writings, Utrecht, Utrecht university

Bruner, J (1996), The culture of education, Cambridge, MA, Harvard University

Butterworth, G (1992), Context and cognition in models of cognitive growth, Light, I P &

Butterworth (Red), Context and cognition. Ways of learning and ways of knowing, New york;

Harvester/ Wheatsheaf

Castells M (2000), Informationsåldern. Ekonomi, samhälle och kultur. Band 3: Millenniets slut.

Göteborg, Daidalos

Duranti, A & Goodwin, C (1992), Rethinking context: Language as an interactive phenomene, Cambridge, MA; Cambridge university Press

Endsley, M, R (1995), Toward a theory of situation awareness in dynamic systems, Santa Monica, CA, Human factors

Engström, H, Gustavsson, H, Lebram, M (2006 ), A driving simulator based on videogame technology, Skövde, Högskolan i Skövde; Serious Games Workshop

Engström, H, Gustavsson, H, Lebram, M (2006b), Slutrapport – spel och trafiksäkerhet, Skövde, Högskolan i Skövde; Serious Games Workshop, (2007-05-07)

Ehrlen, K ( 2007),Conceptions and artefacts. Childrens understanding of the earth in the presence of visual representations, Stockholm, Stockholms universitet

Falkner och Gregersen (2003), Validation of driving simulators for training, Borlänge, Vägtrafikinspektionen (VTI)

Farmer, E, Van Rooij, J, Riemersma, J, Jorna, P & Moraal, J (1999), Handbook of Simulator-Based Training. Ashgate (USA) Pub. Ltd, Hants.

Gee, J, P (2003), What video games have to teach us about learning and literacy, New york, Palgrave macmillan

Gestrelius, K (1993), Simulering och utbildningsspel- erfarenhetsbaserad utbildning med överinlärningsmöjligheter, Lund, Lunds universitet, (Pedagogiskorientering och debatt, Rapport nr. 100, Malmö, Graphic systems)

Goffman, E (1981), Forms of talk, Oxford, Blackwell

Greeno, J.G (1998), The situativity of knowing, learning, and research, New York: Macmillan

Habermas, J(1988), Kommunikativt handlande, texter om språk, rationalitet och samhälle, Göteborg, Daidalos

Hake, C-M (2006), Simuleringar för säkerhets skull, Stockholm, Forskning & medicin, 4/2006.

(http://forskningochmedicin.vr.se/knappar/tidigarenummer/innehallnr42005/simuleringarforsak erhetsskull.4.2aebc6b810f3c933b1580001836.html)

Hansson Y (2004), Simuleringar – för lärande och insikt, Stockholm, Förlagshuset Gothia AB

Hartman, S, Lundgren, P och Hartman, R (2004)(red), Dewey: Individ, skola och samhälle, Stockholm, Natur och kultur

Herrington, J. & Oliver, R (1995), Critical characteristics of situated learning: Implications for the instructional design of multimedia. I J. Pearce & A. Ellis (Red), Learning with technology, (s. 253-262), Parkville, Vic, University of Melbourne

Jamson, H (2003), Are you used to it yet? Braking performance and adaptation in a fixed base driving simulator, Dearborn, Michigan, The Driving simulator conference North America (DSC- NA, 2003). (http://www.nads-sc.uiowa.edu/dscna07/dscna_cd2003/ )

Johansson, M, & Nordin, J (2002), A survey of driving simulators and their suitability for testing Volvo cars, Göteborg, Chalmers University of Technology

Kappé, B & van Emmerik, M, L (2003), The use of driving simulators for initial driver training and testing, Dearborn, Michigan, The Driving simulator conference North America (DSC- NA, 2003), (http://www.nads-sc.uiowa.edu/dscna07/dscna_cd2003/)

Kellin, A (2003), Situationsmedvetenhet i en simulerad värld- antagandet av SAGAT- metoden i en simulator, Linköping, Linköpings universitet; Institutionen för datavetenskap

Lannert, K (2007), Serious Games, körsimulatorer och lärande; En studie om strukturerande verktyg− som stöd vid återkoppling, Skövde, Högskolan i Skövde; Institutionen för

kommunikation och information

Lave, J (1988), Cognition in practice: Mind, mathematics and culture in everyday life, Cambridge, MA: Cambridge university press.

Lave, J & Wenger, E (1991), Situated learning, legitimate perpheral participation, New york, Cambridge university Press

Lebram, M, Engström, H and Gustavsson, H (2006), A Driving Simulator based on Video Game technology, Skövde, Högskolan i Skövde

Lindberg, V(2003), Yrkesutbildning i omvandling; En studie av lärandepraktiker och kunskapstransformationer, Stockholm, HLS- förlag

Lindblad, S (1976), Simulering i undervisning. En kritisk granskning av artificiell praktik i allmänutbildning, Stockholm, Almqvist & Wiksell

Lindblad, S & Sahlström, F (2001), Interaktion i pedagogiska sammanhang (Red); Bergqvist, K Skolarbete som interaktion, (s.36-52), Stockholm, Liber

Linderoth, J (2004), Datorspelandets mening: Bortom idén om den interaktiva illusionen, Göteborg, Acta Universitatis Gothoburgensis

Molander, B (1996), Kunskap i handling, Göteborg, Diadolos

Nilsson, B (2004), Effekter av en pedagogiskt förbättrad vr-simulator för ortopedisk kirurgi.

Experimentell validering av lärande, minne och hågkomst under och efter kirurgisksimulatorträning, Linköping, Linköpings universitet

Pardillo (2006), Report on the effectiveness of simulators as educational tool, Madrid,

forskningsprojektet ; Humanist,(http://www.noehumanist.org/documents/Deliverables/TFG/G-5-HUMANIST_UPM_deliverable_VA2.pdf)

Perriualt, J (1989), La logique de l'usage, essai sur les machines a' communiquer, Paris, Flammarion

Pearce & A. Ellis (1995) (Red), Learning with technology; Herrington, J. & Oliver, R (s. 253-262), Critical characteristics of situated learning: Implications for the instructional design of multimedia, Parkville, Vic , University of Melbourne

Peters, B (2008), Körsimulatorer i förarutbildning- en kort översikt, Borlänge, Vägtrafikinspektionen (VTI, Dr 2008 0161-22)

Proctor, R, W & Dutta, A (1995), Skill Acquisition and Human Performance, Thousand Oaks, CA, Sage Publications

Rystedt, H (2002), Bridging practices: Simulations in education for the health-care professions, Göteborg, Acta Universitatis Gothoburgensis

Rystedt, H (2008), Kunskap och människans redskap: teknik och lärande, Göteborg, Studentlitteratur

Schueneman, A, L, Pickleman, J & Freeark, R, J(1985), Age, gender, lateral dominance, and prediction of operative skill among general surgery residents, Milwaukee; WI, Department of Surgery Medical College

Sjöblom, B (2006), To do what we usually do, An ethnomethodological investigation of intensive care simulations, Linköping, Linköpings universitet

Sundin, B (1992), Den kupade handen, människan och tekniken, Stockholm, Carlsson

Säljö, R (2000), Lärande i praktiken, ett sociokulturellt perspektiv, Stockholm, Nordstedts akademiska förlag

Säljö, R (2005), Lärande och kulturella redskap, om lärprocesser och det kollektiv minnet, Stockholm, Nordstedts akademiska förlag

Trost, J (2005), Kvalitativa intervjuer, Lund, Studentlitteratur

Vincenzi, D, A, Wise, J, A, Mouloua, M, Hancock, P, A (2008), Human Factors in Simulation and Training, Orlando Florida, CRC Press

Vince, J (1995), Virtual reality systems, Wokingham, Addison-Wesley

Vygotskij, L, S (1978), Mind in society: The Development of Higher Psychological Processes Cambridge, MA: Harvard University Press

Vygotskij, L, S (2007), Tänkande och språk, Göteborg, Daidalos

Wenger, E (1998), Communities of practice- learning, meaning and identity, Cambridge, MA, Cambridge university Press

Wenger, E & Lave, J(1991), Situated learning, legitimate peripheral partcipation, New york, Cambridge university Press

Wertsch, J.V (1991), Voices of the mind, A sociocultural approach to meditated action, Cambridge, MA: Harward university Press

Woon-Sun Lee & Hyoung-Kwon Nam (2003), Studying on a driver acceptance of adaptive crouise control using a driving simulator, Dearborn, Michigan, Driving Simulation Conference, North America 2003 (DSC-NA 2003), (http://www.nads-sc.uiowa.edu/dscna_cd2003,(100322)

Yongwu, Hoppe och Pinkwart (2006), (Pardillo (red), 2006) Report on the effectiveness of simulators as educational tool, Madrid, Forskningsprojektet; Humanist,

(http://www.noehumanist.org/documents/Deliverables/TFG/G-5-HUMANIST_UPM_deliverable_VA2.pdf)

Yongwu, Hoppe och Pinkwart (2007), Situation creator: A pedagogical agent creating learning opportunities, Wageningen(The Netherlands), Educational technology expertise center: Open university of the Netherlands

Stockholms universitet 106 91 Stockholm Telefon: 08–16 20 00 www.su.se