Studien visar att det finns en uppfattning om att barn som exkluderar andra barn på ett icke-konstruktivt vis möjligen också behöver stöd i den sociala utvecklingen. Vi finner detta intressant då vi kan känna igen att det ofta är de barnen som exkluderas som anses behöva få hjälp och verktyg till att komma in i leken. Därför tänker vi att en idé till framtida forskning kan vara att undersöka vad pedagoger har för
uppfattning om och hur de arbetar med barn som exkluderar andra, och vilka verktyg de får för att kunna göra detta på ett konstruktivt sätt.
Referenser
Bryman, A. (2013). Samhällsvetenskapliga metoder. Stockholm: Liber.
Corsaro, W. (2003). We're friends right? Inside kids´ culture. Washington: Joseph Henry Press.
Engdahl, I & Ärlemalm-Hagsér, E. (red.), (2015). Att bli förskollärare – Mångfacetterad komplexitet. Stockholm: Liber.
Fanger, S. M., Frankel, L. A. & Hazen N. (2012) . Peer exclusion in preschool
children’s play: Naturalistic observations id a playground setting. Merrill-Palmer Quarterly, 58(2), 224-254.
Johansson, E. (2013, november). Självbilden och pedagogers påverkan. Pedagogiska magasinet.
Tillgänglig: http://pedagogiskamagasinet.se/sjalvbilden-och-pedagogens-paverkan/
Jonsdottir, F. (2007). Barns kamratrelationer i förskolan - samhörighet,
tillhörighet, vänskap, utanförskap. (Doktorsavhandling), 978-91-976537-7-0.
Malmö: Malmö högskola, lärarutbildningen.
Tillgänglig:http://muep.mau.se/bitstream/handle/2043/4984/Fanny_MUEP_10_m aj.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Jonsdottir, F. (2012, december). Vänskapsband och utanförskap i förskolan.
Pedagogiska magasinet.
Tillgänglig: http://pedagogiskamagasinet.se/vanskapsband-och-utanforskap-i-forskolan/
Knutsdotter Olofsson, B. (2003). I lekens värld. Stockholm: Liber.
Lillemyr, O F. (2013). Lek på allvar en spännande utmaning. Stockholm: Liber.
Löfdahl, A. (2015). Att förstå sig på barns gemensamma aktiviteter i förskolan. I I.
Engdahl & E. Ärlemalm-Hagsér (red.), Att bli förskollärare – Mångfacetterad komplexitet: (s.133-136) Stockholm: Liber.
Rentzou, K. (2014). Preschool children's social and nonsocial play behaviours.
Measurement and correlations with children's playfulness, behaviour problems and demographic characteristics. Early child development and care. Vol. 184, No. 4, 633–647.
Skolverket (2016). Läroplan för förskolan, Lpfö 98 (reviderad 2016). Stockholm:
Fritzes.
Skolverket (2017). Skolverkets allmänna råd med kommentarer. Stockholm:
Skolverket.
Skånfors, L. (2013). Barns sociala vardagsliv i förskolan (Avhandling), 978-91-7063-510-6 Karlstads universitet: Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap.
Tillgänglig: http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:640004/FULLTEXT01.pdf Strandberg, L. (2006). Vygotskij i praktiken – bland plugghästar och fusklappar.
Stockholm: Norstedts.
Stukát, S. (2011). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. (2:a uppl).
Lund: Studentlitteratur.
Tellgren, B. (2004). Förskolan som mötesplats barns strategier för tillträde och uteslutning i lek och samtal. Licentiatavhandling. Örebro: Örebro Universitet.
Tjora, A. (2012) . Från nyfikenhet till systematisk kunskap – kvalitativ forskning i praktiken. Lund: Studentlitteratur
Veiga, G., Neto, C. & Reiffe. C. (2016) Preschoolers’ free play - connections with emotional and social functioning. International Journal Of Emotional Education 2016;8(1):48-62.
Tivenius, O. (2015). Uppsatsens inre liv. Lund: Studentlitteratur.
Vetenskapsrådet. (2017). God forskningssed. Stockholm: Vetenskapsrådet.
Hämtad från:
file:///C:/Users/Linn/Downloads/Skolan/PEA079%20Självständigt%20Arbete/
God-forskningssed-2017.pdf
Vygotskij, L S. (1995). Fantasi och kreativitet i barndomen. Göteborg: Daidalos.
Öhman, M (2009). Hissad och dissad: om relationsarbete i förskolan. Stockholm:
Liber.
Öhman, M. (2012, februari). Lärandet bor i lusten. Pedagogiska magasinet.
Tillgänglig: http://pedagogiskamagasinet.se/larandet-bor-i-lusten/
Bilaga 1
Information om studie av barns exkluderingsprocesser i fria leken Du tillfrågas härmed om deltagande i denna undersökning
Vi som kommer att genomföra denna undersökning heter Daniella Kallio och Linn Martín. Vi går sista terminen på förskollärarutbildningen på Mälardalens Högskola i Västerås och nu ska vi skriva vårt självständiga arbete.
Syftet med studien är att fördjupa kunskapen om hur förskolans pedagoger förhåller sig till barns olika sätt att exkludera och exkluderas i den fria leken. Vi vill observera barngruppen och pedagoger i olika arbetslag samt intervjua dessa pedagoger. Detta vill vi göra för att få en bredare förståelse för hur barn exkluderar och exkluderas och även hur pedagoger ser på dessa processer samt hur de förhåller sig till dessa i praktiken.
Intervjuerna uppskattas ta ca 30 min.
Vi kommer att följa Vetenskapsrådets forskningsetiska principer, vilket innebär att ditt deltagande i undersökningen är helt frivilligt. Du har rätten att när som helst avbryta ditt deltagande utan närmare motivering och utan några negativa konsekvenser för dig fram till dess att materialet är publicerat. Vårt forskningsmaterial behandlas med konfidentialitet, vilket betyder att verksamhetens, pedagogernas och barnens identitet inte blir tillgängligt för någon annan än för oss som utför studien. Materialet som samlas in kommer endast att användas i denna studie. Undersökningen kommer att presenteras i form av en uppsats vid Mälardalens högskola som i sin slutversion läggs ut på databasen DiVA som är ett arkiv för vetenskapliga studier.
Har ni några frågor eller funderingar får ni gärna höra av er till oss.
Student: Daniella Kallio Student: Linn Martín
dko14001@student.mdh.se lmn14007@student.mdh.se
073-5749982 076-7132191
Västerås 10/11 - 2017 Västerås 10/11 - 2017
Daniella Kallio Linn Martin
Handledare: Olle Tivenius olle.tivenius@mdh.se 016-153616
Bilaga 2
Intervjuguide
Syftet med intervjun är att få kunskap om hur du förhåller dig till barns exkluderingsprocesser i den fria leken.
Vi kommer att följa Vetenskapsrådets forskningsetiska principer, vilket innebär att ditt deltagande i undersökningen är helt frivilligt. Du har rätten att när som helst avbryta ditt deltagande utan närmare motivering och utan några negativa
konsekvenser för dig fram till dess att materialet är publicerat. Vårt
forskningsmaterial behandlas med konfidentialitet, vilket betyder att verksamhetens, pedagogernas och barnens identitet inte blir tillgängligt för någon annan än för oss som utför studien. Materialet som samlas in kommer endast att användas i denna studie. Undersökningen kommer att presenteras i form av en uppsats vid
Mälardalens högskola som i sin slutversion läggs ut på databasen DiVA som är ett arkiv för vetenskapliga studier.
Intervjun uppskattas ta ca 30 minuter.
Med ditt samtycke spelar vi gärna in samtalet.
1. Hur upplever du att barn exkluderar varandra?
2. Hur agerar du vid olika typer av exkludering?
3. Får alla barn alltid vara med och leka?
4. Är exkluderingsprocesser bland barn något som diskuteras i arbetslaget?
5. Hur tror du barns sociala utveckling påverkas av exkluderingsprocesser?
Bilaga 3
Observationsguide
Barnen säger/gör Pedagoger säger/gör Reflektioner