5.2 Resultatdiskussion
5.2.2 Framtida forskning
Denna litteraturstudie kan trots sin brist på generaliserbarhet användas som ett underlag för vidare och bredare studier om hjärnans funktioner och dess påverkan vid inlärning för elever med ADHD och AST.
Vi upplever att materialet med denna studie blev mättat, men däremot skulle det vara önskvärt att undersöka vidare hur spännvidden mellan diagnoserna ADHD och AST kan tolkas, beskrivas och förstås ur ett specialpedagogiskt perspektiv kopplat till neurobiologin. På så sätt ökas förståelsen för de individuella förutsättningarna för dessa individer. Forskningen och litteraturen vi tagit del av visar entydiga resultat och förespråkar anpassningar i miljö, struktur, skoluppgifter och bemötande. Mycket handlar om kompensationer kring de exekutiva funktionerna. En del forskning och litteratur snuddar vid frågan angående hur eleverna bäst tar till sig kunskapen när dessa anpassningar gjorts, där tex. auditiv eller visuell information befästs. Jensen (2017)
nämner detta, men går inte in på djupet kring om det finns speciella inlärningsstilar som ofta är förekommande vid ADHD eller AST. Det skulle därför vara spännande att titta närmare på om dessa elever även behöver andra inlärningsmetoder och anpassningar inom pedagogiken, som är direkt kopplade till hjärnans funktioner. Det hade även varit intressant att få testa vår genererade teori för att undersöka om den ökade kunskapen inom neurovetenskapen gynnar den specialpedagogiska verksamheten, samt implementeringen av anpassningar i skolmiljön.
Referenser:
Adamo, N., Hodsoll, J., Asherson, P., Buitelaar, J. K., & Kuntsi, J. (2018). Ex-Gaussian, Frequency and Reward Analyses Reveal Specificity of Reaction Time Fluctuations to ADHD and Not Autism Traits. J Abnorm Child Psychol, 47(3), 557– 567. https://dx.doi.org/10.1007%2Fs10802-018-0457-z
Adler, B., & Adler, H. (2006). Neuropedagogik -om komplicerat lärande. (2 uppl.). Studentlitteratur AB.
Agnafors, M. & Levinsson, M. (2019), Att tänka uppsats: det vetenskapliga arbetets
grundstruktur. Gleerups.
Ashwood, K.L., Tye, C., Azadi, B., Cartwright, S., Asherson, P., & Bolton, P. (2015). Brief Report: Adaptive Functioning in Children with ASD, ADHD and ASD + ADHD.
Journal of Autism Developmental Disorder, 45(7), 2235–2242. https://doi-org.ezproxy.hkr.se/10.1007/s10803-014-2352-y
Autism & Aspergerförbundet (22 september 2020). Autism. https://www.autism.se/autism
Baumeister,S., Wolf A 1., Holz,N., Boecker-Schlier, R., Adamo,N., Holtmann, M., Ruf, M., Banaschewski, T., Hohmann, S & Brandeis, D. (2016). Neurofeedback Training Effects on Inhibitory Brain Activation in ADHD: A Matter of Learning?.
Neurosience, 378, 89–99.
https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0306452216304638
Bebko, J.M., Rhee, T., Ncube, B.L., & Dahary H. (2017). Effectiveness and Retention of Teaching Memory Strategy Use to Children With Autism Spectrum Disorder.
Canadian School of Psyhology, 32(3–4), 244–264. https://doi-org.ezproxy.hkr.se/10.1177%2F0829573517699332
Bogdashina, O. (2012) Sinnesintryck och omvärlds-uppfattning vid autism och
Aspergers syndrom, Annorlunda intryck ger en annan bild. Autism- och
Aspergerförbundet
Boon, H, J. (2020). What do ADHD Neuroimaging Studies Reveal for Teachers, Teacher Educators and Inclusive Education? Child & Youth Care Forum, 49, 533–561. http://doi.org/10.1007/s10566-019-09542-4
Bryman A. (2018). Samhällsvetenskapliga metoder. (3 uppl.). Liber AB.
Bölte, S., Willfors, C., Berggren, S., Norberg, J., Poltrago, L., Mevel, K., Coco, C., Fransson, P., Borg, J., Sitnikov, R., Toro, R., Tammimies, K., Anderlid, B-M.,
Nordgren, A., Falk, A., Meyer, U., Kere, J., Landén, M., Dalman, C., … Lichtenstein P. (2014) The Roots of Autism and ADHD Twin Study in Sweden (RATSS). Twin
Research and Human Genetics, 17(3), 164 – 176. https://doi.org/10.1017/thg.2014.12 Carlsson Kendall, G (2015). Elever med neuropsykiatriska svårigheter - vad gör vi och
varför? (1:2 uppl.). Studentlitteratur AB.
Choi, S. (2018). KIMCI OCH KOMDUCHA den nya vetenskapen om hur
tarmbakterierna stärker din hjärna. Bonnier Fakta.
Cox, S.K., & Root, J.R. (2018). Modified Schema-Based Instruction to Develop Flexible Mathematics Problem-Solving Strategies for Students With Autism Spectrum Disorder. Remedial and Special Education, 41(3), 139–151.
https://doi-org.ezproxy.hkr.se/10.1177%2F0741932518792660
Eriksson Barajas, K.E., Forsberg, C., Wengström, Y., (2013) Systematisk
litteraturstudier i utbildningdsvetenskap. Natur & Kultur AB.
Freltofte, S. (2004). Utvecklingsmöjligheter för barn med avvikande hjärnfunktion. (1:2 uppl.). Natur och kultur.
Ghiassian, S,. Greiner, R,. Jin, P,. & Brown M R G. (2016). Using Functional or Structural Magnetic Resonance Images and Personal Characteristic Data to Identify ADHD and Autism. PLoS One, 11(12), Artikel e0166934.
https://dx.doi.org/10.1371%2Fjournal.pone.0166934
Gillberg, C. (2018). ESSENCE om ADHD autism och andra utvecklingsavvikelser. Natur och kultur AB.
Glaser, B.G. & Strauss, A.L. (1967) The discovery of Grounded Theory – strategies for
qualitative research. Aldine de Gruyter
Goh, S. & Peterson, B. (2012) Imaging evidence for disturbances in multiple learning and memory systems in persons with autism spectrum disorders. Developmental
Medicine & Child Neurology, 54(3), 208-213. https://doi-org.ezproxy.hkr.se/10.1111/j.1469-8749.2011.04153.x
Gonzalez-Gadea, M. L., Sigman, M., Rattazzi, A., Lavin, C., Rivera-Rei, A.,5 Julian Marino, J., Manes, F., & Agustin Ibanez, A. (2016).Neural markers of social and monetary rewards in children with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder and Autism Spectrum Disorder. Sci Rep,6(1), 30588-. https://dx.doi.org/10.1038%2Fsrep30588 Gunn, K. C. M., & Delafield-Butt, J. T. (2016). Teaching Children With Autism Spectrum Disorder With Restricted Interests: A Review of Evidence for Best Practice.
Review of Educational Research, 86(2), 408–430. https://doi-org.ezproxy.hkr.se/10.3102/0034654315604027
Harrison, J. R., Soares, D. A., Rudzinski, S., & Johnson, R. (2019). Attention Deficit Hyperactivity Disorders and Classroom-Based Interventions: Evidence-Based Status, Effectiveness, and Moderators of Effects in Single-Case Design Research. Review of
Educational Research, 89(4), 569–611. https://doi-org.ezproxy.hkr.se/10.3102%2F0034654319857038
Henry, A.R., & Solari, E.J. (2020). Targeting Oral Language and Listening
Comprehension Development for Students with Autism Spectrum Disorder: A School Based Pilot Study. Journal of Autism Developmental Disorder, 50(10), 3763–3776. https://doi-org.ezproxy.hkr.se/10.1007/s10803-020-04434-2
Hylander, I., & Guvå, G., (2017). Elevhälsa som främjar lärande : om professionellt
samarbete i retorik och praktik. Studentlitteratur AB.
Högskoleförordningen. (SFS 1993:100).
https://www.riksdagen.se/sv/dokument-lagar/dokument/svenskforfattningssamling/hogskoleforordning-1993100_sfs-1993-100 Janke, A. (2019). Utveckla utbildning vetenskaplig grund beprövad erfarenhet
tystkunskap. Liber AB.
Jensen, L. (2017). Inkluderingskompetens vid adhd och autism. Be My Rails Publishing. Jung, M., Tu, Y., Park, J., Jorgenson, K., Song, W., & Kong, J. (2019). Surface-based shared and distinct resting functional connectivity between attention deficit
hyperactivity disorder and autism spectrum disorder. Br J Psychiatry, 214 (6), 339–334. https://dx.doi.org/10.1192%2Fbjp.2018.248
Karalunas, S.L., Hawkey, E., Gustafsson, H., Miller, M., Langhorst, M., Cordova, M., Fair, D., & Nigg, J.T. (2018). Overlapping and Distinct Cognitive Impairments in
Attention-Deficit/Hyperactivity and Autism Spectrum Disorder without Intellectual Disability. Journal of Abnorm Child Psychology, 46(8), 1705–1716. https://doi-org.ezproxy.hkr.se/10.1007/s10802-017-0394-2
Khan, A.J., Nair, A., Keown, C.L., 1,3 Michael C. Datko, M.C., Alan J. Lincoln, A.J., & Müller, R-A. (2015). Cerebro-cerebellar resting state functional connectivity in children and adolescents with autism spectrum disorder. Biol Psychiatry,78(9), 625– 634. https://dx.doi.org/10.1016%2Fj.biopsych.2015.03.024
Klingberg, T. (2007). Den översvämmade hjärnan, en bok om arbetsminne, IQ och den
stigande informationsfloden. Natur och Kultur AB.
Kramer, E., Koo, B., Restrepo, A., Koyama, M., Neuhaus, R., Pugh, K., Andreotti, C., & Milham, M. (2020). Diagnostic Associations of Processing Speed in a
Transdiagnostic, Pediatric Sample. Sci Rep,10 (1), 10114-. https://dx.doi.org/10.1038%2Fs41598-020-66892-z
Kroksmark, T. (2000). Didaktik och lärares yrkeskunskap. I Alerby, E., Kansanen, P & Kroksmark, T. (Red.). Läran om lärande. Studentlitteratur AB.
Kushki,A., Anagnostou, E., Hammill, C., Duez, P., Brian, J., Iaboni, A., Schachar, R., Crosbie, J., Arnold, P., & Lerch. J. P. (2019). Examining overlap and homogeneity in ASD, ADHD, and OCD: a data-driven, diagnosis-agnostic approach. Transl Psychiatry, 9(19), 318–11. https://dx.doi.org/10.1038%2Fs41398-019-0631-2
Kutscher, M.L. (2010) ADHD att leva utan bromsar en praktisk vägledning. Natur och kultur AB.
Kutscher, M.L. (2016) Barn med överlappande diagnoser, Adhd, inlärningssvårigheter,
autism, asperger, touretts, ångest med flera. Natur och kultur.
Kvale, S. & Brinkmann, S. (2014), Den kvalitativa forskningsintervjun. (3 uppl.). Studentlitteratur AB.
Lasko, B. (2020). The Importance of Relationship Building with ADHD Students.
Journal of Graduate Studies in Education, Artikel, 12(2), 29–32.
https://eric.ed.gov/?id=EJ1263007
Lindgren, S. (2013) Textanalys. I K. Fangen & A. Sellerberg (Red.), Många möjliga
Lukito, S., Norman, L., Carlisi, C., Radua, J., Hart, H., Simonoff, E., Rubia, K., (2020) Comparative meta-analyses of brain structural and functional abnormalities during cognitive control in attention-deficit/hyperactivity disorder and autism spectrum disorder. Psychological Medicine, 50(6), 894–919.
https://doi.org/10.1017/S0033291720000574
Mayes, S.D., Breaux, R.P., Calhoun, S.L., & Frye, S.S. (2017). High Prevalence of Dysgraphia in Elementary Through High School Students With ADHD and Autism.
Journal of Attention disorders, 23(8), 787–796. https://doi-org.ezproxy.hkr.se/10.1177%2F1087054717720721
Medin, T., Jensend, V., Skaree, Ø., Storm-Mathisenc, J., Hvalbyd, Ø., Hildegard Bergersenb, L. (2019). Altered α-amino-3-hydroxy-5-methyl-4-isoxazolepropionic acid (AMPA) receptor function and expression in hippocampus in a rat model of
attentiondeficit/hyperactivity disorder (ADHD.). Behavioural Brain Research, Artikel (360), 209–215. https://doi-org.ezproxy.hkr.se/10.1016/j.bbr.2018.12.028
Milander, M., Schall, R., Bruin, E., & Smuts-Craft M. (2020). Prevalence of ADHD Symptoms and Their Association with Learning-Related Skills in Grade 1 Children in South Africa. South African Journal of Education, 40(3) Artikel e1732.
https://doi.org/10.15700/saje.v40n3a1732
Muthuraman, M., Moliadze, Boecher, L., Siemann, J., Freitag, C. M., Groppa, S., & Siniatchkin, M. (2019). Multimodal alterations of directed connectivity profiles in patients with attention-deficit/hyperactivity disorders. Sci Rep,9 (1), 20028–13. https://dx.doi.org/10.1038%2Fs41598-019-56398-8
OECD (2007) Understanding the Brain: The Birth of a Learning Science, OECD, New insights on learning through cognitive and brain science.
https://www.oecd.org/site/educeri21st/40554190.pdf
Patel, R., & Davidsin B., (2019) Forskningsmetodikens grunder. Studentlitteratur AB Repstad, P. (2007). Närhet och distans: Kvalitativa metoder i samhällsvetenskap. (4:1 uppl.). Universitetsförlaget.
Rosello, B., Berenguer, C., Baixauli, I., Colomer, C., Miranda, A. (2018) ADHD symptoms and learning behaviors in children with ASD without intellectual disability. A mediation analysis of executive functions. PLoS One; San Francisco,13(11), Artikel e0207286http://dx.doi.org.ezproxy.hkr.se/10.1371/journal.pone.0207286
Roslund, B. (2018). Haja adhd om nuets förbannelser hjärnans skärmsläckare och
vikten av dagdrömmeri. Natur och Kultur AB.
Sanz-Cervera, P., Pastor-Cerezuela, G., Gonzalez-Sala, F., Tarraga-Minguez, R., & Fernandez-Andrés, M-I. (2017). Sensory Processing in Children with Autism Spectrum Disorder and/or Attention Deficit Hyperactivity Disorder in the Home and Classroom Contexts. Frontiers in psychology, Artikel 8, 1772-.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01772
Selhed, B. (2011). Betygen i skolan – kunskapssyn, bedömningsprinciper och
läropraxis. (2 uppl.). Liber.
Sfrisi, S.J., Deemer, S., Tamakloe, D., & Herr, O.E. (2017). The Investigation of the Learning Style Preferences and Academic Performance of Elementary Students with ADHD. Excellence in Education Journal, Artikel 6(2), 32–49.
https://eric.ed.gov/?id=EJ1210169
Stokes, M. A., Thomson, M., Macmillan, C. M., Pecora, L., Dymond, S., R., & Donaldson, E. (2016). Principals’ and Teachers’ Reports of Successful Teaching
Strategies With Children With High-Functioning Autism Spectrum Disorder. Canadian
Journal of School Psychology. 32(3–4) 192–208 https://doi-org.ezproxy.hkr.se/10.1177/0829573516672969
Sjölund, A., Jahn C., Lindgren, A., & Reuterswärd, M. (2017). Autism och ADHD i
skolan. Natur och Kultur Akakdemis.
Tegtmejer, T. (2019). ADHD as a classroom diagnosis. An exploratory study of teachers’ strategies for addressing ‘ADHD classroom behaviour’. Emotional and
behavioural difficulties, 24(3), 239 – 253. https://doi-org.ezproxy.hkr.se/10.1080/13632752.2019.1609271
Timperley, H., (2013) Det professionella lärandets inneboende kraft. (1:9 uppl.) Studentlitteratur AB
Thomeer, M.L., McDonald, C.A., Rodgers, J.D., & Lopata, C., (2017).
High-Functioning Autism Spectrum Disorder: A Framework for Evidence-Based Practice.
School Mental Health, 11, 29–39. http://dx.doi.org.ezproxy.hkr.se/10.1007/s12310-017-9236-1
Thornberg, R. & Forslund Frykedal, K. (2020) Grundad teori I A. Fejes & R Thornberg (Red.), handbok i kvalitativ analys. (3 uppl., s. 44–71). Liber AB.
Uddin, LQ., Dajani, D R., Voorhies W., Bednarz, H., & Kana R K. (2017). Progress and roadblocks in the search for brain-based biomarkers of autism and
attention-deficit/hyperactivity disorder. Transl Psychiatry, 7(8), Artikel e1218. https://doi.org/10.1038/tp.2017.164
Van Hulst, B. M., de Zeeuw. P., Bos, D. K., Rijks, Y., Neggers, S. F.W., & Durston, S. (2016). Children with ADHD symptoms show decreased activity in ventral striatum during the anticipation of reward, irrespective of ADHD diagnosis. The journal of child
Psychology and Psychiatry, 58, 206–214. https://doi.org/10.1111/jcpp.12643
Vetenskapsrådet (2017). God forskningssed. https://www.vr.se/analys/rapporter/vara-rapporter/2017-08-29-god-forskningssed.html
Wang, K., Xu, M. Ji, Y., Zhang, L., Du, X., Li, J., Luo, Q., & Li, F. (2019). Altered social cognition and connectivity of default mode networks in the co-occurrence of autistic spectrum disorder and attention deficit hyperactivity disorder. Aust N Z J Psychiatry, 53(8), 760–771. https://doi.org/10.1177/0004867419836031
Wolfswinkel, J. F., Furtmueller, E., & Wilderom, C. P. (2013). Using grounded theory as a method for rigorously reviewing literature. European journal of information systems, 22(1), 45–55. http://dx.doi.org/10.1057/ejis.2011.51
Yu, Q. (2014). Role of the dopamine system in motor skill learning: implications for
neurodevelopmental disorders. [Doktorsavhandling, Karolinska Institutet].
https://openarchive.ki.se/xmlui/handle/10616/42062
Zelenka, V. (2017). Universal Interventions for Students With ADHD—and All Students. Kappa Delta Pi record, 53(1), 37–40.