I examensarbetet valde vi att inrikta oss på förskollärarnas perspektiv på barns relationsskapande. I ett framtida arbete skulle vi vilja bredda arbetets fokus till att inkludera observationer, vilket hade gett en mer nyanserad bild av hur relationsarbetet utförs. Det hade varit intressant att fördjupa sig i det faktum att barn har varierande sociala kompetenser och därför kan uppleva framgångar eller motgångar i att ingå i kamratkulturer. Vad är det som orsakar denna variation på social kunskap? Genom att undersöka de bakomliggande orsakerna för både barns utanförskap och gemenskap kan den varierande sociala kompetensen utredas. Det hade även varit intressant att ta del av barnens perspektiv kring ämnet för att få en bredare förståelse.
44
Referenslista
Bliding, M. (2004). Inneslutandets och uteslutandets praktik – En studie av barns relationsarbete i skolan. Mölndal: Acta universitatis Gothoburgensis.
Brinkmann, S. & Kvale, S. (2009). Den kvalitativa forskningsintervjun. (2. uppl.) Lund: Studentlitteratur AB.
Bryman, A. (2008). Samhällsvetenskapliga metoder. Malmö: Liber.
Bryman, A. & Bell, E. (2011). Business research methods. (3. uppl.) New York: Oxford University Press Inc.
Corsaro, W. A. (1992). Interpretive Reproduction in Children's Peer Cultures. Social Psychology Quarterly, (2). 160.
Corsaro, W. A. (2003). 'We're Friends, Right?' : Inside Kids' Cultures. Washington, D.C.: Joseph Henry Press.
Corsaro, W.A. (2012). Interpretive Reproduction in Children’s Play. American Journal of Play, 4(4), 488-504.
Denscombe, M. (2009). Forskningshandboken: för småskaliga forskningsprojekt inom samhällsvetenskaperna. Lund: Studentlitteratur AB.
Dimenäs, J. (2007). Lära till lärare: att utveckla läraryrket - vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik. (1. uppl.) Stockholm: Liber. Emilson, A. (2008). Det önskvärda barnet: fostran uttryckt i vardagliga
kommunikationshandlingar mellan lärare och barn i förskolan. Diss. Göteborg: Göteborgs universitet, 2008. Göteborg.
Frelin, A. (2012). Lyhörda lärare – Professionellt relationsbyggande i förskola och skola. Stockholm: Liber.
Jank, W. & Meyer, H. (1997). Nyttan av kunskaper i didaktisk teori. I M. Uljens (Red.), Didaktik (S. 17-34). Lund: Studentlitteratur AB.
Jonsdottir, F. (2007). Barns kamratrelationer i förskolan: samhörighet, tillhörighet, vänskap, utanförskap. Diss. Lund: Lunds universitet, 2007. Malmö.
Jonsson, A. (2011). Nuets didaktik: förskolans lärare talar om läroplan för de yngsta. Licentiatavhandling Kristianstad: Högskolan i Kristianstad, 2011. Kristianstad.
45
Löfdahl, A. (2007). Kamratkulturer i förskolan – en lek på andras villkor. Stockholm: Liber.
Repstad, P. (2007). Närhet och distans - Kvalitativa metoder i samhällsvetenskapen. (4. Uppl) Lund: Studentlitteratur.
Sheridan, S., Sandberg, A. & Williams, P. (2011). Förskollärarkompetens i förändring. En studie om förskollärarkompetens i förskolan: Vetenskapsrådets rapportserie
Resultatdialog 2011, 135-142.
Skolverket (2010). Läroplan för förskolan Lpfö98. ([Ny, rev. utg.]). Stockholm: Skolverket.
Smidt, S. (2011). Vygotskij och de små och yngre barnens lärande. Lund: Studentlitteratur AB.
Sommer, D. (2005). Barndomspsykologi: utveckling i en förändrad värld. (2., rev. [och utök.] utg.) Stockholm: Runa.
Sommer, D., Pramling Samuelsson, I. & Hundeide, K. (2011). Barnperspektiv och barnens perspektiv i teori och praktik. (1. uppl.) Stockholm: Liber.
Säljö, R. (2000). Lärande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv. Stockholm: Studentlitteratur AB.
Trost, J. & Levin, I. (2010). Att förstå vardagen. Med ett symboliskt interaktionistiskt perspektiv. Lund: Studentlitteratur AB.
Vetenskapsrådet (2011). God forskningssed. Stockholm: Vetenskapsrådet. Wahlström, N. (2015). Läroplansteori och didaktik. (1. uppl.) Malmö: Gleerup. Westlund, K. (2011). Pedagogers arbete med förskolebarns inflytande: en
demokratididaktisk studie. Licentiatavhandling Malmö: Malmö högskola, 2011. Malmö. Williams, P. (2001). Preschool Routines, Peer Learning and Participation. Scandinavian Journal of Educational Research,45(4), 317-339.
Williams, P., Sheridan, S. & Sandberg, A. (2014). Preschool--An Arena for Children's Learning of Social and Cognitive Knowledge. Early Years: An International Journal of Research And Development, 34(3), 226-240.
Ålands landskapsregering (2013). Grunderna för förundervisningen för barnomsorgen i landskapet Åland. Mariehamn: Ålands landskapsregering.
46
Öhman, M. (2009). Hissad och dissad: om relationsarbete i förskolan. Stockholm: Liber.
47
Bilaga 1: Informationsbrev
Vi heter Frida Wall och Erica Bengtz och studerar vår sista termin på
förskollärarprogrammet på högskolan i Gävle. Denna termin skriver vi examensarbete i didaktik. Vårt examensarbete är inriktat på kamratkultur och relationsskapande utifrån ett förskollärarperspektiv i förskolan. För att samla in material till examensarbetet vill vi intervjua förskollärare som arbetar inom förskolans verksamhet. Vi skulle vilja höra era resonemang om vad relationer är för er och vad ni tycker att det betyder för barnen. Vi är nyfikna på att höra er berätta om hur ni väljer att utveckla barnens relationer. Vilka sorts relationer vill ni främja, och vilka vill ni förebygga? Vi upplever att detta område är extra viktigt att undersöka för oss blivande förskollärare, och vi uppskattar därför om ni är villiga att bidra mer er tid och era kunskaper till vårt examensarbete.
Vi tänker oss att intervjuerna kommer äga rum mellan veckorna 40 och 42. Tiden för intervjuerna är beräknade att ta mellan 30-45 minuter och kan ske på förskolan där ni arbetar, eller om annat förslag ges.
Under intervjun kommer vi med er tillåtelse använda oss av inspelning med diktafon så att vi senare ska kunna bearbeta informationen vi fått av er. Materialet kommer att behandlas och bevaras av oss, och då vi strävar efter konfidentialitet så kommer vi endast vid behov visa ett begränsat material för vår handledare och examinator för examensarbetet. Era egna namn och namnet på er förskola kommer att bytas ut. Vid eventuella funderingar kring detta går det bra att kontakta oss!
Hälsningar
Frida Wall Erica Bengtz
070-XX XX XX +358-XX XX XX
xxxxxxx@xxxxxxx xxxxxxx@xxxxxxx
Handledare för didaktik Högskolan i Gävle Anneli Frelin
48
Bilaga 2 : Intervjufrågor
- Hur gammal är du?
- Hur många år har du arbetat som förskollärare? - När tog du din förskollärarexamen?
- Vad tycker du är positiva relationer mellan barn? - Vad tycker du är negativa relationer mellan barn?
- Hur skulle man som förskollärare kunna vända en negativ relation till en positiv relation? Kan du ge exempel? Finns det andra sätt som du som förskollärare kan ändra relationer mellan barn?
- Vilka sociala egenskaper tycker du är viktiga att barnen får med sig i förskolan? Kan du ge exempel?
- Tror du att barn som går på förskola har fördel i att utveckla relationer jämfört med barn som inte går på förskolan eller annan barnomsorg? I så fall varför? Kan det vara tvärtom?
- Hur långvariga tänker du att barns relationer är?
- Kan barns relationer ändras över tid? Kan du ge exempel?
- Vad tror du det betyder för det enskilda barnet att känna gemenskap tillsammans med andra barn? Kan du ge exempel?
- Vad tror du att det har för konsekvenser för ett barn att känna utanförskap? - Vilka sorts relationer mellan barn försöker du uppmuntra? Kan du ge exempel? - Vilka sorts relationer mellan barn försöker du motverka?Kan du ge exempel? - Upplever du att det finns barn som är populära i en barngrupp? Om ja, hur skulle du beskriva de barnen?
- Tror du att barn har olika förutsättningar för att skapa relationer? Om ja, vad kan det bero på? Om nej, vad kan det bero på?
- Vad är lärarledda situationer för dig? Kan du ge exempel?
- Vilken betydelse tror du att du har för barns relationsskapande? På vilket sätt använder du dig av det i verksamheten?
- Hur kan du närma dig barns relationer för att få förståelse för dem? Kan du ge exempel?
49
- Vilka metoder har du för att hjälpa de barn som har svårt att skapa relationer till andra barn? Kan du beskriva något exempel?
- Hur tycker du att man kan stärka relationer i lärarledda situationer? Kan du ge exempel?
- Kan man motverka relationer som inte är gynnsamma för barnen, genom att skapa aktiviteter? Kan du ge exempel?
- Hur kan du stimulera barns relationsskapande i dina planerade aktiviteter? Kan du ge exempel?
- Hur arbetar du för att lyfta fram barnens goda sociala egenskaper i dina lärarledda situationer? Kan du ge exempel?