Det finns flera icke-signifikanta skillnader mellan barn med CI och normalhörande barn samt icke-signifikanta korrelationer inom gruppen barn med CI som har hög effektstorlek. Detta motiverar ytterligare studier med större barngrupper framförallt vad gäller barn med CI för att bekräfta eventuella skillnader och korrelationer. Med större grupp av barn med CI kan även andra eventuella bakomliggande orsaker till skillnader mellan ordflöde och analogiskt resonerande, exempelvis ålder och implanationsålder inom barngruppen, undersökas. Ålder och implantationsålder kan skilja sig mycket inom gruppen, vilket innebär att den är heterogen och kan därmed spela roll ifall det finns skillnader i ordflödesförmåga och analogiskt resonerande inom gruppen.
Barnen med CI verkar ligga åtminstone ett år efter i utvecklingen av semantisk ordflödesförmåga och analogiskt resonerande i jämförelse med de normalhörande barnen. Det skulle vara intressant att genomföra en longitudinell studie för att undersöka huruvida skillnaden mellan barngrupperna är bestående eller inte.
Utifrån föreliggande studie går det inte att specificera vad som ligger bakom sambandet mellan semantiskt ordflöde och verbalt analogiskt resonerande hos de normalhörande barnen. Det är därför av intresse att undersöka detta samband ytterligare. Det fanns inga korrelationer mellan semantiskt ordflöde och visuellt analogiskt resonerande. Det kan dock finnas andra språkliga aspekter, exempelvis grammatisk, vars eventuella samband med visuellt analogiskt resonerande skulle vara intressant att undersöka.
41
Referenslista
Abwender, D. A., Swan, J. G., Bowerman, J. T., & Connolly, S. W. (2001). Qualitative analysis of verbal fluency output: Review and comparison of several scoring methods. Assessment, 8(3), 323–336. doi: 10.1177/107319110100800308
Allwood, C. M. (2012). Problemlösning och kreativitet. I J. Allwood & M. Jensen (Red.), Kognitionsvetenskap (1. uppl., s. 285–296). Lund: Studentlitteratur.
Ahlsén, E. (2006). Introduction to neurolinguistics. Philadelphia: John Benjamins Publishing Company.
Anniko, M. (2012). Öron-, näs- och halssjukdomar, huvud- och halskirurgi (4. uppl.). Stockholm: Liber.
Baddeley, A. (2012). Working memory: Theories, models, and controversies. Annual Review of Psychology, 63, 1–29. doi: 10.1146/annurev-psych-120710-100422
Baddeley, A. (2007). Working memory, thought, and action. Oxford: Oxford University Press. Baldo, J. V., Bunge, S. A., Wilson, S. M., & Dronkers, N. F. (2010). Is relational reasoning dependent on language? A voxel-based lesion symptom mapping study. Brain and language, 113(2), 59–64. doi: 10.1016/j.bandl.2010.01.004
Baldo, J. V., Dronkers, N. F. Wilkins, D., Ludy, C., Raskin, P., & Kim, J. (2005). Is problem solving dependent on language? Brain and language, 92(3), 240–250. doi:
10.1016/j.bandl.2004.06.103
Baldo, J. V., Paulraj, S. R., Curran, B. C., & Dronkers, N. F. (2015). Impaired reasoning and problem-solving in individuals with language impairment due to aphasia or language delay. Frontiers in Psychology, 6(1523), 1–14. doi: 10.3389/fpsyg.2015.01523
Baldo, J. V., Shimamura, A. P., Delis, D. C., Kramer J., & Kaplan E. (2001). Verbal and design fluency in patients with frontal lesions. Journal of the Neuropsychological
Society, 7(5), 586–596. doi:10.1017/S1355617701755063
Bandurski, M., & Gakowski, T. (2004). The development of analogical reasoning in deaf children and their parent’s communication mode. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 9(2), 153–175. doi: 10.1093/deafed/enh018
Barnplantorna. (2017). Statistik. CI på barn under 18 år. Hämtad från
http://www.barnplantorna.se/wp-
42
Baskent, D., Gaudrain, E., Tamati, T. N., & Wagner, A. (2016). Perception and
psychoacoustics of speech in cochlear implant users. I A. T. Cacace, E. de Kleine, A. G. Holt & P. van Dijk (Red.), Scientific Foundations of Audiology: Perspectives from Physics, Biology, Modeling, and Medicine [Elektronisk resurs] (s. 285–319). Hämtad från
https://ebookcentral.proquest.com/lib/linkoping-
ebooks/reader.action?ppg=302&docID=4591673&tm=1525864610055
Bearman, C., Ormerod, T. C., Ball, L. J., & Deptula, D. (2011). Explaining away the negative effects of evaluation on analogical transfer: The perils of premature evaluation. The Quarerly Journal of Experimental Psychology, 64(5), 942–959. doi: 10.1080/17470218.2010.528843 Bishop, D. V. M. (1997). Uncommon understanding: development and disorders of language comprehension in children. Hove: Psychology Press.
Borkowski, J. G., Benton, A. L., & Spreen, O. (1967). Word fluency and brain damage. Neuropsychologia, 5(2), 135–140. doi: 10.1016/0028-3932(67)90015-2
Bybee, J. (1995). Regular morphology and the lexicon. Language and Cognitive Processes, 10(5), 425–455. doi: 10.1080/01690969508407111
Bybee, J. (2010). Language, usage and cognition. Cambridge: Cambridge University Press. Cain, K. (2010). Reading development and difficulties. Chichester: BPS Blackwell/John Wiley.
Cain, K., & Oakhill, J. (2011). Matthew effects in young readers: Reading comprehension and reading experience aid vocabulary development. Journal of Learning Disabilities, 44(5), 431– 443. doi: 10.1177/0022219411410042
Capone, N. C., Haynes, W. O., & Grohne-Riley, K. (2010). Early semantic development: The developing lexicon. I B. B. Shulman & N. C. Capone (Red.), Language Development:
Foundations, Processes and Clinical Applications (s. 197–224). Sudbury: Jones and Bartlett Publishers.
Carey, S. (2009). The origin of concepts [Elektronisk resurs]. Hämtad från
http://www.oxfordscholarship.com/view/10.1093/acprof:oso/9780195367638.001.0001/acpro f-9780195367638
Chomsky, N. (2015). Aspects of the theory of syntax: 50th Anniversary Edition [Elektronisk resurs]. Cambridge: The MIT Press. Hämtad från
43
ebooks/reader.action?ppg=1&docID=3339934&tm=1521205019664
Christie, S., & Gentner, D. (2014). Language Helps Children Succeed on a Classic Analogy Task. Cognitive Science, 38(2), 383–397. doi: 10.111/cogs.12099
Chuderski, A. (2014). The relational integration task explains fluid reasoning above and beyond other working memory tasks. Memory and Cognition, 42(3), 448–463. doi: 10.3758/s13421-013-0366-x
Cole, E. B., & Flexer, C. A. (2016). Children with Hearing Loss: Developing Listening and Talking, Birth to Six (3. uppl.). San Diego: Plural Publishing.
Collins, A. M., & Quillian, M. R. (1969). Retrieval time from semantic memory. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 8(2), 240–247. doi: 10.1016/S0022-5371(69)80069-1 Diesendruck, G. (2009). Mechanisms of word learning. I E. Hoff & M. Shatz (Red.),
Blackwell Handbook of Language Development (s. 257–276). Chichester: Wiley-Blackwell Diessel, H. (2011). Language, usage and cognition by Joan Bybee. Language, 87(4), 830– 844. doi: 10.2307/41348862
Edwards, L., Figueras, B., Mellanby, J., & Langdon, D. (2011). Verbal and spatial analogical reasoning in deaf and hearing children: the role of grammar and vocabulary. Journal of Deaf Studies and Dead Education, 16(2), 189–197. doi: 10.1093/deafed/enq051
Ferrer, E., O’Hare, E. D., & Bunge, S. A. (2009). Fluid reasoning and the developing brain. Frontiers in Neuroscience, 3(1), 46–51. doi: 10.3389/neuro.01.003.2009
Gathercole, S. E., Briscoe, J., Thorn, A., & Tiffany, C. (2008). Deficits in verbal long-term memory and learning in children with poor phonological short-term memory skills. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 61(3), 474–490. doi: 10.1080/17470210701273443 Gentner, D. (2016). Language as cognitive tool kit: how language supports relational thought. American Psychologist, 71(8), 650–657. doi: 10.1037/amp0000082
Gentner, D., Bowdle, B. F., Wolff, P., & Boronat, C. (2001). Metaphor is like analogy. I D. Gentner, K. J. Holyoak & B. N. Kokinov (Red.), The Analogical Mind: Perspectives from Cognitive Science (s. 199–254). Cambridge, Massachusetts: MIT Press.
Gentner, D., & Loewenstein, J. (2002). Relational language and relational thought. I E. Amsel & J. P. Byrnes (Red.), Language, Literacy, and Cognitive development: The Development and Consequences of Symbolic Communication [Elektronisk resurs] (s. 87–120). Hämtad från
44
ebooks/reader.action?ppg=1&docID=234112&tm=1521123177660
Gentner, D., & Namy, L. L. (1999). Comparison in the development of categories. Cognitive Developement, 14(4), 487–513. doi: 10.1016/S0885-2014(99)00016-7
Gentner, D., & Smith, L. (2012). Analogical reasoning. I V. S. Ramachandran (Red.), Encyclopedia of Human Behavior (2. uppl., s. 130–136.). Oxford: Elsevier.
Gentner, D. Özyürek, A. Gürcanli, Ö., & Goldin-Meadow, S. (2013). Spatial language facilitates spatial cognition: evidence from children who lack language input. Cognition, 127(3), 318–330. doi: 10.1016/j.cognition.2013.01.003
Goswami, U. (2001). Analogical reasoning in children. I D. Gentner, K. J. Holyoak & B. N. Kokinov (Red.), The Analogical Mind: Perspectives from Cognitive Science (s. 437–470). Cambridge, Massachusetts: MIT Press.
Goswami, U. (1992). Analogical reasoning in children. Hove: Erlbaum.
Grayden, D. B., & Clark, G. M. (2006). Implant design and development. I H. R. Cooper & L. C. Craddock (Red.), Cochlear Implants - A Practical Guide (2. uppl., s. 1–20). London: Whurr.
Gust, H., Krumnack, U. Kühnberger, K-U., & Schwering, A. (2008). Analogical reasoning: A core of cognition. Zeitschrift für Künstliche Intelligenz (KI), Themenheft KI und Kognition, 1, s. 8–12.Hämtad från http://schwering.staff.ifgi.de/gust_KIThemenheft.pdf
Hammill, D. D., Mather, N., & Roberts, R. (2015). ITPA-3: Illinois Test of Psycholinguistics Abilities. (3. uppl.). Austin, Texas: PRO-ED.
Holyoak, K. J., & Thagard, P. (1996). Mental Leaps: Analogy in Creative Thought. Cambridge: MIT Press.
Issacs, B., & Kennie, A. T. (1973). The set test as an aid to the detection of dementia in old people. British Journal of Psychiatry, 123(575), 467–471. doi: 10.1192/bjp.123.4.467 jamovi project (2018). jamovi (Version 0.8) [Mjukvara]. Hämtad från http://www.jamovi.org
Jerger, S., Abdi, H., Tye-Murray, N., & Damian, M. F. (2013). Effect of hearing loss on semantic access by auditory and audiovisual speech in children. Ear and Hearing, 34(6), 753– 762. doi: 10.1097/AUD.0b013e318294e3f5
Johnson, E. K., & Jusczyk, P. W. (2001). Word segmentation by 8-month-olds: when speech cues count more than statistics. Journal of Memory and Language 44(4), 548–567. doi:
45 10.1006/jmla.2000.2755
Jusczyk, P. W., Houston, D. M., & Newsome, M. (1999). The beginnings of word segmentation in English-learning infants. Cognitive Psychology, 39(3–4), 159–207. doi: 10.1006/cogp.1999.0716
Kavé, G., Kigel, S., & Kochva, R. (2008). Switching and clustering in verbal fluency tasks throughout childhood. Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology, 30(3), 349– 359. doi:10.1080/13803390701416197
Kenett, Y. N., Wechsler-Kashi, D., Faust, M., Kenett, D. Y., Ben-Jacob, E., & Schwartz, R. G. (2013). Semantic organization in children with cochlear implants: Computational analysis of verbal fluency. Frontiers in Psychology, 4, 1–11. doi: 10.3389/fpsyg.2013.00543
Kopp, C. B. (2008). Self-regulatory processes. I M. M. Haith & J. B. Benson (Red.), Encyclopedia of Infant and Early Childhood Developement [Elektronisk resurs] (1 uppl., s. 102–117). Amsterdam: Elsevier/Academic Press.
Koren, R., Kofman, O., & Berger, A. (2005). Analysis of word clustering in verbal fluency of school-aged children. Archives of Clinical Neuropsychology, 20(8), 1087–1104. doi:
10.1016/j.acn.2005.06.012
Kotovsky, L., & Gentner, D. (1996). Comparison and categorization in the development of relational similarity. Child Development, 67(6), 2797–2822. doi: 10.2307/1131753
Kuhl, P. K. (2004). Early language acquisition: cracking the speech code. Nature Reviews Neuroscience, 5(11), 831–843. doi: 10.1038/nrn1533
Kuhl, P. K. (2010). Brain mechanisms in early language acquisition. Neuron Review, 67(5), 713–727. doi: 10.1016/j.neuron.2010.08.038
Langdon, D., & Warrington, E. K. (2000). The role of the left hemisphere in verbal and spatial reasoning tasks. Cortex, 36(5), 691–702. doi: 10.1016/S0010-9452(08)70546-X Leigh, J., Dettman, S., Dowell, R., & Briggs, R. (2013). Communication development in children who receive a cochlear implant by 12 months of age. Otology and Neurotology, 34(3), 443–450. doi: 10.1097/MAO.0b013e3182814d2c
Leroy, S., Parisse, C., & Maillart, C. (2012). Analogical reasoning in children with specific language impairment. Clinical Linguistics and Phonetics, 26(4), 380–395. doi:
10.3109/02699206.2011.641059
Litovsky, R. Y., & Madell, J. (2009). Bilateral cochlear implants in children. I L. S. Eisenberg (Red.), Clinical Management of Children with Cochlear Implants (s. 59–84). San Diego:
46 Plural Publishing.
Löfkvist, U. (2014). Lexical and semantic development in children with cochlear implants. (Doktorsavhandling, Karolinska institutet, Stockholm. Hämtad från
https://openarchive.ki.se/xmlui/handle/10616/42040
Löfkvist, U., Almkvist, O., Lyxell, B., & Tallberg, I-M. (2012). Word fluency performance and strategies in children with cochlear implants: Age-dependent effects? Scandinavian Journal of Psychology, 53(6), 467–474. doi: 10.1111/j.1467-9450.2012.00975.x
Löfkvist, U., Almkvist, O., Lyxell, B., & Tallberg, I-M. (2014). Influence of age at implantation on lexical-semantic development in children with cochlear implants. International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology, 78(2), 253–263. doi: 10.1016/j.ijporl.2013.11.017
Mayr, U. (2002). On the dissociation between clustering and switching in verbal fluency: Comment on Troyer, Moscovitch, Winocur, Alexander and Stuss. Neuropsychologia, 40(5), 562–566. doi: 10.1016/S0028-3932(01)00132-4
Meier, R. P. (2002). Why different, why the same? Explaining effects and non-effects on modality upon linguistic structure in sign and speech. I R. P. Meier, K. Cormier & D. Quinto- Pozos (Red.). Modality and Structure in Signed and Spoken Languages [Elektronisk resurs] (s. 1–26). Cambridge University Press. Hämtad från
https://ebookcentral.proquest.com/lib/linkoping-ebooks/detail.action?docID=202009#
Moeller, M. P., Hoover, B., Putman, C., Arbataitis, K., Bohnenkamp, G., Peterson, B., Wood, S., Lewis, D., Stelmachowicz, P., & Pittman, A. (2007a). Vocalizations of infants with
hearing loss compared with infants with normal hearing: Part I - Phonetic development. Ear and Hearing, 28(5), 605–627. doi: 10.1097/AUD.0b013e31812564ab
Moeller, M. P., Hoover, B., Putman, C., Arbataitis, K., Bohnenkamp, G., Peterson, B., Lewis, D., Estee, S., Stelmachowicz, P., & Pittman, A. (2007b). Vocalizations of infants with hearing loss compared with infants with normal hearing: Part II - Transition to word. Ear and
Hearing, 28(5), 628–642. doi: 10.1097/AUD.0b013e31812564c9
Morin, A., & Hamper, B. (2012). Self-reflection and the inner voice: Activation of the left inferior frontal gyrus during perceptual and conceptual self-referential thinking. The Open Neuroimaging Journal, 6, 78–89. doi: 10.2174/1874440001206010078
Nelfelt, K., & Nordqvist Palviainen, Å. (2004). “Det hörs!” - Från visuell till auditiv
kommunikation hos små döva barn med cochleaimplantat. (Gothenburg papers in theoretical linguistics, slutrapport). Göteborg: Göteborgs Universitet, Institutionen för lingvistik.
47
Nelson, K. (1977). The syntagmatic-paradigmatic shift revisited: A review of research and theory. Psychological Bulletin, 84(1), 93–116. doi: 10.1037/0033-2909.84.1.93
Nettelbladt, U. (2007a). Lexikal utveckling. I U. Nettelbladt & E-K. Salameh (Red.), Språkutveckling och språkstörning hos barn. Del 1 - Fonologi, grammatik, lexikon (s. 199– 230). Lund: Studentlitteratur.
Nettelbladt, U. (2007b). Lexikala problem hos barn med språkstörning. I U. Nettelbladt & E- K. Salameh (Red.), Språkutveckling och språkstörning hos barn. Del 1 - Fonologi,
grammatik, lexikon (s. 231–253). Lund: Studentlitteratur.
Nicholas, J. G., & Geers, A. E. (2003). Hearing status, language modality, and young children's communicative and linguistic behavior. The Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 8(4), 422–437. doi: 10.1093/deafed/eng029
Nicholas, J. G., & Geers, A. E. (2013). Spoken language benefits of extending cochlear implant candidacy below 12 months of age. Otology and Neurotology, 34(3), 532–538. doi: 10.1097/MAO.0b013e318281e215
Nittrouer, S., Caldwell-Tarr, A., & Lowenstein, J. H. (2013). Working memory in children with cochlear implants: Problems are in storage, not processing. International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology, 77(11), 1886–1898. doi: 10.1016/j.ijporl.2013.09.001
Penn, D., Holyoak, K., & Povinelli, D. (2008). Darwin's mistake: Explaining the discontinuity between human and nonhuman minds. Behavioral and Brain Sciences, 31(2), 109–130. doi: 10.1017/S0140525X08003543
Perraudin, S., & Mounoud, P. (2009). Contribution of the priming paradigm to the
understanding of the conceptual developmental shift from 5 to 9 years of age. Developmental Science, 12(6), 956–977. doi: 10.1111/j.1467-7687.2009.00847.x
Pisoni, D. B., Conway, C. M., Kronenberger, D. L., Karpicke, J., & Henning, S. C. (2008). Efficacy and effectiveness of cochlear implants in deaf children. I Marschark, M. & Hauser, P. C. (red.), Deaf Cognition: Foundations and Outcomes. (s. 52–101). Oxford: Oxford University Press.
Ratterman, M. J., & Gentner, D. (1998). The effect of language on similarity: The use of relational labels improves young children’s performance in a mapping task. I K. Holyoak, D. Gentner, & B. Kokinov (Red.), Advances in Analogy Research: Integration of Theory & Data from the Cognitive, Computational, and Neural Sciences (s. 274–282). Sophia: New
Bulgarian University.
Richland, L. E., Morrison, R. G., & Holyoak, K. J. (2006). Children’s development of analogical reasoning: Insights from scene analogy problems. Journal of Experimental Child
48
Psychology, 94(3), 249–273. doi: 10.1016/j.jecp.2006.02.002
Riva, D., Nichelli, F., & Devoti, M. (2000). Developmental aspects of verbal fluency and confrontation naming in children. Brain and Language, 71(2), 267–284. doi:
10.1006/brln.1999.2166
Saffran, J. R., Aslin, R. N., & Newport, E. L. (1996). Statistical learning by 8-month old infants. Science, 274(5294), 1926–1928. Hämtad från http://www.jstor.org/stable/2891705
Sarant, J., Harris, D., Bennet, L., & Bant, S. (2014). Bilateral versus unilateral cochlear implants in children: A study of spoken language outcomes. Ear & Hearing, 35(4), 396–409. doi: 10.1097/AUD.0000000000000022
Sauzéon, H., Lestage, P., Raboutet, C. N’Kaoua, B., & Claverie, C. (2004). Verbal fluency output in children aged 7–16 as a function of the production criterion: Qualitative analysis of clustering, switching processes, and semantic network exploitation. Brain and Language, 89(1), 192–202. doi: 10.1016/S0093-934X(03)00367-5
Schneider, W., & Pressley, M. (1997). Memory development between two and twenty (2. uppl.). Mawah: Lawrence Erlbaum Associates.
Schoonen, R., & Verhallen, M. (2008). The assessment of deep word knowledge in young first and second language learners. Language Testing, 25(2), 211–236. doi:
10.1177/0265532207086782
Schramm, B., Bohnert, A., & Keilmann, A. (2010). Auditory, speech and language
development in young children with cochlear implants compared with children with normal hearing. International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology, 74(7), 812–819. doi: 10.1016/j.ijporl.2010.04.008
Shpak, T., Luntz, M., & Most, T. (2014). Fundamental frequency information for speech recognition via bimodal stimulation: Cochlear implant in one ear and hearing aid in the other. Ear and Hearing, 35(1), 97–109, doi: 10.1097/AUD.0b013e3182a2c814
Socialstyrelsen. (2009). Behandling av barn med cochleaimplantat som rikssjukvård. (Artikelnummer 2009-130-4). Hämtad från
http://www.socialstyrelsen.se/Lists/Artikelkatalog/Attachments/8531/2009-130-4.pdf
Stach, B. A. (2010). Clinical audiology: An introduction (2. uppl.). New York: Delmar Cengage Learning
Stella, M., Beckage, N. M., Brede, M., & De Domenico, M. (2018). Multiplex model of mental lexicon reveals explosive learning in humans. Scientific Reports, 8(1), 1–11. doi: 10.1038/s41598-018-20730-5
49
Stevenson, C. E. (2012). Puzzling with potential: Dynamic testing of analogical reasoning in children. (Doktorsavhandling, Universiteit Leiden, Leiden). Hämtad från
https://openaccess.leidenuniv.nl/bitstream/handle/1887/19813/fulltext.pdf?sequence=17
Strauss, E., Sherman, E. M. S., & Spreen, O. (2006). A compendium of neuropsychological tests: Administration, norms, and commentary (3. uppl.). Oxford: Oxford University Press. Tallberg, I. M., Carlsson, S., & Lieberman, M. (2011). Children’s word fluency strategies. Scandinavian Journal of Psychology, 52(1), 35–42. doi: 10.1111/j.1467-9450.2010.00842.x Thibaut, J-P., French, R., & Vezneva, M. (2010). The development of analogy making in children: Cognitive load and executive functions. Journal of Experimental Child Psychology, 106(1), 1–19. doi: 10.1016/j.jecp.2010.01.001
Tomasello, M. (2003). Constructing a language: A usage-based theory of language acquisition. Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press.
Tomblin, J. B., Barker, B. A., Spencer, L. J. Zhang, X., & Gantz, B. J. (2005). The effect of age at cochlear implant initial stimulation on expressive language growth in infants and toddlers. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 48(4), 853–867. doi: 10.1044/1092-4388(2005/059)
Troyer, A. K., Moscovitch, M., & Winocur, G. (1997). Clustering and switching as two components of verbal fluency: Evidence from younger and older healthy adults.
Neuropsychology, 11(1), 138–146. doi: 10.1037/0894-4105.11.1.138
Viskontas, I. V., Morrison, R. G., Holyoak, K. J. Hummel. J. E., & Knowlton, B. J. (2004). Relational integration, inhibition and analogical reasoning in older adults. Psychology and Aging, 19(4), s. 581–591. doi: 10.1037/0882-7974.19.4.581
Välimaa, T., Kunnari, S., Laukkanen‐Nevala, P., Lonka, E., & National Clinical Research Team. (2018). Early vocabulary development in children with bilateral cochlear implants. International Journal of Language & Communication Disorders, 53(1), 3–15.
doi:10.1111/1460-6984.12322
Wass, M., Ibertsson, T., Lyxell, B., Sahlén, B., Hällgren, M., Larsby, B., & Mäki-Torkko, E. (2008). Cognitive and linguistic skills in Swedish children with cochlear implants – measures of accuracy and latency as indicators of development. Scandinavian Journal of Psychology, 49(6), 559–576. doi: 10.1111/j.1467-9450.2008.00680.x
Wass, M., Ibertsson, T., Sahlén, B., Lyxell, B., Hällgren, M., & Larsby, B. (2005). SIPS: Sound Information Processing System (Testmaterial). Linköping: Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande (IBL).
50
Wechsler-Kashi, D., Schwartz, R. G., & Cleary, M. (2014). Picture naming and verbal fluency in children with cochlear implants. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 57(5), 1870–1882. doi: 10.1044/2014_JSLHR-L-13-0321
Werker, J. F., & Tees, R. C. (2002). Cross-language speech perception: Evidence for perceptual reorganization during the first year of life. Infant Behavior and Development, 25(1), 121–133. doi: 10.1016/S0163-6383(02)00093-0
West, R. F., Stanovich, K. E., & Mitchell, H. R. (1993). Reading in the real world and Its correlates. Reading Research Quarterly, 28(1), 35–50. doi: 10.2307/747815
Willstedt-Svensson, U., Löfqvist, A., Almqvist, B., & Sahlén, B. (2004). Is age at implant the only factor that counts? The influence of working memory on lexical and grammatical
development in children with cochlear implants. International Journal of Audiology, 43(9), 506–515. doi: 10.1080/14992020400050065
World Health Organisation. (2017). Action for hearing loss. Make a sound investment [Broschyr]. Hämtad från http://www.who.int/pbd/deafness/world-hearing-
day/WHD2017Brochure.pdf?ua=1
World Health Organisation. (2018). Deafness and hearing loss. Hämtad 2018-04-06 från
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs300/en/
Zych, A. (2017). What do cochlear implants and hearing aids sound like? Hämtad 2018-03-12 från https://www.sciencefriday.com/educational-resources/cochlear-implants-hearing-aids- sound-like/
51
Bilagor
Bilaga 1
Informationsbrev till vårdnadshavare
Hej!
Det här är en förfrågan om att delta i ett forskningsprojekt som syftar till att studera om, och hur, barns kognitiva färdigheter kan utvecklas med hjälp av träning. Kognitiva färdigheter är ett samlingsnamn som bland annat innefattar hur vi tolkar och tar emot information från omvärlden, hur vi minns och hur vi använder språk. Det är processer som är av stor vikt för områden så som läsning och inlärning. Fokus för studien är att undersöka effekten som kognitiv träning har för döva och gravt hörselskadade barn i jämförelse med jämnåriga barn (från sex till åtta års ålder) med typiskt utvecklad hörsel. Det är därför som vi kontaktar dig i egenskap av vårdnadshavare.
Projektet bygger vidare på en träningsstudie som vi tidigare har gjort med hörande samt döva och hörselskadade barn. Den gången tränade vi barnens fonologiska förmågor (förmågan att uppfatta och förstå olika språkljud). Då kunde vi se att träningsprogrammet som användes var effektivt och vi kunde även se vilka barn som hade störst nytta av träningen. Resultaten från den studien har därefter publicerats och omnämnts i ett flertal tidskrifter.
Även i den här studien vill vi, som tidigare nämnt, undersöka effekten som träning kan ha för språkliga och kognitiva förmågor men på ett mer övergripande plan som bland annat
innefattar eventuell effekt på barnens läsförmåga. Man har gjort flera studier på hur pass effektivt träningsprogrammet vi använder är och har kunnat visa att det har en positiv effekt på de flesta barns språkliga och kognitiva utveckling.
Träningsprogrammet är ett program där barnen och deras lärare får spela ett spel på dator. I spelet får man följa Älvan och Mathis resa efter den blå diamanten. På vägen till diamanten finns det olika typer av uppgifter som barnet skall lösa. Dessa uppgifter kräver att barnen använder sina språkliga och kognitiva förmågor. De allra flesta barn som deltagit i
träningsprogrammet har tyckt att det varit kul att genomföra. Träningen genomförs i helklass på skolan tillsammans med lärare. Eleverna löser 6 uppgifter varje skoldag under 4 veckor. Tidsåtgången per dag är ungefär en halvtimme.
Deltagandet innebär att vi vid tre olika tillfällen under vår- och höstterminen sitter enskilt med varje elev och gör ett antal olika test som bland annat undersöker arbetsminne, ordförråd, grammatik och slutledningsförmåga. Eftersom vi använder ganska många test är varje testtillfälle uppdelat i två mindre delar á 45-60 minuter med några dagars mellanrum. Träningsperioden infaller mellan de två första testtillfällena och några månader senare genomförs den sista testningen. Detta gör vi för att vi skall kunna se om det skett någon förändring som funktion av träningsprogrammet. Vi har genomfört dessa test med ett stort antal barn tidigare och vår erfarenhet är att de flesta tycker att testningen är rolig och spännande. Det är viktigt att peka på att testen inte är begåvnings- eller intelligenstest, utan test på mer specifika förmågor. Ni som vårdnadshavare kommer dessutom få ett
52
frågeformulär där ni fyller i demografisk information om ert barn och ert barns hörsel. All information behandlas konfidentiellt.
Deltagandet i studien är helt och hållet frivilligt och ert barns deltagande kan avbrytas när ni vill utan att behöva ange skäl till detta. Om ni väljer att inte delta så har detta inga som helst konsekvenser för er fortsatta kontakt med skolan. Alla inom projektet som träffar och testar barnen har stor testerfarenhet sedan tidigare. Det kommer inte att vara möjligt att identifiera något enskilt barns prestation och deltagandet är helt och hållet anonymt. Resultaten från studien kommer att publiceras i vetenskapliga tidskrifter och presenteras på konferenser. Vi kommer också att ge återkoppling till skolan om hur träningen har gått.