V IDARE FORSKNING

Av den här undersökningen har jag upplevt att tidsbrist och fysiskt utrymme är två faktorer som påverkar i vilken utsträckning fysisk aktivitet och planerade rörelsestunder sker i förskolan. Det skulle därför vara intressant att vidare undersöka hur förskolechefer arbetar för att skapa förutsättningar för förskollärare att kunna utföra sådana här aktiviteter och om det finns möjlighet att de kan påverka för att skapa ännu godare förutsättningar.

Med tanke på att den här undersökningen och även tidigare forskning har visat på att den planerade rörelsestunden främst verkar förekomma en gång i veckan, så skulle det vara intressant att undersöka hur många timmar i veckan förskollärare anser är ”lagom” för barns grovmotoriska utveckling. Jag tror att man även skulle kunna undersöka förskollärares syn på hur mycket fysisk aktivitet barn behöver per dag. Med tanke på att resultat visar på för lite fysisk aktivitet och att barn behöver röra aktivt på sig 60 minuter per dag, så tror jag att en sådan undersökning skulle vara av vikt för barns hälsa genom att göra förskollärare mer medvetna om det.

En annan spännande undersökning i en annan riktning hade varit att undersöka hur förskolläraresattityd till ansvar för barns fysiska aktivitet och hälsa ser ut? Vilar ansvaret att aktivera barnen i förskolan, eller vilar det på hemmet?

REFERENSER

Arnqvist, A. (2014). Kvantitativa data-exemplet barns läsande. I A. Löfdahl, M. Hjalmarsson & K. Franzén (Red.), Förskollärarens metod och vetenskapsteori (1 uppl., ss.104-120). Stockholm: Liber.

Berg, U. & Ekblom, Ö. (2016). Rekommendationer om fysisk aktivitet för barn och ungdomar. I Yrkesföreningar för fysisk aktivitet (Red.), FYSS 2017: fysisk aktivitet i sjukdomsprevention och sjukdomsbehandling.

(3., rev. uppl., ss. 98-113). Stockholm: Läkartidningen förlag AB.

Bjereld, U., Demker, M. & Hinnfors, J. (2009). Varför vetenskap?: om vikten av problem och teori i forskningsprocessen. (3., [omarb.] uppl.) Lund:

Studentlitteratur.

Bryman, A. (2011). Samhällsvetenskapliga metoder. (2., [rev.] uppl.) Malmö:

Liber.

Ericsson, I. (2005). Rör dig - lär dig: motorik och inlärning. Stockholm:

SISU idrottsböcker.

Ericsson, I. (2018, 16 februari). Betydelsen av fysisk aktivitet och motorisk kompetens för lärande. Idrottsforum.org. Hämtad från

https://idrottsforum.org

Ericsson, I. & Karlsson, M.K. (2014). Motor skills and school performance in children with daily physical education in school – a 9 year intervention study. Scandinavian journal of medicine & science in sports, 2014:24, 273-278.

doi: 10.1111/j.1600-0838.2012.01458.x

Grindberg, T. & Langlo Jagtøien, G. (2000). Barn i rörelse: fysisk aktivitet och lek i förskola och skola. Lund: Studentlitteratur.

Hjalmarsson, M. (2014). Enkäter till förskollärare. I A. Löfdahl, M.

Hjalmarsson & K. Franzén (Red.), Förskollärarens metod och vetenskapsteori (1 uppl., ss.157-165). Stockholm: Liber.

Johansson, B. & Svedner, P.O. (2010). Examensarbetet i lärarutbildningen.

(5. uppl.) Uppsala: Kunskapsföretaget.

Lagerblad, A. (2017, 4 februari). ”Barnens skärmtid har blivit en medicinsk fråga”. Svenska Dagbladet. Hämtad från httpts://www.svd.se/

Langlo Jagtøien, G., Hansen, K. & Annerstedt, C. (2002). Motorik, lek och lärande. (1. uppl.) Göteborg: Multicare.

Löfdahl, A. (2014). God forskningssed - regelverk och etiska förhållningssätt.

I A. Löfdahl, M. Hjalmarsson & K. Franzén (Red.), Förskollärarens metod och vetenskapsteori (1 uppl., ss.32-43). Stockholm: Liber.

Nilsson, P. (2017, 23 april). De viktigaste siffrorna handlar om barns rörelse.

Dagens Industri. Hämtad från https://www.di.se/

Nordlund, A., Rolander, I. & Larsson, L. (1989). Lek, idrott, hälsa: rörelse och idrott för barn. D. 2, Inne. (2. uppl.) Stockholm: Liber.

Sigmundsson, H. & Pedersen, A.V. (2004). Motorisk utveckling: nyare perspektiv på barns motorik. Lund: Studentlitteratur.

Skolverket (2016). Läroplan för förskolan Lpfö 98 (rev 2016) Stockholm:

Skolverket.

Sollerhed, A-C. (2017). Fysisk aktivitet en universalmedicin – förutsatt att man tar den!. I B. Nilsson & E. Clausson (Red.), Barnsliga sammanhang – forskning om och ungdomars hälsa, välbefinnande och delaktighet (1 uppl., ss.35-49). Kristianstad: Kristianstad University Press.

Statens folkhälsoinstitut (2006). Fysisk aktivitet och folkhälsa. Stockholm:

Statens folkhälsoinstitut.

Trost, J. & Hultåker, O. (2007). Enkätboken. (3., [rev. och utök.] uppl.) Lund:

Studentlitteratur.

Tubić, T. & Dordić, V. (2013). Exercise effects on mental health of preschool children. Anales de Psicología, 29(1), 249-256.

https://dx.doi.org/10.6018/analesps.29.1.130721

Vetenskapsrådet. God forskningssed. Stockholm: Vetenskapsrådet, 2017.

Antal sidor: 129.

Wagnsson, S., Löfdahl, A. & Segerblom, L. (2012). ”Vi går till skogen” – En kartläggning av den planerade grovmotoriska träningen i förskolan.

KAPED. Karlstads universitets Pedagogiska Tidskrift, 8 (1), 67-89.

Wiklund Dahl, E. (2013). Med läroplanen på fickan: Lpfö 98/10. (7. uppl.) Stockholm: Gothia fortbildning.

BILAGOR

Bilaga 1

Följebrev

Fysisk aktivitet i förskolan

Hej!

I   vår   skriver   jag   mitt   examensarbete   på   Förskollärarprogrammet   vid   Karlstads

Universitet.  

I mitt arbete har jag valt att undersöka förskollärarens förhållningssätt och attityd till barns   fysiska   aktivitet   och   didaktiskt   planerade   rörelsestunder*   i   förskolans verksamhet.

Du arbetar på en förskola.... *

 I en stad

 I en mindre ort

 På landsbygden

Har du förskollärarexamen? *

 Ja

 Nej

Hur ofta motionerar du på din fritid? *

 Mindre än 1 timme/vecka

 1­2 timmar/vecka

 3­4 timmar/vecka

 5­6 timmar/vecka

 7 timmar eller mer/vecka

På en skala 1­5 ­ hur viktigt anser du att det är att man som   förskollärare   genomför   didaktiskt   planerade rörelsestunder* i förskolan? *

*didaktiskt planerade rörelsestunder= En planerad aktivitet i verksamheten, som har ett mål och syfte för barns fysiska aktivitet. Vi vet vad vi gör, hur vi gör, varför vi gör och för vem vi gör aktiviteten.

Inte viktigt   1   2   3   4   5   Mycket viktigt

Upplever du att förskolan du arbetar på har utrymme i  lokalerna till didaktiskt planerade rörelsestunder? *

 Ja

 Nej

Har du på din förskola tillgång till idrottshall tillsammans

med barnen? *

 Ja

 Nej

I   så   fall,   hur   ofta   har   du   på   din   förskola   tillgång   till idrottshall?

På en skala 1­5 ­ hur mycket kunskap anser du dig ha om   barns   fysiska   aktivitet   och   idrott,   för   att   kunna planera   och   leda   didaktiska   rörelsestunder   i verksamheten? *

Inga kunskaper  1   2   3   4   5   Mycket goda kunskaper

Upplever du att du själv har tillräckliga kunskaper för att  genomföra en didaktiskt planerad rörelsestund? *

 Ja

 Nej

 Delvis

Om   du   själv   inte   upplever   att   du   har   tillräckliga kunskaper, finns det någon annan i ditt arbetslag som har   ansvaret   för   att   planera   och   leda   didaktiskt planerade rörelsestunder? *

 Ja

 Nej

 Jag   kan   själv   planera   och   leda   didaktiskt   planerade rörelsestunder

Upplever   du   att   strävansmålen   om   barns   fysiska aktivitet i Förskolans läroplan är tydliga att arbeta mot? *

Ditt svar

 Ja

Om   du   inte,   eller   i   liten   utsträckning,   planerar   och genomför didaktiskt planerade rörelsestunder i förskolan

­ vad beror det på?

Kryssa i ett eller flera alternativ

 Okunskap

 Tidsbrist

 Inget intresse

 Övrigt:

Övriga kommentarer eller egna tankar och erfarenheter som du har kring barns fysiska aktivitet i förskolan:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Ditt svar