Socioekonomisk status
8.2 Resultatdiskussion
De frågor som var avsedda att besvara denna studies syfte var dessa två:
Hur påverkar elevers vårdnadshavares socioekonomiska status deras definition av fysisk aktivitet i fritidshem?
Hur berör elevers vårdnadshavares socioekonomiska status deras förväntningar på fritidshemmets fysiska aktiviteter ut?
Resultatet visar på att elevernas definition och tolkning av fysisk aktivitet har ett samband med deras familjers socioekonomiska bakgrund. Troligtvis påverkar familjernas socioekonomiska status elevernas förväntningar på fritidshemmet.
Respondenterna kunde svara på studiens frågor, dock behövdes uppföljningsfrågor att ställas för att förstå hur vissa elever tänkte. Som när jag frågade vad rörelse är för eleverna, fick forskaren omformulera för att få fram hur eleverna tänkte när de svarade springa. Detta gjordes för att få en förståelse hur eleverna tänker och inte bara svarade för att bli klara. Utifrån elevernas tankar och svar kunde resultatdelens arbete påbörjas, en jämförelse av elevernas svar och olikheter söktes i data. När den viktigaste data hade hittats kunde kategoriseringarna påbörjas utifrån syftet och frågeställningarna i denna studie.
Eftersom det inte fanns jättemycket forskning om ämnet med elevernas åsikter i, tycker jag att det var viktigt att låta elevernas tankar speglas i denna studie. Det var intressant att intervjua dessa elever och få en syn på hur olika det kan se ut mellan eleverna.
Förhoppningsvis kan denna studie nå fritidslärare och ge dem någon kunskap om hur det är och vad fritidslärarna kan tänka på gällande elevernas tankar om fysisk aktivitet och förväntningar på fritidshemmet.
Teorierna denna studie har utgått ifrån är socioekonomisk status, habitus, social skiktning, resurser, intressen, sociala relationer och positiva effekter, eftersom de kändes mest lämpade till denna forskning.
Frågeställningarna till studien besvarades genom resultatet medhjälp av elevernas svar och analysen analyserade resultatet med kopplingar i litteraturen som tidigare forskning, teorier och litteratur översikt.
8.2.1 Slutsatser
Här nedan presenteras några av slutsatser som kan dras av resultatet och analysen. För mer se tidigare kapitel 7.
Slutsatsen som kan dras av studiens fokusgrupper och syfte är att eleverna som tillhör högre socioekonomisk status genomför betydligt fler aktiviteter per vecka jämfört med elever i lägre socioekonomisk status. Alvén (2014) skriver att om vårdnadshavarna vill ha aktiva och friska barn så måste familjen vara fysisk aktiv. Det räcker inte att försöka få barnen intresserade om inte familjen i övrigt är fysiskt aktiva.
dyraste som ridning, hockey och så vidare, utan är simning, fotboll, idrottsskola, dans och så vidare.
En annan slutsats man kan dra är att elever som genomför tre till fyra aktiviteter per vecka tycker att fritidslärarna gör så bra de kan och att det inte behövs mer uppmuntran till fysisk aktivitet. Även de elever som inte genomför några fritidsaktiviteter vill inte heller ha mer uppmuntran till fysisk aktiviteter, det kan bero på att de inte gillar att vara fysiskt aktiva.
8.3 Framtida forsknings förslag
Det mest naturliga framtida forskingsförslag är liknande som denna studie har inriktat sig mot att lägga den stora vikten på de elever som skiljer sig från mängden. Genom att utgå från uppföljningsintervjuer med dessa elever som skiljer sig från mängden och utifrån det bygga resultatdelen/studien på.
Ett annat förslag är att antingen att intervjua fritidslärare om deras syn på fysisk aktivitet hur de ser på den utifrån socioekonomisk status eller samhällsklass. Hur de ska kunna jobba med en mer jämställd fysisk aktivitet på fritidshemmet. Även om hur fritidslärare ska skapa motivation hos eleverna för fysisk aktivitet, istället för att uppmuntra till stillasittande aktiviteter. Deras åsikter kan vara ett intressant forskningsområde,
eftersom de är verksamma och möter detta i sin verksamhet dagligen på olika sätt. Eller att intervjua vårdnadshavare om hur fritidshemmet kan bidra till en mer jämställd fysisk aktivitet.
Referenser
Allander Steven, Cowburn, Gill and Foster, Charlie (2006). Understanding
participation in sport and physical activity among children and adults: a review of qualitative studies i Health Education Research, Volume 21, Issue 6, 1 december 2006, Pages 826–835. USA: Health Education Research Hämtad 2018-03-12, från,
https://academic.oup.com/her/article/21/6/826/608268
Allwood, Carl, Martin och Erikson, Martin, G (2017). Grundläggande vetenskapsteori för psykologi och andra beteendevetenskaper. Lund: Studentlitteratur AB.
Alvén Therese (2014). Träna tillsammans med familjen. Finland: HOI Förlag.
Andersson, Dan (2012). Fysisk aktivitet- vägen till bättre hälsa och ett rikare liv.
Aplared: Dola förlag.
Bryman, Alan (2002). Samhällsvetenskapliga metoder. Malmö: Liber AB.
Carle, Jan (2003). Pirre Bourdieu och klassamhällets reproduktion I: Månson, Per (red.). Morderna samhällsteorier- Traditioner, riktningar och teoretiker. Stockholm:
Prisma AB.
CODEX (2017). Forskning som involverar barn. Uppsala: Centrum för forsknings- och bioetik. Hämtad 2018-03-15, från, http://www.codex.vr.se/manniska1.shtml
Denscombe, Martyn (2016). Forskningshandboken- för småskaliga forskningsprojekt inom samhällsvetenskaperna. Lund: Studentlitteratur AB.
Doverberg, Elisabet och Pramling, Samuelsson, Ingrid (2012). Att förstå barns tankar- kommunikationens betydelse. Stockholm: Liber AB.
Ericsson, Ingegerd (2017) Motoriklek, fysisk aktivitet och lärande – en
forskningsöversikt. Instutionen för idrottsvetenskap, Malmö högskola. Hämtad 2018-03-12.
Faskunger, Johan (2007). Den byggda miljöns påverkan på fysisk aktivitet. Stockholm:
Statens hälsoinstitut. Hämtad 2018-02-22, från,
https://www.folkhalsomyndigheten.se/contentassets/bd4c8de3a04b4d20ac7e0f0385193 663/byggda-miljons-paverkan-fysisk-aktivitet.pdf
Faskunger, Johan (2008). Barns miljöer för fysisk aktivitet- samhällsplanering för ökad fysisk aktivitet och rörelsefrihet hos barn och unga. Östersund: Statens
Folkhälsoinstitut.
Faskunger, Johan (2013). Fysisk aktivitet och folkhälsa. Lund: Studentlitteratur.
Folkhälsomyndigheten (u.å.). Rekommendationer, aktivitetsnivå och attityder. Hämtad 2018-02-21 från, https://www.folkhalsomyndigheten.se/far/rekommendationer/
Folkhälsomyndigheten (u.å.). Vad är fysisk aktivitet? Hämtad 2018-03-15 från,https://www.folkhalsomyndigheten.se/far/inledning/vad-ar-fysisk-aktivitet/
Larsson, Bengt (2008). Ungdomarna och idrotten: tonåringars idrottande i fyra skilda
McNamara Horvat, Erin, Weininger, Elliot B. and Lareau, Annette (2003). From Social Ties to Social Capital: Class Differences in the Relations Between Schools and Parent Networks. I American Educational Research Journal, Vol. 40, No. 2 (Summer, 2003), pp. 319-351. USA: American Educational Research Association
NCFF, Nationellt centrum för främjande av god hälsa hos barn och ungdom (u.å.).
Fysisk aktivitet i skolan. Hämtad 2018-02-22 från, http://www.rastlekofritid.se/wp-content/uploads/2014/12/Fysisk-aktivitet-i-skolan-webben.pdf
Rostila, Mikael och Toivanen, Susanna (2012). Den orättvisa hälsan- Om socioekonomiska skillnader i hälsa och livslängd. Stockholm: Liber AB.
Skolverket (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011:
reviderad 2017. Stockholm: Skolverket.
Statens hälsoinstitut (u.å.). Bostadsområden- en hälsofrämjande arena. Östersund:
Statens hälsoinstitut. Hämtad 2018-01-02 från,
https://www.folkhalsomyndigheten.se/contentassets/bf8d206d3dce41409245def4b8436 732/bostadsomradet-halsoframjande-arena.pdf
Statistiska centralbyrån (u.å.). Socioekonomisk indelning (SEI). Hämtad 2018-01-02, från
https://www.scb.se/dokumentation/klassifikationer-och-standarder/socioekonomisk-indelning-sei/
Vetenskaprådet (2002). Forskningsetiska principer inom
humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning. Stockholm: Vetenskaprådet. Hämtad 2018-03-01, från, https://www.gu.se/digitalAssets/1268/1268494_forskningsetiska_principer_2002.pdf 1177 Vårdguiden (2017). Barn kan få fysisk aktivitet på recept. Hämtad, 2018-02-23, från, https://www.1177.se/Vastra-Gotaland/Tema/Halsa/Motion-och-rorelse/Motion-och-traning/Barn-kan-fa-fysisk-aktivitet-pa-recept/
Wijtzes I, Anne, Jansen, Wilma, Bouthoorn H, Semla, Pot, Niek, Hofman, Albert, Jaddoe W V, Vincent & Raat, Hein (2014). Social inequalities in young children’s sports participation and outdoor play. I International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity 2014 11:155. USA: Wijtzes et al. licensee BioMed Central Ltd.
Hämtad 2018-02-27, från, https://doi.org/10.1186/s12966-014-0155-3
Åström, Peter (2017). Idrott och hälsas styvbarn - De aktiva och de inaktiva: om ungas rörelse i skola och på fritid, Stockholm: Centrum för idrottsforskning. Hämtad 2018-03-13 från: https://centrumforidrottsforskning.se/wp-content/uploads/2017/06/Idrott-och-halsas-styvbarn.pdf