Källa
Enkätundersökning genomförd vid 4 skolor, november 2005. Enkätmaterialet finns hos författarna.
Internet
Larsson, Hans Albin (2003), Skrivelse till Utbildningsminister Thomas Östros, Tillgänglig [online]:<http://www.historielararnas.se> Välj Textdokument – Välj Skrivelse till Utbildningsminister Thomas Östros (pdf) 2003-12-10.[2006-01-17].
Skolverket (2005), ”GY-07. Kursplan för ämnet Historia”. Tillgänglig [online]: <http://www.skolverket.se> Välj Gymnasieskolan 2007 – Välj Kursplaner – Välj Ämnen A-Ö – Välj Historia – Välj Historia 1 [2006-01-17].
Skolverket (2000), ”Kursplaner och betygskriterier för grundskolan”. Tillgänglig [online]: < http://www.skolverket.se> välj Kursinfo – Välj Grundskola – Välj Kursplaner och betygskriterier – Välj Samhällsorienterande ämnen – Välj Historia [2006-01-17].
Skolverket (2000), ”Kurser”. Tillgänglig [online]: <http://www.skolverket.se> Välj Gymnasial utbildning – Välj Kurser – Välj H – Välj Historia A (HI1201), [2006-01- 17].
Litteratur
Angvik, Magne (1999), “Er nordiske 15-åringer interessert i historie?” i Magne Angvik, Vagn Oluf Nielsen (red.), Ungdom og Historie i Norden. Bergen – Sandviken. Aronsson, Peter (2000), ”Historiekultur i förändring” i Peter Aronsson (red.), Makten
över minnet. Lund
Ejlertson Göran (2005), Enkäten i praktiken - en handbok i enkätmetodik, Lund. Eliasson, Per (2004), ”Kan ett historiemedvetande fördjupas? Om hur historia värderas i gymnasieskolan” i Klas-Göran Karlsson & Ulf Zander (red.), Historien är
nu. Lund.
Eriksson, Staffan (1997), Ungdomar och historia: 829 svenska niondeklassare om tolkningen
av det förflutna, förståelsen av nutiden och perspektiv på framtiden våren 1995, Malmö.
Hermansson Adler, Magnus (2004), Historieundervisningens byggstenar – grundläggande
pedagogik och ämnesdidaktik, Stockholm.
Karlsson Klas-Göran (2004), ”Historiedidaktik: begrepp, teori och analys” i Klas- Göran Karlsson & Ulf Zander (red.), Historien är nu. Lund.
Ludvigsson, David (2000), ”Den audiovisuella historien” i Peter Aronsson (red.),
Makten över minnet. Lund
Långström, Sture (2001), Ungdomar tycker om historia och politik: en studie i pedagogiskt
arbete. Umeå.
Nilsson, Bengt (2004), ”Att undervisa i historia. Villkor och problem i gymnasiet” i Klas-Göran Karlsson & Ulf Zander (red.), Historien är nu. Lund.
Patel, Runa – Davidson, Bo (1994), Forskningsmetodikens grunder. Att planera,
genomföra och rapportera en undersökning. Lund.
Ungdom og Historie i Norden, Magne Angvik, Vagn Oluf Nielsen (red.) (1999), Bergen-
Sandviken.
Youth and History. A Comparative European Survey on Historical Consciousness and Political Attitudes among Adolescents. Volume A Description, Volume B Documentation, Magne
BILAGA
Enkät om ungdomar och historia
November 2005Hej!
Du har tillsammans med ett hundratal andra elever i år 9 utsetts att delta i en undersökning som kommer att presenteras i vårt kommande examensarbete på Högskolan Dalarna. Kort kan man säga att undersökningen handlar om hur vi som gymnasielärare i historia kan få större förståelse för hur blivande gymnasieelever tycker och tänker kring ämnet. Vi vore därför mycket tacksamma om du ville hjälpa oss att fylla i denna enkät. Du är naturligtvis anonym och vi garanterar att dina svar inte kan kopplas ihop med dig. Undersökningen är frivillig, men vi hoppas att du vill ställa upp då dina svar är viktiga för oss.
Frågorna som följer är främst i form av påståenden, där du väljer att kryssa för ett alternativ som stämmer bäst överens med din egen åsikt. Inledningsvis finns även en fråga där du själv anger det gymnasieprogram som du har för avsikt att gå. Försök att svara sanningsenligt och besvara samtliga frågor.
Tack på förhand! Annika Skansen och Christina Strand Lärarstudenter vid Högskolan Dalarna
1. Är du en pojke eller flicka?
Pojke Flicka
2. Vilket gymnasieprogram har du sökt/ hoppas du komma in på?
……….
3. Vilket betyg får du vanligen i historia (SO)?
Mycket dåligt Dåligt Medel Bra Mycket bra
4. Vad betyder historia för dig? håller
inte alls med Håller inte med osäker håller med håller helt
med Bara ett skolämne och inget mera
Äventyr och spänning som stimulerar min fantasi En chans för mig att lära mig av andras misstag och framgångar.
Något dött, som inte har något att göra med mitt liv i dag.
Många bra exempel på rätt och fel, bra och dåligt Visar bakgrund till nuet och förklarar nutida problem En samling av grymheter och katastrofer
Ett sätt för mig att få grepp om mitt liv i en tid med stora förändringar
5. Enligt din åsikt: vilken betydelse har dessa skäl för att studera historia?
mycket liten betydelse liten betydelse någon betydelse stor betydelse mycket stor betydelse Kunskap om historien Förståelse för nuet
Orientering inför framtiden
6. Vilka sätt att möta historia TYCKER DU
OM? Mycket litet Lite En del Mycket Väldigtmycket
Läroböcker
Historiska dokument och källor Historiska romaner
Biofilmer
Historiska faktaprogram i TV Lärare som berättar
Andra vuxna (t.ex. föräldrar, mor/farföräldrar) som berättar
Museer och historiska platser Internet
Data/TV-spel
Historiska faktaböcker Serietidningar
7. Hur ofta får du möta historien på följande sätt i undervisningen?
Mycket litet
Lite En del Mycket Väldigt mycket Läroböcker
Historiska dokument och källor Historiska romaner
Biofilmer
Historiska faktaprogram i TV Lärare som berättar
Andra vuxna (t.ex. föräldrar, mor- och farföräldrar)
som berättar
Museer och historiska platser Internet
Data/Tv-spel
Historiska faktaböcker Serietidningar
8. Hur ofta möter du historia på följande sätt
utanför skolan? Mycket litet Lite En del Mycket Väldigtmycket Läroböcker
Historiska dokument och källor Historiska romaner
Biofilmer
Historiska faktaprogram i TV Lärare som berättar
Andra vuxna (t.ex. föräldrar, mor- och farföräldrar)
som berättar
Museer och historiska platser Internet
Data/Tv-spel
Historiska faktaböcker Serietidningar
Ge exempel på vad något/några av ovanstående alternativ kan vara för dig.
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
9. Vilka sätt att möta historia LITAR DU PÅ? Mycket
litet
Lite En del Mycket Väldigt mycket Läroböcker
Historiska dokument och källor Historiska romaner
Biofilmer
Historiska faktaprogram i TV Lärare som berättar
Andra vuxna (t.ex. föräldrar, mor/farföräldrar) som berättar
Museer och historiska platser Internet
Data/TV-spel
Historiska faktaböcker Serietidningar
10. Hur intresserad är du av följande PERIODER i historien?
Mycket
litet Litet Något Mycket Väldigt mycket Vet inte vad det är Forntiden Antiken Medeltiden (500-1500 e. Kr.) Perioden 1500-1800 Perioden 1800-1945
11. Hur ofta har du mött dessa
perioder i skolans undervisning? Mycketlitet Litet Något Mycket Väldigt mycket Vet inte vad det är Forntiden Antiken Medeltiden (500-1500 e. Kr.) Perioden 1500-1800 Perioden 1800-1945
Perioden 1945 – till i dag
12. Hur ofta har du i någon form mött dessa historieperioder utanför skolan?
Mycket litet
Litet Något Mycket Väldigt mycket Vet inte vad det är Forntiden Antiken Medeltiden (500-1500 e. Kr.) Perioden 1500-1800 Perioden 1800-1945 Perioden 1945 – till i dag
Ge exempel på hur du möter något/några av ovanstående alternativ.
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
13. Hur intresserad är du av följande SLAGS historia?
Mycket
litet Litet Något Mycket Väldigtmycket Vardagslivet för vanliga människor
Kungar, drottningar och andra berömda personer Äventyr och stora upptäckter
Krig och diktaturer
Fjärran länders kulturer
Nationers historia
Demokratins utveckling
Människors inverkan på sin miljö
Utvecklingen av jordbruk, industri och handel Särskilda händelser, t.ex. bilens, kyrkors, musikens och sportens historia
14.. Hur ofta håller ni på med följande slags
historia i undervisningen i skolan? Mycket litet Litet Något Mycket Väldigtmycket Vardagslivet för vanliga människor
Kungar, drottningar och andra berömda personer Äventyr och stora upptäckter
Krig och diktaturer
Fjärran länders kulturer
Nationers historia
Demokratins utveckling
Människors inverkan på sin miljö
Utvecklingen av jordbruk, industri och handel Särskilda händelser, t.ex. bilens, kyrkors, musikens och sportens historia
Din familjs historia
15. Hur ofta möter du följande slags historia utanför skolan – på fritiden?
Mycket litet
Litet Något Mycket Väldigt mycket Vardagslivet för vanliga människor
Kungar, drottningar och andra berömda personer Äventyr och stora upptäckter
Krig och diktaturer
Fjärran länders kulturer
Nationers historia
Demokratins utveckling
Människors inverkan på sin miljö
Utvecklingen av jordbruk, industri och handel Särskilda händelser, t.ex. bilens, kyrkors, musikens och sportens historia
Din familjs historia
Ge exempel på något/några av ovanstående alternativ hur det kan gå till för dig.
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
16. Hur intresserad är du av historien om dessa GEOGRAFISKA OMRÅDEN?
Mycket litet
Litet Något Mycket Väldigt mycket Din hembygds historia
Ditt landskaps/regions historia
Sveriges historia
Europas historia
Afrikas historia
Amerikas (Syd- Mellan och Nord) historia
Asiens historia
17. Hur ofta möter du dessa geografiska
områden i historieundervisningen? Mycket litet Litet Något Mycket Väldigt mycket Din hembygds historia
Ditt landskaps/regions historia
Sveriges historia
Europas historia
Afrikas historia
Amerikas (Syd- Mellan och Nord) historia
Asiens historia
Australien, Nya Zeeland och Oceaniens historia
18. Hur ofta kommer du i kontakt med följande geografiska områden på fritiden?
Mycket litet
Litet Något Mycket Väldigt mycket Din hembygds historia
Ditt landskaps/regions historia
Sveriges historia
Europas historia
Afrikas historia
Amerikas (Syd- Mellan och Nord) historia
Asiens historia
Australien, Nya Zeeland och Oceaniens historia Ge något/några exempel på hur det kan gå till för dig.
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
19. Antag att en motorväg ska dras genom naturen i din region. Följande miljöer hotas. Hur viktigt är det att dessa skyddas?
Mycket oviktigt Ovikt igt Sådär Viktigt Mycket viktigt En religiös kultplats från stenåldern
En medeltids kyrka
En välbevarad 300 år gammal bondgård En gammal fabrik som fortfarande används Ett minnesmärke över andra världskriget
En känd poets bostad – han dog för 100 år sedan
En sällsynt geologisk (jord/bergarter) skapelse
20. Vilken är din åsikt om följande
påståenden? Håller inte
alls med Håller inte med Osäker Håller
med Håller helt med
Alla på gymnasiet borde läsa historia
Historia är till för dem som är intresserad
Jag vill läsa sådan historia som är särskilt kopplad till det program jag väljer
Jag behöver inga historiekunskaper i framtiden
Jag skulle kunna tänka mig att läsa historia även om jag inte fick betyg
Man lär sig mer om historia när det handlar om sådant som man tycker är intressanta
Jag behöver veta något nytt i historia för att jag ska bli intresserad
Jag får ofta vara med och planera innehåll och arbetssätt i historieundervisningen
Historia i och utanför skolan är inte samma sak
Historieundervisningen i skolan har ibland hjälpt mig att förstå saker utanför skolan
Den kunskap om historia som jag fått utanför skolan har bidragit till att göra
historieundervisningen mer begriplig. Alla människor har rätt att få allmänna historiekunskaper
Alla människor behöver inte ha samma historiekunskaper
Historia blir mer verklig när man får besöka historiska miljöer
Mitt intresse för historia har jag fått i skolan
Mitt intresse för historia har jag fått utanför skolan Hur tror du att ditt intresse/ointresse har väckts?
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
När du är färdig kan du om du hinner rita dig själv när du ”håller på med” historia. Rita i ramen.
Tack