Ahrne, Göran och Svensson, Peter (2015) Att designa ett kvalitativt forskningsprojekt I: Ahrne, Göran och Svensson, Peter (red) Handbok i kvalitativa metoder. Stockholm: Liber
Bjurström, Patrick (2004), Att förstå skolbyggnader, Diss. Stockholm: Tekn. högskolan, 2004
Björklid, Pia (2005). Lärande och fysisk miljö: en kunskapsöversikt om samspelet mellan
lärande och fysisk miljö i förskola och skola. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling
Björklid, Pia och Fischbein, Siv (2012) Det pedagogiska samspelet. Lund: Studentlitteratur Björndal, Cato R. P. (2005) Det värderande ögat. Observation, utvärdering och utveckling i
undervisning och handledning. Stockholm: Liber.
Carlgren, Ingrid och Marton, Ference (2000) Lärare av imorgon. Stockholm: lärarförbundets förlag
Denscombe, Martyn (2009) Forskningshandboken. Lund: Studentlitteratur AB
Elm Fristorp, Annika (2012). Design för lärande: barns meningsskapande i naturvetenskap. Diss. Stockholm: Stockholms universitet, 2012
44 Hellsten, Jan-Olof (2000) Skolan som barnarbete och utvecklingsprojekt. En studie av hur
grundskoleelevers arbetsmiljö skapas – förändras – förblir som den är. Diss. Uppsala: Uni.,
2000
Jedeskog, Gunilla (2007) Klassrummets Scenografi I: Granström, Kjell (red.) (2007)
Forskning om lärares arbete i klassrummet. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling
Jewitt, Carey (2008) Didaktik som multimodaldesign I: Rostvall, Anna-Lena och Selander, Staffan (red) (2008) Design för lärande. Nordstedts akademiska förlag
Jewitt, C., Bezemer, J., Jones, K. & Kress, G. (2009) Changing English? The Impact of
Technology and Policy on a School Subject in the 21st Century, English Teaching: Practice
and Critique, vol. 8, no. 3, pp. 8-20.
Johnsson Harrie FD, Anna (2011) De samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik. Rapport från en inventering. Skrifter från forum för ämnesdidaktik nr.2. Linköpingsuniversitet
Kress, Gunther och Sidiropoulou, Charalampia (2008) Klassrumsdesign I: Rostvall, Anna-Lena och Selander, Staffan (red) (2008) Design för lärande. Nordstedts akademiska förlag Kuby, C.R., Rucker, T.G. & Kirchhofer, J.M. (2015) "Go Be a Writer": Intra-Activity with Materials, Time and Space in Literacy Learning, Journal of Early Childhood Literacy, vol. 15, no. 3, pp. 394-419.
Lalander, Philip (2015) Observationer och etnografi I: Ahrne, Göran och Svensson, Peter (red) Handbok i kvalitativa metoder. Stockholm: Liber
Meland, Aud Torill (2015) Læreres erfaringer med en transparent arkitektur Norsk
pedagogisk tidsskrift, 2015(05), pp.375-386
Nordin-Hultman, Elisabeth (2004). Pedagogiska miljöer och barns subjektskapande. Diss. Stockholm: Univ., 2004
Rostvall, Anna-Lena och Selander, Staffan (2008) Design och meningsskapande – en inledning I: Rostvall, Anna-Lena och Selander, Staffan (red) (2008) Design för lärande. Nordstedts akademiska förlag
Selander, Staffan (2008) Tecken för lärande – tecken på lärande. Ett designteoretiskt perspektiv I: Rostvall, Anna-Lena och Selander, Staffan (red) (2008) Design för lärande. Nordstedts akademiska förlag
Skolverket (2011a). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet. Skolverket (2011b). Kommentarmaterial till kursplanen i samhällskunskap.
Skolverket (2013) Förskolans och skolans värdegrund - förhållningssätt, verktyg och
metoder.
Strandberg, Leif (2006) Vygotskij i praktiken – bland plugghästar och fusklappar. Nordstedts akademiska förlag
45 Tegström, Anna (2014). Klassrummet som lärandemiljö: en klassrumsstudie om villkor för
elevers lärande. Lic.-avh. Umeå: Umeå universitet
Tholin, Jörgen (2008) Jag kan som du frågar I: Rostvall, Anna-Lena och Selander, Staffan (red) (2008) Design för lärande. Nordstedts akademiska förlag
Törnquist, Anna (2005). Skolhus för tonåringar. Rumsliga spekter på skolans organisation
och arbetssätt. Arkus.
Vetenskapsrådet. Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig
forskning. Tillgänglig på internet: http://www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf
7.2 Otryckta källor
Observation 1 i klassrum 2016-03-10 klockan 08.25-09.35 Observation 2 i klassrum 2016-03-15 klockan 09.50-10.40
Observation 3 i klassrum 2016-03-16 klockan 09.50-10.40, 12.10-13.30 Observation 4 i klassrum 2016-03-17 klockan 09.50-10.40
Observation 5 i klassrum 2016-03-21 klockan 09.0011.25
Intervju med pedagog 1 2016-03-17 klockan 14.10–14.39 Intervju med pedagog 2 2016-03-17 klockan 14.45–15.12 Intervju med pedagog 3 2016-03-21 klockan 11.30–11.45
46
8 Appendix
Här redovisas de brev som skickats till pedagogerna, observationsschema och intervjuguide samt klassrumsskisser. 8.1 Bilaga 1: Observationsschema Elevaktiv helklassundervisning Elevpassiv helklassundervisning Läraraktiv handledning Lärarpassiv handledning Tid: börjar………… slutar……….
Modalitet: Lärare…… Elever…….
Placering: Lärare Elever
47 8.2 Bilaga 2: Intervjuguide
Intervjun börjar:
Hur många elever har ni i klassen?
Fasta platser? Din möblering? Möblerar ni om? Hur pratar man i rummet? Hur fördelas ordet?
Kan man säga att möbleringen har ett disciplinerande syfte? Styr möbleringen arbetsformerna? Eller tvärtom?
Jag tycker mig inte ha sett något grupparbete men ändå arbetar eleverna ofta i grupp. Stämmer det?
Finns det något som utmärker samhällskunskapen? Multimodala val? Arbetssätt? Hur ser du på ett lektionspass? Skulle man kunna dela upp den i enheter?
Upplever ni att ni har ett fritt utrymme? Tid och rum regleras inte i styrdokumenten. Jag ser att du med stor tydlighet använder dig av mimik och gester, hur medvetet är det? Har kläder betydelse?
Vilken betydelse har rummet för dig som pedagogisk resurs? Kan man tala om att rummet också har ett språk?
Vilket budskap skulle du i så fall vilja att det sände ut till eleverna? Är det något du skulle vilja tillägga?
Jag försöker sammanfatta det läraren säger och frågar om jag har missuppfattat något och ber att få återkomma vid oklarheter.
48 8.3 Bilaga 3: Formellt brev till informanter
Hej!
Mitt namn är Sophia Bäck och jag studerar grundlärarutbildningens sjunde termin på Södertörns högskola. Just nu skriver jag mitt självständiga arbete, en uppsats i samhällskunskaps didaktik. Det är en utmaning kan jag säga!
Jag intresserar mig för hur lärare organiserar (eller designar) sin undervisning utifrån tid och rumsaspekter. Min ambition är att studera 3-5 olika klasser under en lektion med ett
gemensamt tema. Det kan bli otroligt spännande tror jag men också vara en stor utmaning att få till stånd.
Det jag skulle vilja göra är helt enkelt att observera ett lektionstillfälle i en aktuell samhällsfråga och sedan hålla en cirka 30 min lång intervju med dig som lärare (vid passande tillfälle). Jag skulle även vilja be om att få fota klassrummet, inte för att dokumentera bilderna i uppsatsen utan för att ha som ett stöd till mitt eget minne. Observation och intervju bör ske under kommande veckor, 10, 11 eller 12.
Resultatet kommer givetvis behandlas konfidentiellt. Det är frivilligt att delta och tillåtet att avbryta när som helst. Resultaten kommer att finnas med i min 15 poängs uppsats
(motsvarande C-nivå) och läggas fram för examination i slutet av april. Det går givetvis att få en egen kopia skickad.
Syftet är som sagt att visa hur lärare (ur ett designteoretisk perspektiv) designar sin undervisning i samhällskunskap utifrån tid och rumsaspekter och lyfta fram lärarnas tankar om desamma. Jag har ingen uppfattning om att något sätt skulle vara mer korrekt än något annat och jag är heller inte ute efter att ta reda på det. Samspelet mellan lärande och den fysiska mijlön utgör enligt vissa pedagoger en forskningslucka. Denna uppsats söker belysa om inte precis lärande så åtminstone den fysiska miljön som en självklar del av
undervisningen. Begreppet design syftar till det faktum att läraren ständigt gör aktiva val, både medvetna och omedvetna, när hen iscensätter skolans reglerade innehåll.
Jag hoppas att du vill delta. Väl mött
Sophia Bäck 076-3402106
49 8.4 Bilaga 4: Nessas klassrum
50 8.5 Bilaga 5: Håkans klassrum
51 8.6 Bilaga 6: Noras klassrum
52 8.7 Bilaga 7: Ester-Kajsas klassrum
53 8.8 Bilaga 8: Marias klassrum