Litteratur
Brante, G. (2008). Lärare av idag. Malmö: Holmbergs.
Carlgren, I. Forsberg,E. Lindberg,V. (2009) Perspektiv på den svenska skolans
kunskapsdiskussion. Stockholm: Stockholms universitet förlag.
Claesson, S. (2002). Spår av teorier i praktiken – Några skol exempel. Lund: Studentlitteratur. Eklöf, Hanna (2006) Motivational beliefs in the TIMSS 2003 Context: theory, measurements
and relation to test performance. Umeå universitet
Imsen, G. (2000). Elevens värld – introduktion till pedagogisk psykologi. Lund: Studentlitteratur.
Pass, S. (2004). Parallell paths to constructivism. Greenwich, CT: IAP Inc. SOU 1992:94. Skola för bildning. Stockholm: Utbildningsdepartementet. Stukát, S. (2010). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. Lund: Studentlitteratur.
Säljö, R. (2010). Lärande i praktiken – Ett sociokulturellt perspektiv. Stockholm: Prisma.
Ulfsdotter Eriksson, Y. (2006) Yrke, status & genus. Göteborg: intellecta docuSys Göteborg. Utbildningsdepartementet (2006) Läroplan för det obligatoriska skolväsendet,
förskoleklassen och fritidshemmet – Lpo 94. Stockholm: Fritzes.
Rapporter
Skolverket (2010). Rustad att möta framtiden? Rapport 352.
Skolverket (2008). TIMSS 2007 Svenska grundskoleelevers kunskaper i matematik och
Elektroniska källor
Skolverket (2010) a. Europaskolor
http://www.skolverket.se/sb/d/830/a/5717 20101201
Skolverket (2010) b. Information om Europaskolorna - Anställningsvillkor
http://www.skolverket.se/sb/d/478/a/2233 20101201
Bettina Böhm, Ulrich Keller (2006) Test results for the European School of Luxembourg
http://www.euroschool.lu/luxschool/PISA/EE_PISA_2006.pdf 20101130
NATIONALENCYKLOPEDIN (NE)
http://www.ne.se/lang/studentexamen 20101201
Skolverket (2008). De nationella styrdokumenten
http://www.skolverket.se/sb/d/1598 20101203
Skolverket (2000). Kursplan för Naturorienterande ämnen
http://www.skolverket.se/sb/d/2386/a/16138/func/kursplan/id/3878/titleId/Biologi 20110115
Schola Europaea (2005). Integrated science syllabus
http://www.eursc.eu/fichiers/contenu_fichiers1/535/2004-D-4010-en-3.pdf 20110115
Läroplaner
http://www.skolverket.se/sb/d/165/a/1841 20101228
Kursplaner och betygskriterier
http://www.skolverket.se/sb/d/1294 20101228
Om OECD
http://www.OECD.org/pages/0,3417,en_36734052_36734103_1_1_1_1_1,00.html 20101229
http://www.skolverket.se/content/1/c6/02/21/35/1.Text_bed%F6ma_f%F6r_l%E4rande_1010 19.pdf 20101229
Lunds kommun (2010). Bedömningsmatriser
http://www.lund.se/Grundskolor/Grundskola-Gunnesbo/Elev/Amnesrummet/Bedomningsmatriser/2010129
Schema för klass 5 på Europaskolan
Bilaga 1 - Enkät
1) Ett kärl med vatten placeras på en elektrisk platta, som sätts på trean. Efter fem minuter börjar vattnet koka. Man mäter då temperaturen på vattnet. Termometern visar +100 °C. Plattan får fortsätta att stå på trean. Vattnet fortsätter att koka. Vad visar termometern efter ytterligare fem minuters kokning?
mindre än +100 °C lika med +100 °C mer än +100 °C
Förklara ditt svar!
2) Ett kärl med vatten placeras på en kok- platta, som sätts på trean. Efter en stund börjar vattnet koka. Man mäter då vattnets temperatur. Den är +100 °C. Plattan sätts därefter på sexan, som är den högsta inställningen. Vad kommer att hända med temperaturen efter det att plattan sätts på sexan?
den börjar sjunka under +100 °C den håller sig kvar på +100 °C den börjar stiga över +100 °C
Förklara ditt svar!
3)
Tre händelser i vardagslivet
• En sugkopp sitter på badrumskaklet. Den är svår att dra loss.
• En fotboll pumpas upp. Den blir hårdare och hårdare, men bara obetydligt större. • Nykokt sylt hälls i en glasburk. Ett tättslutande lock sätts på. Burken sätts in i ett kylskåp. När sylten är kall är det svårt att skruva av locket. Det sitter hårt.
Finns det något gemensamt för dessa tre händelser? I så fall vad?
4) Luft är en blandning av gaser. Vilken finns det mest av? Vilken finns det näst mest av? Kryssa i det alternativ som är rätt!
◦ Det finns mest av syre och näst mest av kväve ◦ Det finns mest av kväve och näst mest av syre ◦ Det finns mest av syre och näst mest av koldioxid ◦ Det finns mest av koldioxid och näst mest av syre
5) En parfymflaska öppnas i ett rum. Efter ett tag kan man känna en härlig doft i hela rummet. Vilket av följande alternativ beskriver bäst vad som har hänt?
Sätt ett kryss
◦ Molekyler från parfymen sprider sig åt alla håll från flaskan. Då de tränger in i näsan kan man känna doften.
◦ En doft sprider sig åt alla håll från parfymen, men inga molekyler lämnar flaskan. Näsan kan känna doften.
◦ Ångor sprider sig åt alla håll från parfymen, men inga molekyler lämnar flaskan. Näsan kan känna doften.
◦ Molekyler från parfymen sprider sig åt alla håll från burken. Från molekylerna strömmar en doft ut. Närmolekylerna är nära näsan kan man känna denna doft.
Bilaga 2 - Bedömningsmatris Bedömningsmatris poängsättning kunskap/förståelse Fråga 1 1/0 lika med +100 °C Fråga 2 1/0 1/1 1/2 Eleven kan formulera en
förutsägelse om vad som kommer att hända, men kan inte ge en förklaring till varför.
Eleven kan formulera en förutsägelse om vad som kommer att hända, samt ge en förklaring som bygger på egna (eller andras) erfarenheter.
Eleven kan formulera en hypotes, det vill säga en förutsägelse som är
naturvetenskapligt underbyggd.
1/0 1/1 1/2 Eleven kan se sambandet
mellan händelserna, men kan inte ge en förklaring . (Nämner t ex luft eller tryck.)
Eleven kan se sambandet mellan de tre händelserna samt ge en beskrivning av någon av de tre händelserna
Eleven kan se sambandet mellan de tre händelserna samt ge en beskrivning av de tre händelserna.
Fråga 4
1/0 2/0 Det finns mest av syre och näst mest av kväve Det finns mest av kväve och näst mest av syre
Fråga 5
1/0 1/1 Molekyler från parfymen sprider sig åt alla håll
från burken. Från molekylerna strömmar en doft ut. När molekylerna är nära näsan kan man känna denna doft.
Molekyler från parfymen sprider sig åt alla håll från flaskan. Då de tränger in i näsan kan man känna doften.